人教部编版《日月明》优秀教案2.docx

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人教部编版《日月明》优秀教案2

一年级上册语文教案-识字9日月明人教（部编版）

9日月明

文本分析：

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。

前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。

该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。

教学目标：

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热情。

教学重点：

1.正确朗读课文。

2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：

1.尝试用会意字的构字特点猜字义。

2.学写笔画卧钩。

课时安排：

2课时

1.认识“明、尘”等9个生字，认识日字旁1个偏旁。

2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

一、开篇揭题，引入新课

1.相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。

2.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现，板书课题。

（“日”和“月”组成“明”，即+=明）

3.揭示本课识字特点。

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。

本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，随文识字

朗读课文

1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。

自主拼读课文，同桌互读。

2.教师范读，学生注意节奏默读。

指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。

朗读重点：

注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。

本课节奏明快，要读得欢快些。

3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。

随文识字：

1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。

2.出示原文：

日月明，田力男。

（1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。

引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。

还可以用组词的方法识记：

光明、明亮、明白……

注意：

“明”是一个会意字。

会意是说字的整体意义由部分的意义合成。

如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。

用会意的方法造出来的字就是会意字。

（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：

图中什么人在哪里干什么？

（一名男子在田中卖力地劳动。

）

（3）教师在黑板上写下生字“男”，揭示字义：

男子用力在田间耕作。

（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。

（5）识记生字。

力可以通过对比识记：

教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。

还可以通过组词的方式识记：

力气、出力、力量……

（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。

3.出示原文：

小大尖，小土尘。

（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。

（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。

（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。

（细小的土就是尘。

）

（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。

（5）识记生字。

尘引导学生明白小土即为尘。

还可以通过组词的方式识记：

尘土、灰尘、粉尘……

（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

4.出示原文：

二人从，三人众。

双木林，三木森。

（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：

看图猜一猜这三幅图分别是什么字。

（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。

①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。

②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。

“从”即跟从。

③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。

小结：

两个独体字结合表示新字的意义。

（4）启发学生推测：

二人跟从，三人呢？

双木成林，三木呢？

学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。

（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。

（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

）

（6）全班齐读，感受古人造字的智慧。

小结：

“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。

三、游戏巩固，作业设计

1.“摘苹果”游戏。

（1）在黑板上画上一棵苹果树，树上有7个苹果，在苹果里贴上字卡：

明、尘、从、众、

双、林、森。

（2）请学生上来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。

（3）学生给摘下的苹果分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式有什么不同。

2.完成本课对应训练。

1.认识“条、心”2个生字，会写“木、林”等5个生字，认识卧钩1个笔画。

2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。

会写“木、林”等5个生字；尝试用会意字的构字特点猜字义。

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。

2.谈话导入。

二、趣读课文，识字写字

1.齐读前四行，说说分别是什么意思。

2.前四行有什么特点？

同桌之间相互交流，然后全班交流。

过渡：

同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！

这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！

3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。

4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。

（众、森。

）

5.指名读：

一人不成众，独木不成林。

（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。

（三个小朋友在植树，一个扶树苗，一个培土，一个浇水。

在他们的周围，生长着一片树林。

）

（2）启发学生展开联想：

通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。

