宁夏中考数学学科质量分析报告4Word格式.docx
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数与式
1
2
15
55
45.8%
方程与不等式
21
函数
17
空间
与
图形
图形的认识
3
34
50
41.7%
图形与变换
6
图形与坐标
1.5
图形与证明
10.5
统计
概率
9
12.5%
8
10
120
试题难度比例
容易题:
中等题:
较难题=3:
2:
试题知识覆盖率
95％
4、内容及要求双项细目表
知识领域
知识内容
知识目标
题号
赋分
预测难度
了解
理解
掌握
灵活运用
数与代数
数与式
有理数
零指数、负指数、绝对值的有关计算
解答
实数
实数的计算（二次根式、特殊角的三角函数值）
在数轴上表示无理数
填空
整式与分式
分解因式
整式的加法
选择
方程与方程组
分式方程
18
二元方程组的应用
4
一元二次方程的应用
13
（组）
不等式
一元一次不等式的应用
11
解不等式组
19
函数
数函
函数的应用
25
一次
一次函数与反比例函数的综合应用
24
反比例
一次函数的综合应用
二次
二次函数的综合应用
26
5
空间与图形
角
和圆有关的角
14
相交线与
平行线
平行线知识的应用
三角形
三角形全等
22
勾股定理（或三角函数）
三角函数
等边三角形
四边形
等腰梯形
四边形的面积
圆
圆与圆相切
圆的性质的应用
23
视图与投影
正方体的平面展开图
三视图
16
图形的变换
旋转
平移
12
图形的相似
三角形的相似
位置的确定
扇形面积的有关计算
圆的切线的判定证明（计算）
平行四边形的证明
统计与概率
平均数、方差的基本概念
7
统计（频数频率、扇形统计图）
求概率
20
三、试卷难度与区分度
抽取样本容量14021人成绩统计：
1、各大题难度：
样本容量（14021人）
全卷
难度
0.76
0.55
0.59
0.45
2、各题难度分布：
客观性试题得分统计表
单选1
单选2
单选3
单选4
单选5
单选6
单选7
单选8
均分
2.34
2.18
2.26
2.01
2.52
2.13
1.82
2.37
0.78
0.73
0.75
0.67
0.84
0.71
0.61
0.79
填空9
填空10
填空11
填空12
填空13
填空14
填空15
填空16
1.7
1.06
1.63
2.28
1.39
1.9
1.55
1.27
0.57
0.35
0.54
0.46
0.63
0.52
0.42
主观性试题得分统计表
17题
18题
19题
20题
21题
22题
23题
24题
25题
26题
3.24
3.16
3.2
3.67
4.52
3.5
4.04
3.55
3.33
0.53
0.58
0.5
0.44
0.33
0.23
7、全卷难度比
0.7以上
0.4—0.7
0.4以下
1、2、3、4、5、8、9、10、16、22
6、7、11、12、13、17、18、19、20、21、23
14、15、24、25、26
33
53
百分比
28%
44%
全卷各题中容易题、中等难度题和难题的分值分别为：
51、46和23，它们分别占全卷的43%、39%和19%。
全卷平均分67.2分。
3、全卷难度比例：
难度
0.6以上
0.6—0.4
题号
1、2、3、4、5、6、7、8、9、12、14、20、21、22
11、13、15、16、17、
18、19、23、24
10、25、26
分值
51
46
43%
39%
19%
全卷
平均分
70.8分
整卷
区分度
0.723
4、样本容量（14021人）成绩统计：
最高分
最低分
合格率（按百分
计60分以上）
优秀率（按百分
计85分以上）
高分段前20
%
考生的平均分
低分段前20
70.8
56.77
15.48
107.04
20.32
5、样本容量（14021人）中各分数段人数分布：
110分以上
100分段
90分段
80分段
70分段
60分段
人数
885
6.31%
1685
12.1%
2201
15.56%
2062
14.58%
1442
10.20%
1089
7.70%
50分段
40分段
30分段
20分段
10分段
10分以下
891
6.30%
800
5.66%
841
5.95%
950
6.72%
888
6.28%
408
2.89%
四、答题情况分析
1、选择题8道（每小题3分，共24分）主要考察的是比较单一的基础知识和基本方法。
各小题得分见表：
2．34
2．19
2．25
2．01
2．52
