四年级语文上册 月迹 1教学实录 北师大版Word文档格式.docx
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在了镜子里头，那是镜中月。
镜中月）好的，请坐。
还跑到了哪里？
院子里。
院中月，是的。
院中月）还跑到了哪里？
酒杯里。
酒杯里，那是杯中月。
杯中月）还在哪里？
葡萄叶儿上。
还在哪里？
你说。
生5：
锹刃上。
在爷爷的锹刃上。
生6：
还在眼睛里。
还在眼睛里，那是眼中月。
眼中月）还在哪儿？
生7：
水里。
水里，那是水中月。
水中月）还有吗?
生8：
天上。
在夜空中，是吗？
那是空中月。
空中月）好的，请坐。
这就是贾平凹笔下的月亮踪迹，同一轮明月，你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗？
不一样。
那么好，请你回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者说你刚才在课堂上再次读的时候，你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了？
或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉？
来，回味一下，说出自己的在第一时间的真心体会。
渐渐的，还有款款的，让我感觉到月亮走得很慢。
不要说理由，渐渐的，款款的，好的。
还有吗？
“渐渐爬得高了”的“爬”。
“渐渐地爬”，好的。
还有玉玉的。
玉玉的，还有呢？
银银的。
还有呢？
酥酥的，颤颤的。
酥酥地颤，好的，你说——
满盈了。
亏了，末了（le）。
亏了，末了（liǎo），不是末了（le）。
最后再叫一个同学。
白光光的。
好的，白光光的。
我发现你们关注的词语有的在写月亮的形状，有的在写月亮的动态，有的在写月亮的颜色，有的在写月亮的气息……老师还特地把大家伙儿谈到的这些个儿词语筛选了一下，排成了六排，请看大屏幕——（课件出示六排词语，第一排：
款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；
第二排：
玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；
第三排：
小小的、酥酥地；
第四排：
溶溶的；
第五排：
闪闪的；
第六排：
这些都是作者直接描写月亮的词语，为什么要这样排列呢？
排成六排，联系板书，两厢对照，谁发现了其中的奥秘？
第一排是写镜中的月亮，第二排是写院中的月亮，第三排是写杯中的月亮，第四排是写水中的月亮，第五排是写眼中的月亮，第六排是写夜空中的月亮。
是的，谁来字正腔圆地读一读这六排词语？
读得好极了，吐字清晰，声腔圆润，所谓字正腔圆。
有没有发现它们都有一个共同的特点？
都是叠词。
听上去什么感觉？
很有名家的气势。
哟，贾平凹的气势在叠词当中，你听出来了。
还有什么感觉？
有一种童趣在里面。
童趣在里边。
你什么感觉？
他把月亮写活了。
什么感觉？
把月亮写得有点像小孩子一样淘气。
淘气。
让人舒服，让人陶醉。
让你舒服，让你陶醉。
是的，听读词语光有舒服、惬意的感觉还不够，有的时候在听的时候，你需要打开你的心扉，由词语散发开来，你往往还能看到什么，闻到什么，尝到什么，甚至还能摸到什么？
就这六排词语，你们听老师读一读，敞开你的心扉听一听，好吗？
（师自然入境而读词语：
款款地/渐渐地/慢慢地/匆匆的/玉玉的/银银的/淡淡的/痒痒的/小小的/酥酥地/溶溶的/闪闪的/白光光的）你好像看到了什么？
月亮像玉盘那样漂亮。
你好像看到了什么？
月亮款款得走进我们心里。
你鼻子好像闻到了什么？
淡淡的桂花香。
是的。
你嘴巴好像尝到了什么？
月饼，
是呀，月饼甜甜的味道。
你双手似乎摸到了什么？
月亮的外壳。
月亮的外壳，你都摸到了？
软软的月亮。
软软的月亮被你摸到了。
真有意思，六排词语，分别代表月亮所到的六个地方，而且还让我们从耳、鼻、眼、口等方面感受到贾平凹笔下的月亮跟别人的不一样，真的不一样。
来，让我们一起有滋有味地，字正腔圆地来读一读。
生（齐）：
院中问月，追寻痒痒的月亮
如果有这样一个选择，让你在刚才的六排词语中挑三个词语来形容贾平凹笔下的月亮，不多不少，就三个，我不知道你会挑哪三个？
因为每个人的感觉不一样！
来，跟着感觉走，用这样的句式说一说：
我感觉贾平凹笔下的月亮是怎样的，怎样的，怎样的。
我感觉贾平凹笔下的月亮玉玉的、淡淡的、闪闪的。
很好，这是你的感受。
你的感受是——
我感觉贾平凹笔下的月亮是缓缓的、酥酥的、白光光的。
好极了，这是你的感受，每个人的感受都不太一样。
当然，也可能是不谋而合的。
你来。
我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、闪闪的。
你呢？
我感觉贾平凹笔下的月亮是溶溶的、酥酥的、闪闪的。
我感觉贾平凹笔下的月亮是小小的、溶溶的、闪闪的。
我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、银银的、溶溶的。
