《月迹》教学实录 教案教学设计.docx

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《月迹》教学实录教案教学设计

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《月迹》教学实录

胡礼仁

一、激情导入

（教师满面笑容走进教室，师生问好，鼓掌）

师：

听说咱们这个班的同学充满智慧，富有灵气，敢于创新，这节课老师来亲自领略一下同学们的风采。

好不好？

（借本校初一242班上课）

生齐答：

好！

师：

同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。

现在请同学们说说与月相关的诗句。

生1：

春风又绿江南岸，，明月何时照我还。

（王安石）

生2：

野旷天底树，江清月近人。

（孟浩然）

生3：

海上生明月，天涯共此时。

（张九龄）

生4：

举头望明月，低头思故乡。

（李白）

生5：

但愿人长久，千里共婵娟。

（苏轼）

师：

好，这里的婵娟代指月亮。

师：

大家平时很用心，积累了很多古诗句。

这些诗句，在今后写作时都可以运用。

师：

这节课我们来学习一篇也是与月相关的文章（板书《月迹》贾平凹wā

）。

这里贾平凹的“凹”读wā，他是中国当代著名作家。

二、课文美读

师：

请同学们用自己最喜的方式自由朗读课文，不认识的字词查字典，然后用精练的语言概括课文的内容。

（教师巡视，发现大部分同学已认真读完）

师：

大部分的同学已读完，请大家注意以下字的读音：

屏幕显示：

倏shū忽袅袅niǎo嫉jí妒掬jū淙cóng面面相觑qù

师：

如果给标题前加上一个动词，组成动宾短语，该怎么加？

生1：

寻月迹

生2：

看月迹

生3：

感月迹

师：

是“感受月迹”吧。

大家说得非常好，我们还可以说—--发现月迹、争抢月迹、议论月迹……下面请同学们从任意一个角度说话，概括课文的内容。

用“这是一篇……的文章”说话。

下面开始发言。

生1：

这是一篇写观察月亮的文章。

生2：

这是一篇写观察月亮踪迹的文章。

生3：

这是一篇写景的文章。

生4：

这是一篇写景抒情的文章。

生5：

老师，我想问一个问题。

作者究竟想告诉我们什么道理？

（笑声）

师：

你是个肯动脑筋的孩子，这个问题问得好，等一会儿，老师会告诉你答案的。

生6：

课文写了孩子们在屋里找月亮，在院子里听月亮的传说，在酒杯里看月亮，在院外寻月亮，在河滩上感悟月亮。

抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。

（全班热烈鼓掌）

师：

她不仅从文章的层次，而且从主题上概括了这篇散文，很好。

刚才，同学们从不同的角度概括了课文的内容，课文的标题是“月迹”，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？

（每找一个内容请学生用不同的朗读形式进行朗读）

生1：

写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。

师：

请你把这一段朗读一遍。

（学生有感情的朗读课文第三自然段）

师：

读得有感情有情味。

生2：

还写了孩子们在院子中找到了月亮。

师：

找得好，这一部分写得很有情趣，主要用了什么手法写的？

（几个学生小声说：

对话。

）

师：

对，对话描写。

下面请三位同学分角色朗读课文

（有十多个同学举手，争着要读。

）

师：

请你们三位同学来，这位女同学读奶奶地说的话，这位男同学读“我们”说的话，这位女同学读作品中叙述的语言。

开始。

（学生很有感情的读了5到21自然段。

全班响起热烈掌声）

师：

三位同学可以说读的声情并茂，请问还写了哪些活动？

生：

还写了沙滩上看月。

师：

对，这一部分请全班同学齐读。

大家找到了位置吗？

生齐答：

找到了。

师：

同学们读的时候感情要充沛，文中对话的地方写得很精彩，要用充满童趣的语气来读，“月亮是个什么呢”中“呢”字读时声音稍轻延长，要充满深情向往而带有疑惑的语气读，“月亮是个好”中的“好”字要读得干脆有力。

老师先给你们示范一下。

（老师读完后，学生鼓掌）

师：

下面全班齐读，开始，读！

（全班齐读31自然段至最后自然段）

师：

还写了哪些？

生1：

酒杯中的月亮。

生2水中的月亮。

师：

同学们很专心，找的比较全面。

老师将你们找的归纳如下，请看屏幕。

屏幕显示：

镜中之月院中之月杯中之月水中之月沙滩之月

师：

同学们你们看这些内容看起来有点…

生1抢着说：

有点散。

师：

同学们，你们说呢？

生2：

我觉得不散。

因为所有的内容都围绕“月迹”在写。

师：

有道理，同学们想一想这是一篇什么文体的文章？

生齐答：

散文！

师：

它的特点是……

生（齐）：

形散神不散。

师：

对。

所谓的“神”，就是文章的思想感情。

课文围绕寻找月亮的踪迹，写了镜中之月、院中之月、杯中之月、沙滩之月、心中之月，实际上都是紧扣“月迹”在写，表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境，这就是散文的“形散神不散”特点。

