人教部编版《日月水火》优秀教案1.docx
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人教部编版《日月水火》优秀教案1
一年级上册语文教案-识字4日月水火人教（部编版）
《日月水火》教学设计
教学目标
认识日月田禾4个象形文字，识记字形，读准字音，了解字义，并能简单组词。
学会在田字格里正确书写“日”字和“田”字。
利用象形字特点，激发学生认识汉字的兴趣。
教学重难点
重点：
识记4个汉字，读准字音，了解字义。
会写日字、田字。
难点：
比较学习日字和田字的书写，养成良好的写字习惯，激发孩子学习汉字的兴趣。
学情分析
一年级刚入学的孩子们自我控制能力较低，注意力难以集中。
所以需要运动多种多样的教学方式吸引孩子们的注意力，让孩子们始终能把精神集中在课堂上。
且需要在必要的时候采用小组竞赛、玩游戏、演儿歌等方式有效地组织教学。
教学方法
教法：
创设情景法，谈话法，图文教学法辅以奖励机制和小组竞赛机制。
学法：
自主学习法，同桌合作交流法。
教学流程：
1.课前十分钟：
自我介绍，认识是哪个班，立规矩。
老师说话专心听，眼睛不要到处看。
发言声音要洪亮，说话一定说完整。
请安静，我安静。
请坐好，我坐好。
小眼睛，看老师。
小嘴巴，不说话。
2、小组竞赛规则说明。
比一比哪个组听课最认真，发言最积极，最会遵守课堂纪律。
只要这个组的人做的好，我就会给他们组加一面小红旗。
如果哪个组有同学表现得不是很好，老师就会给他们组扣去一面小红旗。
下课的时候，哪个组小红旗最多，我就给他们组每个人奖励一颗小苹果。
（先奖励一组会安静听课的）
3、玩游戏。
离上课还有几分钟，老师先带大家玩一个游戏，你们喜欢玩游戏吗？
喜欢那就要认真听老师说游戏的规则：
今天我们要玩金手指的游戏。
老师这里有三个字，都是我们身体的一个部位。
我出示一个字，就请大家迅速用手指出身体的这个部位。
指得最准最快的同学，就可以做小老师带领大家把这个字读三遍。
请指耳，我指耳。
最快的领读耳，耳，耳。
（领读完帮老师做游戏小帮手举耳字）
请指口，我指口。
领读
请指目，我指目。
领读
如果不指身上的部位，改成指汉字你们还能指出口耳目吗？
请三位同学上来帮老师举字卡。
举字卡的同学们，你们知道自己举的是什么字吗？
那么就请老师喊道你举的字的时候，把字卡举起来好吗？
还有时间的话就准备上课用品，上厕所，趴在桌子上休息一下。
（一）、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
（4分钟）
在课堂的一开始，老师想出个谜语考考大家：
一个球，圆溜溜。
夜里看不见，早上升起天上挂。
其实太阳与我们人类关系可大了，它给了我们温暖，给了我们光明。
在很久以前，古人也非常喜欢太阳，他们想把太阳记录下来。
可是问题出现了，那个时候还没有文字，怎么记呢？
聪明的古人想到了一个好办法，我们一起来看一看。
（电脑演示）
同学们猜猜，这个符号代表什么？
你怎么知道的？
这个外面的“圆圈”表示“太阳的圆形轮廓”，其中“一横”表示“太阳的光芒”。
古时候的人，就是用这个符号来记录太阳的，这就是象形字。
随着时间的不断变化，这个符号弯曲的笔画变直了，变成了今天我们都在使用的方块字。
（出示“日”）。
日字读的时候舌头要翘起来，同学们跟着我试一试，（边读，边做手势）
指名读。
开火车读（一列火车即可）
除了日字，今天还有几个象形字朋友想跟大家见面，他们藏在了几幅图中，谁能找到他们？
（二）、记住字形，读准字音。
（5）
指名说找到了什么字。
同学们找到了吗？
我请人来说说他找了什么字？
追问：
你怎么知道这个字就是“”字？
分享到哪儿PPT展示到哪儿。
月——古人发现月亮有时圆有时弯，月儿圆圆的时候少，月儿弯弯的时候多，于是，就用半圆形代表月亮。
中加一短竖表示月亮的亮光。
（每讲完一个老师带读两遍，开火车读一条）
田——在一大片地上，有很多的横竖线，表示田野上的小路，后来这些横竖线慢慢的简化成了一横一竖。
禾—— 中间的这个（其实就是木字，但学生没学过，老师比划一下）形代表植物，植物末稍上是下垂的穗子。
这就是禾，代表谷类植物，我们吃的小米、大米都是禾苗长大结出来的。
（三）、通过游戏，巩固记忆。
（6）
1、师领读。
同学们真棒，把这些象形字都找了出来，可是要记住他们的形状和读音可不容易。
请同学们跟着我把这四个字读一读。
老师出示字指图片。
同学们还记得课前我们玩的金手指游戏吗？
现在试试用新学的汉字来玩这个游戏。
我要请四位同学来扮演日月田禾的图片，我读到哪个字，他就举起对应的图片，谁想来？
准备好了吗？
金手指游戏开始！
指汉字
指图片你们都能指对，但如果换成汉字你们还能指出来吗？
这四位同学请放下图片回座位，谢谢你们。
我再请四位同学上来扮演汉字。
我们继续金手指游戏！
请指日，我指日！
……
现在我们来看看谁指得最快，就请他来当领读小老师
请指日，我指日！
（你指得最快，请你来把日字领读三遍吧!