我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、酥酥的、溶溶的。
我非常珍惜同学们的不同感觉，那都是非常真实的。
老师听到有很多同学对“玉玉的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”感觉特好，这两排词儿是形容孩子们在哪里找到的月亮呀？
在院子里。
在院子里，在庭院中。
来，让我们先到庭院中去寻找月亮，拿起笔来，听清楚要求：
把含有这两排词语的句子，含有“玉玉的”、“银银的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”的词语的句子先用浪线画下来，然后再挑选一处你最有感觉的在心里读上一遍，用心体会体会，这两件事情处理完毕，抬起头静静地看老师。
好吗？
（生划句子，读语句，各自体会。
好了吗？
静静地看着我，挑选一句你最有感觉受的句子，读给大家听一听。
我们都面面相觑了。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在了月里，那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
好的，（大屏幕出示上句）我们一起来读这段话。
平娃、二弟、三妹这仨孩子，倏忽间，好像闻到了什么气息？
淡淡的香气。
倏忽间感觉到头发梢儿上有了什么感觉？
痒痒的。
伸出你的手，轻轻地挠挠你的头顶心，就是那样的感觉。
（生轻轻挠挠自己的头顶心，会心地笑了。
倏忽间仨孩子嘴巴里尝到了什么味道？
什么味道？
甜甜的味道。
甜甜的味道，可能是桂花酒的味道。
倏忽间仨孩子他们的双脚踩到了什么东西？
月亮上的桂花叶。
倏忽间仨孩子的身体不知不觉地靠在了哪里？
桂花树上。
这是描写孩子们在月宫里的感觉，淡淡的，还痒痒的，孩子们之所以有这样的感觉，是因为在人间看到了怎样的光？
（课件出示句子：
尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。
抬头看看天空，星儿似乎比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
玉玉的、银银的光。
感觉中这种颜色以什么色调为主？
以绿色和银白色为主。
可能这种绿色是很淡的，以什么色调为主？
以白色为主。
但是它跟普通的白色又有所不同？
你觉得怎么样？
这种白是晶莹剔透的。
在人间看到了怎样的树？
粗粗的桂树。
疏疏的叶，疏疏的枝。
在人间看到了怎样的花？
桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
怪不得香味是那么淡淡的。
在人间看到了怎样的月亮呀？
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
在人间他们还知道了月亮里也有一棵什么树？
桂树。
谁能用朗读，让我们看到那玉玉的月光，那粗粗的桂树，那累累的骨朵儿，那银银的满圆？
（音乐：
《琵琶语》响起）孩子们，请闭上你们的双眼，让我们随着老师的描述，一起走进平娃的那个院落，走进美妙的月宫：
尽院子的白光，是玉玉的，银银的。
你瞧，那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，累累的骨朵儿。
抬头看，月亮正在头顶。
当我们从奶奶那里得知月亮里也是一棵桂树的时候，霎那间，我们的身子轻了，飘起来了……睁开眼睛，你现在仿佛在哪儿？
月亮上。
嘴巴里有了什么味道？
头发梢儿上有了什么感觉？
就是这种味道，就是这种感觉，谁来有滋有味地读读这段话？
来，想象身后有一股淡淡的袅袅气息，从心里读出这段文字……
真好，痒痒的感觉。
谁来读？
来，想象头发梢儿上有一种痒痒的感觉，从心里读出这段文字……
读得好极了。
谁再来读？
来，你来，想象你双脚底板上有一种软软的感觉，从心里读出这段文字……
孩子们，你们就想象嫦娥仙女儿柔柔地看着你的感觉，我们一齐从心里来读读这段文字……
杯中饮月，追寻酥酥的月亮
哪些同学嘴巴里有一种淡淡的甜味？
咂咂嘴。
（孩子们咂咂嘴巴，轻轻地笑。
）哪些同学头发梢儿上有痒痒的感觉？
挠挠头。
（孩子们轻轻地挠头，轻轻地笑。
）真好，还有其它的句子吗？
小小的、酥酥的，谁划下来了？
好，你来读。
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
望杯底看，看见了什么？
月亮。
看见了怎样的月亮？
酥酥的。
你瞧，这个“酥”字：
左边是一个“酒”字的半边，右边是一个“禾”，“禾苗”的“禾”，你想呀，禾苗结出的“籽儿”浸泡在“酒”里边，经过发酵，那还不松、软、脆呀！
这里指什么浸泡在了“甜酒”里边？
如果你就是平娃，就是他的二弟和三妹，来，孩子们，端起你手中的那杯酒，根据老师的提示，我们来做动作：
你们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的——
满圆。
看见了吗？
看见了。
捧着，捧着，一动不动的！
你看，你动了，孩子。
（孩子们笑了。
