五年级数学下册全册教案第单元 统计Word文档格式.docx

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李叔叔最有可能挣到多少钱？

2．揭示：

这里的“600”就是这组数据的众数，并请学生猜猜是哪个“zhong”字。

3．小练习:

找出下面两组数据的众数。

4．请学生试着说说众数的意义，然后教师小结板书。

三、解决问题

（一）完成例1

1．出示例题：

五

（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。

下面是15名候选队员的身高情况（单位：

米）

1.41　1.41　1.41　1.44　1.45　1.47　1.48　1.49

1.51　1.51　1.51　1.51　1.52　1.54　1.54

你认为参赛队员的身高是多少比较合适？

2．学生小组合作选择6名队员。

3．根据学生汇报，老师课件随机演示选择结果。

4．小结：

以众数1.51为标准选择队员身高会比较均匀。

（二）分析数据，尝试统计决策

1．根据提供的工资表，帮助李叔叔做决策。

2．根据射击队员的成绩，帮助射击队选择合适的参赛队员。

3．生活中的数学。

四、全课小结

学生畅谈收获。

单式折线统计图

　1、认识单式折线统计图及其特点，了解制作单式折线统计图的一般方法。

　　2、会在有横轴和纵轴的方格图上根据数量多少描点、连线。

　　3、看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。

　　4、体会统计在生活里的应用，进一步认识统计图的意义和作用；

进一步渗透统计思想，培养观察、操作和分析的能力。

　　看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作简单分析。

课前准备：

1、让学生收集一至五年级第二学期自己的体重情况，并制成统计表；

　　2、给每个学生准备一张画有横轴和纵轴的方格图；

3、制作本节课课件。

教学过程：

一、复习辅垫

　　教师叙述：

小明是一个气象爱好者，在老师的指导下，他认真地收集了2000年每个月的降水量，并把收集来的数据制成统计表（多媒体出示64页统计表）。

小明为了比较形象具体地把收集来的数据表示出来，他把收集来的数据制成了这样一幅统计图——（多媒体出示根据第64页例题制作的单式条形统计图）

　　问：

这是一幅什么统计图？

　　它用什么表示每个月的降水量的？

有什么特点？

二、初步认识单式折线统计图，引入新课

　　1、教师叙述：

后来，小明把它改成这样一幅统计图——（多媒体出示例题单式折线统计图）

这幅统计图与刚才的条形统计图有什么相同的地方？

有什么不

同的地方？

　　（指导学生看懂图中每个月的降水量是多少，弄清折线上升、下降与数量变化的关系）

　　2、揭示课题

　　这幅统计图叫做单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。

（板书课题）

三、制作折线统计图，进一步认识折线统计图

　　1、师生共同制作图

（1）师生共同边说教师边用多媒体演示至画好横轴、纵轴、网格后的图。

（2）针对一月和二月的降水量，让学生说说如何描点？

（学生说，教师用多媒体演示。

）

　　（3）问：

怎样连线？

（突出“顺次”，教师用多媒体演示连线过程。

　　（4）制好后检查。

　　2、指导学生看图

从这幅单式折线统计图中，你能获得哪些信息？

　　相邻两个月之间，哪两个月之间的降水量上升得最快？

哪两个月之间的降水量下降得最快？

你是怎么看出来的？

　　3、归纳单式折线统计图的特点

　　请你说出单式折线统计图的特点。

　　指出：

折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地表示出数量增减变化的情况。

（板书：

特点：

表示数量的多少；

表示数量增减变化的情况。

小明为了表示2000年降水量变化的情况选用哪一幅统计图比较好？

所以小明把这幅折线统计图寄给了当地的防汛抗旱总指挥部，为当地的防汛抗旱工作提供一点依据。

我们也要学习小明，小能人做大事，用自己所学知识，结合自己的实际，这祖国的发展作点贡献。

四、巩固练习

　　1、

（1）根据自己收集的一至五年级第二学期的体重制成折线统计图。

（2）画完后相互交换检查。

　　（3）同桌根据自己制成的折线统计图相互说说自己的体重变

化情况。

　　（4）到实物展示台前展示自己画的折线统计图，并向同学们说说自己的折线统计图所反映的信息。

　　2、教师叙述：

小红生病了，在今年6月7—9日住进了医院。

医院每隔4小时给她量一次体温并把制成了折线统计图。

（多媒体出示66页第一题图）

（1）指导学生看图。

（2）从图中你能获得哪些信息？

　　（3）这幅折线统计图与我们前面见到的折线统计图有什么不同？

在实际运用中，我们要根据实际情况制作折线统计图。

五、全课总结

　　这节课你学到了什么？

六、深化拓展

我是育才文具店的老板，你们都是我的员工。

我收集了本店二至九月钢笔销售的情况，并制成了折线统计图。

（多媒体出示图）进货多了，我怕卖不掉，积压资金；

进货少了，我又怕不够卖，赚钱少了。

请你根据图帮我预测一下十月份我该进多少支钢笔比较合适？

（1）学生先独立分析。

分析完后口答，并说明理由。

（2）指出：

这要用到更为复杂的统计，比如市场调查等等。

同学们有兴趣的话，课后可以开展讨论研究，组织关于这方面内容的一次数学课外活动。

如果活动开展得好，我将给你加薪——给平时成绩加分。

复式折线统计图

1：

认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据要求把折线统计图补画完整。