）
（每读完一个把汉字卡贴到图片下面，再回座位）
齐读。
（三）、合作交流，说词语。
（3）
同桌合作说词语
读得真好！
可是光会读可不行，你们还得会用这几个汉字组词。
老师来试一试：
“我把日，组个词，日，日出的日。
”现在请同学把这四个字组词给同桌听。
注意组词的时候像老师一样把话说完整。
你组完一个，我再组一个，别人说话的时候自己要仔细听。
指名分享，相机引导。
（猜词语游戏）出示图片猜词语。
日出，月牙，田野，禾苗。
老师带读词语：
日，日出的日
月，月亮的月。
田，田野的田。
禾，禾苗的禾。
小老师带读：
（四）、演读儿歌，巩固字词。
（4）
小老师领读得真不错。
下面的同学们配合的也很棒。
刚才你们学的几个字已经藏进了一首儿歌里。
不信你们看！
1、出示儿歌，教师示范演读。
并简单解释。
红日圆圆，（红日是圆圆的。
）
月牙弯弯，（月牙是弯弯的。
）
田野绿绿，（田野是绿色的。
）
禾苗青青。
（禾苗长的很茂盛很绿，青青草原上的草一样青青的。
）
领读，老师演读一句学生跟着演读一句。
请同学们全体起立，动动自己的身体和小嘴巴跟着老师一起来，老师读一句，你们跟着学一句好吗？
学生自己读一遍。
指明读得好的同学上来表演。
5、师生问答对读。
什么圆圆？
——红日圆圆 什么弯弯？
——月牙弯弯
什么青青？
——田野青青 什么绿绿？
——禾苗绿绿
（五）、学写“日”字和“田”字。
1、学写“日”（4）
（1）、记忆“日”笔画、笔顺
刚才我们学习的这首儿歌名字叫做《红日圆圆》，同学们读的非常好。
可是要把红日的日字给写好可不简单。
现在屏幕上有日字的笔顺。
请同学们举起你们的右手一起跟着笔顺书空，看看日字先写什么笔画，再写什么笔画。
开始吧！
（有的同学非常会学习，他们边写笔顺，边轻轻地读着。
一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横。
）
指名读笔顺，齐读笔顺，提问一共有几笔？
。
（2）、师范写，生书空。
现在老师在黑板上把日字写一遍，请同学们安静地仔细地观察老师的每一笔写在田字格的什么位置。
师边写边说“日”：
一笔竖写在做半边，二笔横折接着竖的上面开始写，三笔横，在横中线上，从左边的竖起笔，没有挨着右边的竖，四笔横，封口，日字瘦瘦的，上下一样宽。
写在田字格中间。
2、学写“田”（3）
（1）、找一找，日字如果加一笔就可以变成我们今天学的哪个字？
？
（2）、学习出示笔顺，一起书空。
提问共几笔？
（3）、师范写，生观察汉字在田字格中的位置。
“田”：
一笔竖，二笔横折，三笔横，写在横中线上，瞧，这个短横没有挨着两边的竖哦。
四笔竖，写在竖中线上。
五笔横封口。
注意，田字上宽下窄。
3、同桌讨论：
说一说日字和田字，哪里像，哪里不一样？
（4）
（1）、这两个字哪里像？
都是四四方方的。
都有竖、横折、横这三个笔画。
都是先写外面再写里面最后封口。
（2）、这两个字哪里不一样？
日字瘦一点，田字胖一点。
日字上下一样宽，田字上宽下窄。
日字有四笔，田字有五笔，田字多了一笔竖。
日字中间的短横接着左边的竖，可是田字中间的短横两边都没有碰到。
齐读笔顺。
翻开课本第12页，在田字格里找到日字和田字描一描，写一写，注意写字的时候把腰挺直，把头抬高。
待会儿老师要把你们写的在屏幕上展示一下。
看一看谁才是写字小能手。
提前写好的可以看一看同桌写的，比一比谁写地更像书本给的样子。
（2分钟）
5、投影展示，学生互评（先夸一夸，再说说哪里需要改进），教师点拨。
（4分钟
6、选出写字小能手进行奖励。
（六）、布置作业（2分钟）
同学们，今天你们认识了四个象形文字，他们是：
日月田禾；学会了写日字、田字；还学会了儿歌《红日圆圆》。
学到这么多知识，你们可真了不起。
请同学们最后再整齐地读一遍这些字和笔顺。
读好了我们就下课好吗？
请你们回家后把今天学到的知识说给家长听，把学会写的字写给他们看好吗？
奖励小组竞赛的优胜组。
一年级上册语文教案-4日月水火人教（部编版）
4日月水火
文本分析：
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
本课生字结构比较简单，都是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。
教学中应引导学生自己去探究、发现字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合对字义的了解、识记字形。
教学目标：
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学难点：
初步了解象形字，感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。
课时安排：
2课时
1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
1.通过图文对照，利用字的演变认识生字，感受古人造字的智慧。
2.联系生活实际，掌握生字。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师利用故事导入，学生边听边思考。
很久很久以前，那时候还没有汉字。
有一对兄妹，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣做饭。
有一天，哥哥很早就起来了，要到屋后面的山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？
他想了一个好办法：
他拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（课件出示“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。
哥哥做完这些就上山去了。
不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。
中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。
这时她会怎么做呢？
（生答：
画一条小河，在边上放件衣服。
）同学们真聪明！
