人教第十册《鲁本的秘密》五年级语文教案模板Word文档下载推荐.docx
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”
教学重点：
朗读说话训练；
“我”的外貌描写。
教学过程：
一、学生确定学习方向、内容
师：
上节课，我们学习了课文的1-5
自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？
生：
……
这节课，我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？
（从闰土身上体会到什么？
）
学生回答。
随机出示：
啊！
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事？
（板书：
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿）
这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。
有吸引力）
４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。
５、学生朗读，评价。
６、师：
同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。
准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？
等会儿，老师来当鲁迅。
７、学生准备。
８、说话练习。
①雪地捕鸟
闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
那么你们是怎样捕鸟的？
②看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。
“管什么呢？
“要管的是獾猪，刺猬，猹。
“怎么管？
“月亮地下，……轻轻地走去……”
“然后呢？
“走到了，……反从胯下窜了。
“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？
（见识丰富
见多识广
眼界广阔）
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？
鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
二、再读16小节，突破难点
闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？
再读读16自然段，想想读懂了什么？
出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？
“四角的天空”指什么？
③出示：
闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；
看不见______________；
看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象，写写“我”的外貌
１、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？
（外貌不同）
２、“我”的外貌怎样？
（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。
学生练写。
选择一位同学互相交流。
５、
评讲，修改自己写的句子。
四、课外延伸
１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？
“我”和他还会见面吗？
会的，确实见面了，在三十年后，
２、出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。
板书：
闰土
“我”
农家少年
少爷
外貌
？
经历
四角天空
看跳鱼儿
２４、少年闰土由范文先生网教案频道https:
《燕子》优质课教案
一、教学目标：
1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本课9个生字；
理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、课时安排：
3课时
第一课时
1、导入新课。
春天来了，燕子从南方飞来了。
《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。
那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？
2、先来仔细看看燕子。
○默读片断，思考：
片断中抓住哪些方面来描写燕子的?
（羽毛、翅
膀、尾巴）
○听教师读、删减比较。
“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。
”
○读这些词语，说说这些词有什么共同点?
分别写出了燕子的什么?
○讨论：
这些形容词删与不珊，哪种更好?
为什么?
（初步体会语言的
准确性。
）
○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：
课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?
而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?
（描写外形要抓住特征。
深入体会语言形式表达的准确性。
3、出示：
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
※口头缩写——示范朗读——说说理解
4、朗读：
几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
5、作业：
《课堂作业》1—4
第二课时
1、课文第2段写了哪些景物？
○雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示，觉得怎么样？
三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。
3、逐个比较，层层添加。
4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？
下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？
5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？
（候鸟）
6、理清层次，练习背诵。
一共四句：
第一句写季节、细雨；
第二句写微风吹拂着柔柳；
第三句写草、叶、花；
第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？
（释：
生趣）
8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业：
《课堂作业》5—6
第三课时
1、朗读最后一段。
2、比较：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背诵本段。
5、全文小结。
6、仿写第1段。
杨氏之子教学设计
（一）
【教学目标】
1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
【教学重点】把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。
【课前谈话】
1、我说一句话，看谁能说说是什么意思：
知之为知之，不知为不知。
与朋友交，言而有信。
2像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？
3、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？
4、像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子（板书）。
【教学过程】