三、赏读品味

师：

课文写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙滩月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。

师：

老师先给同学们做个示范。

第5自然段：

“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。

叠词的运用充满童趣。

请同学们注意积累。

生1：

第3自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。

”用拟人的手法，把静止的月亮写活了。

师：

把月亮的情态写得很有韵味。

生2：

我补充一点。

这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。

师：

照应了前面什么呢？

生3：

照应了前面“盼着月亮”。

师（点头）∶对。

生4：

我品的也是第三自然段。

我把“款款地，悄没声地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声地溜进来”。

（笑声）这就把月亮比作一个美女，她偷偷溜到“我”院里。

拟人手法很传神。

师：

这位同学的品析也很传神，有创意。

生5：

24自然段中动词“浮”、“颤”用得好，写出了月亮轻盈的特点，还说明作者童心未泯。

师：

品味得非常细腻有感情，老师也受到了启发。

生6：

35自然段是本文的寓意所在。

这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。

（全班鼓掌）

师：

同学们的发言精彩纷呈。

刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此—我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。

生7：

第三自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者童年对月亮依恋的感情。

生8：

我发现本文的对话很有特点。

如“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；6～9自然段不仅起到过渡的作用，而且写出了孩子好奇的心情；18～21自然段写出争执的原因；26自然段由奶奶的一句话结束了争执，将孩子们引到更远处寻月；32～34自然段评价了月亮在孩子们心中的位置。

文中，奶奶起到了推动故事情节的作用。

（全班热烈鼓掌）

师：

太妙了。

老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节作用。

这位同学的也是一位发现美的人。

生9：

28自然段中“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁。

表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。

师：

很好，抓住了景物的特点来品味字句。

生10（即前文提问的同学）：

26自然段中“月亮是每个人的”说得真好，只要我们发现美，执着追求美，美就属于我们每个人了。

师：

看来，你已经解答了前面提出的疑问。

有悟性！

生11：

我喜欢最后一个自然段。

它把读者带进了甜美的回忆。

我还发现文章有首尾呼应的特点。

开头说“不觉满足”，结尾又说“觉得满足”，他告诉我们，找到了月亮就找到了希望，找到了希望就满足了，

师：

这位同学在文章结构上又发现了一个亮点------首尾呼应。

同学们的发言很精彩，老师很受启发。

师：

上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题：

为什么文章要以月迹为标题？

（月迹的含义）

生1：

因为月亮就是一个美好的目标。

告诉我们要勇于追求这个目标。

生2：

作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。

生3：

月亮是美好事物的象征。

师：

（屏幕显示）是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。

通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：

美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

四：

诗意仿写

师：

刚才我和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文《月迹》，请同学们模仿课文的手法，从下面提供的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受，一百字左右，时间3到5分钟。

太阳月亮小草树叶荷花

（学生仿写，教师巡视，并与个别同学交流。

3分钟过后，教师发现一部分同学已写好。

）

师：

老师发现有部分同学已经写好，有的同学想象丰富，写得很有诗意，很有文采。

下面请几位同学交流一下。

生1：

昨夜，第一片落叶无声无息地降落；今晨，第一丛落叶消失在风雨中。

我深情地捡起它，仿佛听到它在叹息：

从青青的嫩芽到枯萎的黄叶，我逝去了！

等到寒冬过后，我将和泥土融为一体，成为护花使者。

如果真有所谓的下辈子，我愿做一片落叶。

（热烈鼓掌）

生2：

夏天来了……荷花开了！

在看似肮脏乌黑的泥塘里，冒出了一枝雪白雪白的荷。

纯白的花瓣拼命地向外伸延着，一点一点缓缓地生长。

终于，一瓣压着一瓣，重重叠叠地盛开了。

花瓣根处一点点粉红，淡淡的像被洗过似的，被那雪白的露珠晕染开来；鹅黄色的花蕊结满了花粉，散发着香气。

素雅的外表里永远贮存着馨香。

（热烈鼓掌）

生3：

一次，我和往年一样地坐在桌旁等月亮，我看时，那静静的夜空中果然有了月亮，款款地，悄没声地溜了上来。

啊！

今年的月亮比往年的圆。

啊！

今年的月亮比往年的大。

啊！

……这时我想起了小时候背过的一首古诗：

“仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐？

”的确，大自然塑造出了无以伦比的奇迹。

这无疑让我感到大自然的伟大。

（热烈鼓掌）

五课堂小结

师：

同学们的交流非常精彩，大家真是发现美创造美的人。

生活中处处有美，只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美，我们的生活就会变得更加美好，我们生活的世界就会变得更加美丽！

师：

下课，同学们再见！

生：

老师再见！

（学生热烈鼓掌）

（龚碧辉老师记录）