（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思。

（一个人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。

）

（4）教师引导学生思考：

这两句话告诉我们什么道理？

（齐心协力能办事；个人力量单薄，要众人帮助才能做好事情……）

（5）引导学生链接生活经验，说一说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。

示例：

一天，我在帮爷爷推板车时，板车的轮子陷在了坑中，我怎么也拉不出来。

这时候，一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后面推，不一会儿，板车的轮子就出了坑。

6.指名读：

众人一条心，黄土变成金。

（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。

（2）识记生字。

条可以出示枝条、布条等图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。

还可以创设语境识记：

柳条发芽。

青蛙有四条腿。

心可以通过组词的方式识记：

心情、心爱、中心、人心、手心……

注意：

卧钩是本课新学的一个笔画。

教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。

（3）（展示拔河的图片）引导学生观看，体会团结就是力量的道理。

（4）引导学生明白“众人一条心，黄土变成金”的意思。

（大家团结一致，就能使黄土变成黄金。

）

（5）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。

7.学写生字。

（1）指导写“木”。

①出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。

②学生尝试写“木”，检查点评，学生再次书写“木”。

（2）指导写“林”。

①学生观察“林”，说说发现了什么。

老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

②学生尝试写“林”，检查点评，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次书写“林”。

（3）指导写“土”。

①出示“土”，学生观察，说说发现。

（两横上短下长，竖平分两横。

）

②教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌之间检查点评，学生再次书写“土”。

（4）指导写“力”。

①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。

②学生尝试写“力”，同桌之间检查点评，学生再次书写“力”。

（5）指导写“心”。

①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导，尝试写“心”。

②教师点评，一边范写一边讲解写字要领：

笔画依次是左点、卧钩、中点、右点，卧钩不能写得太直。

③学生再次书写“心”，教师再次点评。

三、作业设计，巩固提升

1.学生欣赏识字歌，教师范读。

一人大，二人天。

日月明，小大尖。

土也地，鱼羊鲜。

木子李，舌甘甜。

学习汉字真有趣，找到规律就不难。

1.猜一猜下面字的意思。

泪氵目休亻木歪不正

（1）教师指导：

“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水应该是“泪”（ｌèｉ）。

（2）学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。

（3）（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。

［休：

一人靠在树木上，肯定在休息，读ｘｉū。

歪：

不正就是歪（ｗāｉ）了。

］

四、作业设计，巩固提升

1.小朋友能把下面的字区别开，作为自己的收获吗？

木（）

本（）力（）

刀（）尖（）

尘（）文（）

又（）

2.你觉得有趣的会意字有哪些？

说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。

3.完成本课对应训练。

在本课教学中，我通过“明”这个会意字引入新课，然后让学生在朗读中感受课文的韵律。

在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照、对比、实物展示等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘苹果”游戏巩固新知，极大地激发了学生的识字热情。

教学课文时，我充分发挥学生的主体作用，让学生不仅会看、会读、会说，还会联想、会感悟，不仅学到了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益良多。

在今后的教学中，我还要多多锻炼学生各方面的能力，让他们能够更好地学习和成长。

一年级上册语文说课稿-识字9《日月明》人教（部编版）

《日月明》说课稿

一、说教材

今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是小学语文一年级上册识字

（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。

文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。

因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。

因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

教学目标：

1、认识13个汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点：

重点：

认识13个汉字。

难点：

初步了解会意字的特点。

二、说教法、学法

教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

三、说教学过程

为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

（一）创设情境，引入课题。

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？

（想）好，那你必须先通过老师的第一关:

说出城堡的名字（日月明）（课件出示）

2、齐读课题《日月明》。

过渡：

很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？

因为我们还没过第二关：

读生字。

（课件出示）

（二）多种形式，读准字音。

读准字音

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、指名汇报：

你觉得哪个字比较难读。

（老师随即贴出相应的生字）。

3、学生齐读。

4、小老师带读。

5、开火车认读。

6、卡片游戏

7、去音读生字。

过渡：

过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？

（拼音大王）下面就让我们来过第三关：

记字形（课件出示）

（三）牢记字形，理解会意字

1、同桌说一说：

你是怎样认识这些字的（一部分生字）。

2、猜一猜:

通过图片猜是什么字。

3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？

），引出会意字。

4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？

6、指名三名学生上台完成老师的板书。

过渡：

小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？

那就用你们的声音告诉老师吧！

（四）朗读课文、感悟会意字

1、学生齐读词语。

2、学生齐读课文。

3、师生对读。

4、学生拍手读。

（五）课外拓展，加深理解

1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！

2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。