2．13
1．83
2．37
1题
考查的知识点：
整式运算中的合并同类项
答题情况分析：
本题得分率较高，学生普遍能准确根据运算法则得到正确结果，小部分同学因对运算法则的理解错误或因计算中的疏忽得到如下结果a2＋3a2＝4a4。
对教学的思考：
日常教学中除强调学生能认真仔细运算外，要加强学生对运算法则的实质进行理解。
2题
平行四边形有关性质的运用。
学生大部分能准确根据平行四边形中特殊三角形及勾股定理进行计算，准确率较高。
日常教学中除加强学生对四边形性质的理解和应用外，还要加强学生将四边形问题转化到三角形中去解答的意识。
3题
梯形有关性质的运用。
大部分学生能利用在梯形中作辅助线的方法将梯形分割成特殊三角形和矩形来解答梯形下底长的问题，准确率较高，但部分学生不能正确使用直角三角形中边角关系进行计算，导致出现失误。
日常教学中加强学生在梯形中作辅助线的训练，培养学生将问题由难向易进行转化的意识，同时对相关的基础知识要予以强化。
（如直角三角形的边角关系及基本计算）
4题
利用二元一次方程组解决实际问题。
本题学生失误较多,相当一部分学生不能正确理解两位数中个位与十位数字的关系,导致所列方程组错误。
日常教学中要加强学生对数位与其对应数字的关系的理解。
5题
立体图形的展开与折叠。
本题学生解答情况很好，没出现多的失误，得分率很高。
对教学的建议：
日常教学中要增加学生的动手操作训练，以帮助学生更好地理解图形的展开与折叠。
6题
利用圆与圆的位置关系进行计算。
学生对本知识点掌握很好，得分率高。
7题
统计初步中平均数、方差的计算。
本题学生失误较多,主要是对平均数、方差的概念理解不透。
如求方差是在平均数相同的情况下利用方差来衡量一组数据的离散程度，而且方差的计算公式不熟也是导致错误的主要原因。
教学中应当注意一些公式的推导和理解。
8题
平面直角坐标系中有关旋转后对应点坐标的确定。
学生能正确画出旋转后的三角形，并且在平面直角坐标系中得到相应点的坐标，得分率较高。
日常教学中要加强学生对旋转过程中相关性质的理解及直角坐标系中点的坐标的构成情况的理解。
2、填空题8道，（每小题3分，共24分）各题得分见表：
1．8
1．05
1．62
2．28
1．38
1．89
1．56
1．26
0.60
9题
分解因式。
本题学生解答情况较好,得分率近70%，一部分学生出错的主要原因是分解不彻底如a（a2-1）,其次是部分学生还不会分解因式。
日常教学中要加强学生基本运算的训练。
10题
对称的应用。
本题学生失误较高,一方面是学生在进行数字计算时出现错误，另一方面是学生不能结合数轴正确理解题意。
教学中要加强学生对基本概念的理解，同时要加强学生数形结合方面的训练。
11题
直角坐标系中的平移及相关性质。
本题学生失误多，接近80%,其主要原因是学生没读懂题意，没有充分发挥数形结合的作用。
教学中要加强学生对平移概念和性质的理解，同时要加强学生数形结合方面的训练。
12题
不等式的应用。
本题学生失误较多，接近60%,其主要原因是学生没读懂题意，不理解数量关系，不知道以什么数学知识来解答，一部分学生甚至放弃。
教学中要加强学生理解题意方面的训练。
13题
一元二次方程的应用。
本题学生失误较多，接近50%,其主要原因是学生在表达连续两次降价上有困难。
列方程解应用题一直是中学数学教学中的一大难题，很多学生对应用题有恐惧心理，教学中要加强学生理解数量关系，列方程方面的训练。
14题
圆周角、圆心角、三角形外角的相关计算。
本题学生失误较多，接近55%,其主要原因是概念不清，图形复杂的情况下视图能力差。
教学中要加强学生对基本概念和性质的理解，同时要加强学生视图方面的训练。
15题
比例线段及相似三角形相关性质。
本题学生得分尚可，说明学生对比例线段理解较好，部分学生出错是找不对比例线段中的对应线段，。
一要加强学生对基本概念的理解，同时要加强学生视图方面的训练。
16题
三视图的性质及应用。
本题学生失误多，其主要原因是学生在空间想象能力方面较差，不能实现三视图与立体图形的统一。
教学中要加强学生空间想象能力的训练。
3、解答题4道（每小题6分，共24分）各题得分见表:
3．24
3．18
3．66
零指数幂、负指数幂、特殊三角函数值、绝对值的计算和化简。
学生解答态度端正，几乎所有同学都能参与解答，绝大部分学生对零指数幂、负指数幂、特殊三角函数值、绝对值的计算和化简掌握较好，解答正确率高。
答题中的问题：
（1）、书写马虎，不注意小细节，漏写负号或数字计算错误。
（2）、绝对值的化简中，如果绝对值符号内是负数，学生表达失误多，而且带多层符号后学生的化简出错较多。