妹妹这时也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（课件出示“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。
哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。
汉字多有意思啊！
古人多聪明啊！
今天，老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。
2.出示课题，教师范读，学生跟读。
二、图文结合，识记生字
1.看图识字。
师生互说：
（课件出示第一幅图）现在请大家看一看，大屏幕上是什么？
（生答：
太阳。
）对，这是太阳。
那么太阳也有另外一个名称，我们称它为“日”。
（一一出示课本余下七幅图片）这些图中又是什么呢？
（生答：
月、水、火、山、石、田、禾。
）
2.观察字形。
师生互说：
下面请同学们观察课本，找一找，除了图片外还有些什么？
（生答：
汉字。
）这些汉
字有什么特点？
（生答：
它们和图片很相似。
）
小结：
这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。
3.学习“日”字。
（1）课件演示（太阳图形演变成金文“
”），提问：
这是我们本课要认识的第一个生字，你能叫出它的名字吗？
如果你叫不出它的名字，也可以用手画一画它的样子。
（2）课件演示（金文“
”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：
你发现了什么？
（“
”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。
）
（3）教师领读“日”字，学生交流：
你对“日”了解多少呢？
（4）（课件出示太阳图、
、日）学生对比，同桌之间说体会。
（5）（课件出示几幅关于阳光、太阳的图片）引导学生结合生活经验，理解“日”。
4.学习“月”字。
（1）课件演示动画（月亮图形演变成金文“
”），引导学生仔细观察，提问：
你有什么发现？
（弯月弧度变小，里面多了一短竖。
）
（2）交流：
你认识这个金文吗？
（这个金文表示月亮。
）
（3）课件演示动画（金文“
”演变成“月”）引导学生对比观察，讨论：
“
”和“月”有什么相似之处？
（4）拓展：
试着用“月”字组词、说句子。
月——月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
意图：
学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。
5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。
（1）为每组同学发放6张字理图，引导学生进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪一个字。
（2）组织学生进行汇报。
（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）
生1：
我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。
（相机出示河流图及甲骨文“
”，引导学生说说“水”给他们的感觉）
生2：
我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
（相机出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）
生3：
我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。
（相机出示连绵的山峰图及甲骨文“
”）
生4：
我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
（相机出示大小石头叠加的图片及金文“
”）
生5：
我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。
（相机出示田野图及甲骨文“
”，引导学生交流对田的认识）
生6：
我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。
（相机点明：
植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）
（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测。
（教师领读生字，并进行讲解）
（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图读准生字的字音，并请组长整理易错字音。
（5）教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。
意图：
承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。
在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、互动游戏，巩固识字
1.玩“你指我认”的游戏。
教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上，然后分给8名学生。
这8名学生
拿着字卡在讲台上一字排开。
教师指其中一名学生，台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字，并说：
“我会认，这是×。
”答对了，拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等；答错了，回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。
依此进行游戏。
2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。
意图：