你看，你手刚一动，它便酥酥地颤，影子斜了，拉长了，像百叶窗一样了！
还怎么了？
手动了，你看还怎么样啦？
像使人可怜儿的样子。
看见使人可怜儿的样子，你手一动，怎么样了？
月亮在晃，影子拉长了。
在晃，你看到了什么？
我看到，它的影子被扯长了，很有弹性的。
是的，它软了？
它松了？
我还看见月亮在晃，时见时不见。
哟，时见时不见，时隐时现，你还看见什么？
真得像百叶窗一样，有很多叠影。
大家都喝下肚去，快喝呀！
（生笑，做喝酒样子）别一饮而敬哦！
要慢慢地呷，这样月亮就在每一个人的……
心里了。
孩子们，手捧酒杯，眼瞧月儿，你此刻的心情怎样？
陶醉了。
你陶醉了。
很舒服。
舒服，你呢？
我已经很满足了。
满足了，你呢？
生4:
很激动。
有点激动的感觉。
我很兴奋。
你一兴奋，那杯酒里的月亮便酥酥地颤着。
（一阵欢快的笑声又响起了。
我很开心。
你开心了。
我很甜蜜。
我们带着这样的心情去齐读这段话。
大家都喝下肚去，月亮就在每个人的心里了。
心中怀月，追寻静谧的心梦
当大家都把“杯中月亮”都喝下肚去，还以为月亮就在自己心里了，可是不想奶奶却说：
“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”后来，孩子们又在院落中的哪些地方找到了月亮了呢？
在哪儿？
锹刃儿上。
瓷花盆儿上。
是啊，在葡萄叶儿上、在瓷花盆儿上、在锹刃儿上，（音乐：
《琵琶语》再次响起）你又会看到怎样的月亮呢？
你或许看到的是藤萝摇曳的葡萄叶儿上的月亮，风一吹……你或许看到的是鼓起小肚皮的瓷花盆儿上的月亮，你绕着她走……你或许看到的是明晃晃的锹刃儿上的月亮，你向她哈了一口气……是小小的、圆圆的、明晃晃的、洁净净的、清清晰晰的、模模糊糊的，还是怎样的呢？
用上叠词和儿化音，挑选一个地方的月亮写下去，好吗？
（大屏幕上出示，第一排：
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了……第二排：
妙极了，它真没有走去，我们很快就在瓷花盆儿上发现了……第三排：
妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了……）
（学生们在悠扬的音乐声里，想象着，书写着。
好，孩子们，你们看到了怎样的月亮？
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶上发现了，它圆圆的，亮亮的，晶莹剔透。
圆圆的，亮亮的，你呢？
妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了，它圆圆的，小小的，晶晶莹莹的，像一个顽皮的孩子。
多有趣呀，你来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了玉玉的、莹莹的月亮，风一吹，它随着藤叶摇摆，忽然，有一只小虫爬上来，望着晶莹剔透的月亮，它陶醉了。
连小虫都陶醉了。
来，妙极了——
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了，它是多么皎洁，多么晶莹剔透呀，闪闪的，亮亮的，在夜风中摇曳。
多美呀，你来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了，明晃晃的月亮，轻轻哈一口气，月亮就变得模模糊糊的了。
好，感觉完全不同了。
来，请最后一个孩子。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了，风一吹，它随着葡萄叶轻轻摇曳，亮亮的，玉玉的，银银的，我陶醉了。
好的，孩子们，这就是贾平凹笔下的月亮，玉玉的、银银的、淡淡的、软软的……然而，并不是所有人看到月亮都是那么美丽的：
李白看到的却是孤寂——“明月出天山，苍茫云海间。
”王维看到的却是清冷——“明月松间照，清泉石上流。
”张九龄看到的却是思念——“海上生明月，天涯共此时。
”张若虚看到的却是惆怅——“滟滟随波千万里，何处春江无明月。
”这是为什么呢？
你想过吗？
因为这些是他们观察的角度和当时的心情不一样。
当时的心情不一样。
所处的环境都不一样。
环境不同心境也不一样。
朝代不一样。
朝代不一样，时代不一样，心境也不一样。
还有什么呢？
因为那些诗人他们都不在故乡。
哎，睹明月，思亲人！
诗人们都不在家乡，而平凹他们仨孩子却没有与亲人分别的感觉，他们就在家中，心境就跟那些诗人不一样了。
是呀，心是玉玉的，月亮也是——
玉玉的。
心是银银的，月亮也是——
心是淡淡的，月亮也是——
淡淡的。
心是甜甜的，月亮也是——
甜甜的。
心是酥酥的，月亮也是——
一切都在人的——
心中！
心）那么贾平凹心中的镜中月、水中月、眼中月、空中月，乃至梦中月又是怎样的呢？
如果有机会，绍国我将继续带领大家一起走进平凹的文字，好吗？
这节课先上到这儿，下课。
同学们，再见！
老师，再见。
板书设计：
月迹
贾平凹
心
镜中月
院中月
杯中月
水中月
眼中月
空中月
附送：
2019-2020年四年级语文上册月迹2教案北师大版
教学目标：
1．梳理情节，了解文中所写寻月的全过程，把握寻月过程中孩童的心理及