答题错因分析：
（1）、负指数幂概念不清，不能正确表达。
（2）、绝对值概念掌握不到位，对绝对值符号内是负数或非负数混淆不清。
（1）、要加强基本概念的教学，让学生能深刻理解概念，要知其然还要知其所以然。
如绝对值的化简中，绝对值符号内是负数或非负数有不同的意义，不能混为一谈。
（2）、平时练习中要注意书写细节的纠错，养成一个好习惯。
（3）、培养学生在答题中能自己检查的习惯。
解分式方程
学生明确首先要去分母，变为整式方程，并能找到方程
的最简公分母（x-1）（x+2），两边同时乘以（x-1）（x+2）。
（1）、去分母时易写成。
→x（x+2）-（x+2）=3（x-1）
或x（x+2）-1=3（x-1）等情况。
（2）、化简方程时问题较多，特别是－（x-1）（x+2）的化简，前面“-”出现问题多，将3（x-1）易错写成3x-1。
（1）、学生明确解方程的步骤，要把分式方程转化为整式方程。
（2）、化简易出现问题，学生解题不细心，认为很简单但一写就出错，要多加强练习。
（3）、不认真检查，只要能写上就不管对错，自己的任务就完成了。
（4）、教学中方法要明确，思路要清晰，步骤要鲜明，让学生一目了然。
（1）、首先要让学生明确解方程的思路。
（2）、平时练习中要让学生说说自己的解题方法，并注重计算的准确性。
（3）、对于学生易出现问题要多让学生自己找出错误原因，并能加以改正。
（4）、注意检验，并强调检验的方法，并不是看看就行了。
一元一次不等式及一元一次不等式组的解法。
（1）、学生能按要求解出
（1）、
（2）两个不等式的解集后利用数轴确定不等式组的解集，过程完整。
（2）、学生对不等式
（1）的解答好于对
（2）的解答。
（1）、去分母时对没分母的项漏乘。
（2）、去完分母后的去括号中，一旦出现括号前是负，学生只管第一项的变号，对第二项不变。
（3）、不等式性质3的运用存在很大问题，学生只记得乘数，而忽略不等号方向的改变。
（4）、利用数轴求解集的过程中数轴画的不规范，缺少数轴三要素中的一部分。
（1）、对去分母的方法步骤掌握不好，忽视对整式项乘以公分母。
（2）、不等式的性质理解不够，两边同时乘以或除以同一个负数时不等号的方向不改变。
（1）、在解七年级一元一次方程的教学中对去分母训练要加强。
（2）、加强有分母的一元一次不等式教学中的练习，帮助学生很好地理解不等式的基本性质。
（4）、注意培养学生平时认真书写的习惯。
利用树状图或列表法求概率及常见事件发生概率的求解。
（1）、学生能根据题意从两个层面准确列表或画出树状图。
（2）、对题意分析准确，能抓住核心，准确求出s=x+y（s<
2）的概率。
（3）、相当一部分学生思维严密，理解到位。
（1）、审题不清，误以为是投两次骰子，在列表中出现错误。
（2）、对s=x+y的理解不准确，忽视了s=x+y中s<
2要求，将s=2的情况也包括在内。
（3）、列表中没有将s=x+y计算出来只简单地记为（1，1）或（-1，3）的形式。
（1）、学生在平时练习中没有养成良好的列表习惯，分析题意不准，缺乏对s=x+y的理解，只是简单地从两个方面单独求解。
（2）、列表时受平时老师板书的影响，只是简单地将两种情况罗列出来，而不将两者和起来。
（3）、对s<
2的范围理解有误，认为包括s=2，故出现概率计算错误。
（1）、要注重学生的分析问题，认真审题习惯的培养，要注意细节，从而减小一些低级错误。
（2）、在列表或画树状图求概率的教学中，应规范学生的书写。
（3）、加强训练，对必得分题目要尽可能减小失误。
4、解答题6道（第21、22题各6分，23、24题各8分，25、26小题各10分）各题得分见表：
4．5
3．6
4．0
3．52
3．3
2．3
（1）、样本容量、频率
（2）、频数扇形统计图中计算圆心角。
（3）、理解频数扇形统计图并有针对性地做出合理建议。
（1）、对
（1）、（3）问大部分学生能正确做答。
（2）、整体解答情况较好，得分率较高。
（3）、通过学生的建议可以看出，相当一部分学生能关心社会，关心生活。
（1）、样本容量带单位。
（2）、一些学生看不懂统计表，不能从统计表中正确获得所要数据。
（3）、圆心角计算错误，说明学生对频率与圆心角占周角360度之间的数量关系不清，不会用360度乘以0.2，计算准确度不高。
（4）、扇形统计图看的比较粗，合理化建议中语言组织差，语言表达不准确。
（1）、对一些小概念学生没在有给予足够的重视（样本容量）。
（2）
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