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
1.会写“日、田、木、火”4个字，学会捺、点2个笔画。
2.联系生活实际，掌握生字。
通过图文对照，认识生字。
读写并积累生字，运用生字新词。
一、温故知新，导入新课
1.猜谜语，巩固识字。
（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。
打一物：
月亮（月）
（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。
打一物：
太阳（日）
2.看图识字。
教师利用课件出示图片，学生分别猜出对应的生字。
二、图文对照，巩固识字
1.出示生字卡：
日、月、水、火、山、石、田、禾，引导学生复习生字。
（1）多种方式认读。
（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）
（2）用看到的生字组词。
日：
日子节日生日日出日夜月：
月亮月球明月月饼月光
水：
水分喝水雨水水面水土火：
火山火苗灯火火花火车山：
山峰山坡山顶山村冰山石：
石头石板石灰石榴石油
田：
水田田地种田耕田田园禾：
禾苗禾场柴禾
（3）小组合作，用生字说句子。
如：
月——中秋节的月亮又圆又亮。
火——烟火在空中喷出灿烂的火花。
山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。
石——爸爸很喜欢研究化石。
田——田野上一片碧绿。
禾——禾苗在雨中痛快地喝着水。
提示：
由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。
2.教师领读，再次巩固。
三、观察临摹，指导书写
1.教师指导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格中示范写法。
（1）教师示范“捺”：
轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
（2）教师示范“点”：
从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
2.指导书写生字。
（1）课件展示生字笔顺，引导学生观察生字的写法及其在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。
日共4画，独体字。
横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。
田共5画，独体字。
上宽下窄，中间的横、竖写在扁“口”中间。
禾独体字。
第一笔为平撇，写得短一些，平一些；横画起笔在横中线上，向上斜一些；第三笔竖在竖中线上；最后两笔撇、捺要舒展。
火独体字。
第二笔是短撇，稍高于点；第三笔竖撇从竖中线起笔，下笔重，逐渐轻，穿过中心点向左撇去；第四笔捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。
（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）写得不满意，可以多写几个。
四、巩固提升，作业设计
过渡：
我们用象形字的识字方法认识了8个生字，我们知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智，心里特别高兴。
我们也要用学到的方法来完成课后练习。
1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台操作，试着连一连。
2.玩“找朋友”的游戏。
教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处。
3.完成本课对应训练。
◆图文对照，析形索义（教学重点）
师：
（出示“田”）谁认识这个字？
谁能读一读？
生：
老师，我认识这个字，这个字读tián。
师：
说得真好！
我们来看看“田”的演变过程吧！
（课件演示）想一想，这还是哪个“田”？
生：
“田野”的“田”。
生2：
“田地”的“田”。
师：
农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？
生：
水和土。
师：
对！
“水”字是怎么来的呢？
（课件演示“水”的演变过程）最早的“水”字有什么特点？
生：
它像河水在流动。
师：
水除了浇灌田地，还能干什么呀？
生：
运行船只、给小动物解渴、滋润花草。
师：
是啊，水的作用真大，我们可要节约用水哟！
今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是利用事物的特点和形状创造了这些字，古人的智慧真高呀！
赏析：
为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，教师充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步了解到图画与字形、字义之间的密切联系。
同时，教师通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。
在识字的过程中，教师通过字理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。
我主要从这两个方面入手：
1.在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；2.引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。
在我的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。
引导学生观察字和图片，在对比中发现规律——字和图的相似处，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
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