其发展变化轨迹。
2．揣摩文中所写孩童语言的特色，品美品趣，净化心灵。
3．理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
教学重点：
把握孩童寻月的心态。
教学时间：
4课时
教学过程
第一课时
一、创设情境导入新课。
1.同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。
今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？
2.我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》
[板书课题]
课件：
月亮
二、整体入手理清顺序。
1.自由朗读全文。
说一说月亮给你留下了什么印象？
2.默读全文，
思考：
孩子们在那里寻到了月亮？
教师组织学生汇报。
3.小组交流。
对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。
4.全班汇报。
三、抓住特点感受美丽。
理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。
1.默读全文，想一想：
作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家？
你喜欢月亮，为什么？
你会向讲解员提出什么问题？
请标记在书上。
2.放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。
3.讨论课后“思考?
练习”
看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮？
月亮属于我们每个人吗？
四、回到整体，扩展延伸。
老师小结：
本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。
第二课时
一、有感情地朗读课文。
让学生在读中进一步了解月亮的特点。
二、分组研讨总结观察方法。
按照空间位置变化的顺序
[板书]
中秋之夜“我们”在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。
“我们”盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。
月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”先后出现在
全班汇报。
这些变化其实是月亮的什么的结果?
三、口头、习作练习。
1.把你知道的有关月亮的资料介绍给同学们。
2.选择自己喜欢的按一定的顺序和观察方法说一说，再写下来。
3.各组选派代表，和全班同学交流。
检查字词。
利用词语卡片认读，体会词语在句子中的意思，说清是用什么方法理解的。
识记生字。
把你喜欢的描写月亮的词句摘抄下来。
四、老师小结。
五、布置作业。
朗读课文
第三课时
一、导入。
上节课我们学习了课文第1.2自然段。
现在，我们继续学习课文第3.自然段，进一步了解作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足
二、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足？
三、学习第3段。
望月、议月、寻月
月亮没了踪迹，激起了孩子们强烈的好奇心，他们在奶奶的提示下，追出了屋子，追进了院子。
看到了另一番情景：
奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事务的无尽联想。
孩子们在哪里寻找月亮？
四、再读课文，读中体会：
每个人心里的月亮其实就是每个人心里对月亮的喜爱之情。
五、布置作业：
读课文，预习课文后半部
第四课时
一、复习学法，谈话导入
上节课我们学习了课文前半部，今天这节课我们通过讨论、交流，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的思想。
二、学习第四自然段。
1.请一个学生读一读课文。
思考;
大家喝下肚去，月亮就在我们每个人的心里了
月亮是每个人的，它并没走，你们在去找吧
只要你愿意，它就有了哩
月亮是我们要的
月亮是个好
月亮属于我们的，每个人的
我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了
那月亮不是我们印在天上的印章吗？
三、小结谈话：
孩子们在院子外的小河边，看到了映照在沙滩上、下湾里的月光。
当孩子从彼此的眼睛里看到小小月亮时，他们突然明白了：
“只要你愿意，它就有了哩”
四、总结。
通过本课的学习我们只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的整个世界。
联系课文内容，谈谈各自的体会。
五、出示生字，指导书写
六、布置作业。
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