一、初读，读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家把书打到48页，自己读一读，看看什么感觉？
2、说说哪个句子让你不知道怎么读？
A、预设一：
“孔指以示儿曰”。
谁知道这句话该怎么读？
找学生读，示范，生自由读，齐读。
B、预设二：
“为设果”。
“为”有两个读音，哪个读音正确呢？
我们先看看这句话什么意思。
生讨论可得出：
“为设果”就是给摆上水果。
孩子给孔君平摆上水果。
“为”这个字在做“给”的时候读第四声。
齐读。
C预设三：
“儿应声答曰”中的“应”读四声，形容孩子回答的速度很快。
现在我们还经常这样用。
D预设四：
“未闻孔雀是夫子家禽”我们现在说家禽是指家里的鸡、鸭，而古人把鸟称为禽，夫子家禽就是夫子家的鸟。
3、再找学生全文
预设一：
声音响亮。
真是一个会读书的同学！
同学们知道我为什么说她会读书么？
把每一个句子的停顿读得都很准确、这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。
预设二：
正确、流利的朗读是读好课文最基本的要求。
但是，有一点小小的问题，那就是你读得太像现代文了。
古文有自己独特的味道的，什么味道呢？
（对大家）联系自己平时看到或听到的古文诵读，想想，要读好古文需要注意什么？
（古文要读得慢一点。
古文要读出抑扬顿挫。
4、是的，读古文要从容，要读出音乐感。
比如可以这样读，（师范读）梁国——杨氏子——九岁—，学生自己练习。
再指名读，齐读。
二、再读 读明白。
（一）1、真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。
像这样的古文可以怎么来读懂它？
（通过正文下面的注释来读懂它、查资料、注意积累。
2、下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？
有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
3、生读书自学。
交流已读懂的部分。
“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。
A非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。
B这里的“惠”是个生字，你会写么？
找学生板书，这个字是个通假字，同“慧”，智慧的意思。
“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”，
A看注释是理解古文最简便的方法之一！
“诣”也是个生字，书空一遍。
我们经常用到一个词“造诣”，说这个人书法水平高，我们就说他“书法造诣很深”，说这个人歌唱得好，就说他“音乐造诣很深”。
这里是什么意思？
。
一些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了，对照着注释就能把古文读懂，真是一个好方法
预设三：
“为设果”谁为谁设果，这里并没有写是……，你是怎么知道的？
指导：
理解文言文的一个重要方法：
“联系上下文理解”，
预设四：
我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是：
我没有听说孔雀是您家的鸟啊。
A夫子在这里指谁？
如果来的不是孔君平，是另外一位男士，还能称为夫子么？
如果来的是一位阿姨呢？
比如，徐老师来了，还能称为“夫子”么？
哦，原来还有这讲究。
（顺势叫起一位男生）他也是一位男士，能成为“夫子”吗？
哦，要成为“夫子”还有年龄限制呢！
那如果来的是一位老农，年龄也不小了，就是不认识一个字，甚至自己的名字都不会写，他能成为夫子么？
这么说，要成为“夫子”要具备两个条件——第一要使成年男人。
第二要有文化。
你怎么知道孔君平是有文化的人呢？
（因为他看到水果以后，指着杨梅对孩子说：
“此是君家果”。
他看到杨梅就想到杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，就说，杨梅是杨氏子家的水果。
反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么聪明是吗？
（他还用了一个“君”字，这是对人的尊称，他对一个九岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有文化的人才会这样称呼。
建议同学们不妨看看注释，也许你也能进一步找到答案。
让学生发现这篇文章选自《世说新语》，这本书是写的士大夫阶层的事情。
是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，所以他们的朋友也一定是有学问的人。
所以，可以称为夫子。
再比如——孔子我们就称为——孔夫子。
孟子——孟夫子。
关于孔君平的身份，我也查了一些资料，知道后来他做到一个很大的官——廷尉，相当于现在的最高人民法院院长。
（二）在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么？
（三）既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲一讲？
在小组内说，找学生说
三读，品味语言的精妙。
1、同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。
你知道是哪两句么？
2、看来大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢？
这句话真妙，妙就妙在——孔君平把杨氏子和杨梅连起来说，杨氏子也拿孔君平和孔雀连起来说。
都是抓住姓来说。
这在兵法上就叫——以其人之道……再找学生读读这两句。
3、同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么表情什么语气呢？
（预设：
一本正经得说的、讽刺的语气他是在和孩子开玩笑，笑眯眯地说、）
他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地说。
4、杨氏子怎么回答的呢？
预设：
孩子可能生气地回答。
（范读）可能是无所谓的，笑眯眯的回答。
（范读）可能是生硬的回答。
（范读）
5、我们不妨来演演他们的对话。
（男生为孔君平，女生为杨氏子。
出示三种情景：
情景一：
孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说——
杨氏子一听，淡淡的反驳——
情景二：
孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他——
杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答——
情景三：
孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子——
杨氏子一听，大声反驳——
6这么多种假设，哪一种最合情合理呢？
7、大家说得都有道理，还里面还有一个原因，徐老师简单告诉大家。
（出示：
《杨氏之子》选自小说《世说新语》。
小说纪录的是魏晋南北朝时期当官阶层的人的言行轶事。
当时，三国被灭，司马昭建立晋朝，这个时期战乱不断，皇家没有精力去用一种道德统治人的思想，对人的行为也少了很多约束，所以，这个时期是人的思想大解放，行为大自由的时期，尤其盛行辩论，有智慧的人，能言善辩的人很受大家欣赏。
）不管他是大人还是孩子。
正是因为少了礼法的约束，所以，才有孔君平这个长者先和孩子开玩笑，而孩子寸步不让的这个精彩的辩论。
8、看来同学们的推测很有道理的。
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么做？
（一定会哈哈大笑，说：
真是个聪明的孩子。
会拍拍孩子的脑袋说：
真是名不虚传。
9、这么说孩子反驳完以后孔君平一定没生气？
真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，所以课文中说他是个什么样的孩子？
（板书）
这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感受到你的喜欢。