2：

能根据复式统计图直观、有效的数据进行简单的分析、预测；

发展统计观念，培养统计能力；

增强参与统计活动的兴趣以及与他人合作交流的意识

重点：

经历用复式统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能。

难点：

通过实践真正发挥复式折线统计图的分析功能。

教学准备：

多媒体课件（课件出自农远工程网络）

一、情景导入

1.多媒体演示：

五（7）班武昭德和彭超跳绳比赛训练的场景。

2.出示训练测试成绩表如图：

3．提问：

从表中你了解哪些信息？

你认为谁在运动会上获胜的可能性大一些？

我们必须要根据这两位同学跳绳个数变化的具体情况来科学的分析，谁获胜的可能性大一些！

可以用什么方法来分析她们跳绳个数的变化情况呢？

学生选择方法：

折线统计图（板书）

提问：

折线统计图有什么特点？

学生：

不仅可以看出数量的多少，还可以很容易的看出数量的增减变化情况。

4.出示第一张单式统计图

学生回忆：

制作折线统计图的方法---先依次描准点再依次连线！

师生共同完成第一张折线统计图。

师：

通过这张统计图我们就可以很清楚的看出武昭德在这6天训练成绩的增减变化了！

5.再出示第二张折线统计图----可以很清楚的看出彭超在这6天训练成绩的增减变化了！

师问：

如果想请你同时比较这两位同学跳绳成绩的变化情况，你又有什么好的建议？

把两个折线图合并在一起！

二：

教学复式折线统计图

1.多媒体出示：

其中一个单式折线统计图

现在我们要把两个折线图合并起来，统计图的标题应该为什么？

2.继续观察：

图中只有武昭德的跳绳变化情况的折线，怎样将另一人的折线图画出来？

（方法同单式折线统计图绘制方法）

3.多媒体演示颜色相同的折线，设疑：

这两根折线图颜色一样，它们各表示哪个？

为了区分不同的统计对象，我们应该怎么办？

可以用不同的颜色表示也可以用实线和虚线表示！

（多媒体演示不同的颜色！

为了避免弄错，我们要用不同的颜色区分统计对象，还要在统计图的右上角标注出来（多媒体演示）。

4．解释图例：

是专门用来告诉看图人它所表示的对象的！

5.师：

好了经过大家一翻周密的思考，我们已经把表示两人跳绳增减变化情况的统计图合并好了，谁来给这种新的折线统计图取一个恰当的名字？

合并、重合、复式……

板书：

6.师：

谁能说说单式折线统计图与复式折线统计图的区别？

A：

只能看出一组数据的增减变化情况

B：

可以较容易的发现两组数据的增减变化情况

7.分析、预测

问题一：

武昭德和彭超第一天的成绩相差多少？

第6天呢？

2个、5个。

问题二：

武昭德和彭超的跳绳成绩呈现什么变化趋势？

学生讨论分析：

这两位同学的成绩都呈现逐步上升的趋势，但上升的情况不同。

武昭德是稳步上升，彭超是忽低忽高；

武昭德最后三天的成绩呈上升趋势并且比彭超好。

问题三：

你能预测两个人的比赛成绩吗？

预测武昭德的比赛成绩可能会超过彭超。

（多媒体演示比赛的结果）

四、小结：

今天这堂课，从同学们的机智分析中，我能感受到咱们班的同学具备了一定的观察、分析、解决问题的能力，你们愿意用自己的能力来继续解决问题吗？

作业：

1.完成书本P127的统计图，并分析、解决问题。

2.请对2008年奥运会中国、美国、俄罗斯三国金牌获奖的情况做一个预测！

板书设计：

复试折线统计图

优势：

较容易的发现两组数据的增减变化情况

制图方法：

1.描点2.标数据3.依次连线

《打电话》教案设计

一教学目标：

1了解打电话的方法，学会打电话。

2能用普通话进行交谈，能把话听清楚，说明白。

3渗透讲文明，懂礼貌的思想。

二教学重难点：

学会打电话，练习打电话。

三教法和学法：

多媒体辅助教学，创设情境，激发学生说话兴趣。

学生通过说，演，练的学习过程，在情境中各抒己见，做到会说，会用。

四教具准备：

多媒体课件，电话机2部。

五教学过程：

课前游戏：

“传话”。

设计这个游戏的目的是为打电话的教学作一个铺垫，也是为了让学习气氛放松放松。

（一）直观展示，吸引学生注意。

同学们，刚才我们玩了一个“传话”的游戏，老师这有一个传话的工具，你们认识吗？

（导出电话机）

啊，都认识啊！

那么你们会打电话吗？

（学生兴致高昂地回答：

“会。

”）

（二）创设情境，激发说话兴趣。

都有经验啊，那你能用你的经验帮助一个小伙伴吗？

（渗透互帮互助思想，出示多媒体课件，引导学生识图说。

小明生病了，不能上学，他该怎么向班主任李老师请假呢？

（大家出谋划策，练习说话。

比较一下,哪种方法最方便快捷？

（打电话）

（三）指导练习，培养良好习惯。

假如你就是小明，请假时该怎么说？

打电话请假要注意什么？

下面我们围绕这两个问题小组讨论讨论！

（讨论过程中，教师加入学生讨论，适时帮扶。

大家讨论得真热烈!

那么假如你是小明，打电话向老师请假该怎么说？

（让学生试说，多肯定少批评，引导学生总结出打电话要注意的内容，教师再小结方法。

大家分析得真清楚。

为了帮小明把事情办得圆满，咱们再来演演打电话的过程。

同桌两人先练习，一个人当老师。

一个人当小明。

谁想给大家表演表演？

（在演的过程中，教师适时指导，学生评价，适时奖励。

你们表演得真好！

现在有一个和老师直接对话的机会，谁想把握？

（添加忙音，加大难度，让学生自己解决问题。

（四）扩展练习，丰富交际内容。

如果现在真的给你一个打电话的机会，你最想打给谁？

（引导学生说话，老师配合练习。

（五）布置作业，交际回归生活。

今天我们学会了打电话，还帮助了小明，收获真不小！

回家以后，给你最想打电话联系的人打个电话，说说你的心里话。