10、老师也想把“”这个词送给你们，因为你们这么快就能把这篇文言文读懂了，不过我还想考考大家，愿意么？
古文本来是没有标点的，如果把标点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。
（出示没有标点的文章，生练习。
朗读。
学得不仅牢固，而且灵活。
真好！
同学们，古文就是这么有意思，老师这里还有两篇古文，课后同学们可以用我们这节课学到的学习古文的方法读一读，再跟同学们交流交流，相信你会有更多地发现和体会的！
杨氏之子教学设计
（二）
一、教学目标
1、通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2、通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3、通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4、在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：
重点：
把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：
能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：
教师准备：
相关背景资料，课件。
学生准备：
收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：
（一）故事引入：
有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：
“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：
“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
师：
机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面；
精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习：
10
杨氏之子。
生读课题
1、揭示课题，解题。
请大家想一想：
课题“杨氏之子”什么意思？
归纳学生的意思，课件演示（姓杨的孩子。
之：
的；
氏：
姓氏，表示家族的字）。
2、仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？
预设1、这篇课文非常短。
预设2、它里面还有很多“曰”。
预设3、这是篇文言文。
3、师小结：
文章很短小。
只有55个字。
古时候的语言写成的文章就是文言文。
4、师：
文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么？
预设1、不好读。
预设2、难理解。
文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字。
但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象。
把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
（二）反复朗读
过渡：
好了，现在我们就来读读课文。
1、自读课文。
注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。
2、指名读。
（老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。
“应声”的“应”是多音字，这里读四声。
）看看是否有读错、读漏的地方。
3、结合注释读。
指导写字：
曰（可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。
边读边对照注释想想这些词、句的意思）
4、范读。
要求学生认真听：
一是注意字的读音，二是听听怎么停顿。
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：
“此／是君家果。
”儿／应声答曰：
“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
师小结：
读古文讲究“断句”。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。
读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。
这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。
5、按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。
6、再指名读。
思考：
那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？
小结：
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？
（相机板书：
看注释、查工具书）
（三）细读课文
大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？
你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。
你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。
1、小组学习交流。
生自学，师巡视。
学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
下面我们来看看你读懂了什么？
还有什么问题？
2、生交流。
第一句：
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
（1）梁国：
郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）“惠”是什么意思？
课件演示：
惠=慧“惠”通“慧”，这就是我们常说的通假字。
第二句：
（1）“诣”是拜见的意思。
课件演示：
“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
（2）孔君平：
孔坦，字君平。
孔子的第26代后子孙，学识渊博；
为人正直，有好的名声。
（3）其父：
他的父亲。
其，他。
第三句：
（1）为设果：
课件演示“（
）为（
）设果，果有杨梅。
小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，摆设，摆出。
（2）师小结：
这是待客之道。
你真会读书！
文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：
联系上下文）
第五句：
（1课件演示：
“孔指（
）以示儿曰。
”示：
给……看；
（2）此是君家果。
此，此：
这，这个。
指杨梅。
君，您，古代对对方尊敬的称呼。
我有个小问题，孔君平说：
“此为君家果。
”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢？
是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。
（3）生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。
第六句：
儿／应声答曰：
（1）未闻：
没有听说。
未，没有；
闻，听。
（2）夫子家禽：
您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类。
3、指名说说全文的意思。
译文：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
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