小学综合实践活动课教学评价方法与设计5篇Word下载.docx
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师生共同总结图层概念、特点及文字图层的生成，图层样式的设定应用。
点评：
本课以轻松、灵活地形式调动了学生的学习积极性，重、难点处理得当，在图层基本概念、基本操作细微处，颇为用心，效果很好。
师生双边互动，课堂气氛活跃。
较好地完成了预期的教学目标。
评价方案：
利用小组间互评及时报给组长，组长给与组员讲解、分析作品情况，然后组长告诉老师，老师与同学及时点评作品，看哪些作品优秀及时展示，对于做得不太好的及时给与帮助，小组间进行改正，完善自己的美工作品。
学生反馈：
课上动手实践操作很好，使我们记知识点扎实，同时学生也感到自己动手的乐趣，虽然作品不太完善，但他们用心做感受到知识的乐趣。
教学反思：
通过图层生成作品，激发学生的好奇心、求知欲，取得了较好的效果。
我把教学过程设计为学生主动探索知识，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。
通过合作开展活动，促进了同学之间的交流和融合；
通过汲取他人的学习方法，促进了自身学习方式的改进。
不足：
本课教材中知识点多，而上课时间有限，所以有选择的讲解知识点，对于“修边”和图层的合并会在下一节课讲，总体看，课堂调控制还可以，但学生操作时间还不够充分，作品完善得仓促，有待今后加强。
第二篇：
综合实践是实施素质教育过程中新开设的一门重要课程,它不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。
根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，在评价时，应重过程、重参与，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。
因此，我在教学实践中，对实践活动课程的教学评价方法与设计作了一些尝试。
一、转变教师评价理念，促使综合实践活动的顺利开展。
综合实践课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程的基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为课程的基本内容，以学生个性养成为课程的基本任务的非学科性课程。
所以，综合实践课程中如何对学生进行评价，关系到教师如何把握对学生全面培养的尺度。
要把握好这个尺度，教师必须转变教学观念，更新评价理念，应该在吸收学科课程评价优点的基础上，进行具有综合实践课程自身特点的评价。
无论是在评价内容上，还是在评价方式上都必须力争做到客观、公正。
其次是注意评价时的用词和语气，不能有讽刺、挖苦的意思，对学生的不足之处不能进行直接批评，要以委婉、规劝的话语来引导。
综合实践课程在设计上突破了传统的学科知识体系，采取了大主题、长周期、慢节奏、重过程的教学原则，使学生有更多的选择机会，而且综合实践课程强调的是学生在实践活动过程中的直接体验，由于学生的个性差异以及本身的实际状况不同，所体验到的东西也是不同的，因而，传统学科课程的评价方式不适用于综合实践课程的评价。
我们在评价过程中要根据所授课程内容的特点，设计评价的内容和评价的指标。
把握住课堂教学内容，针对学生全面发展的各方面情况给以及时、适当的评价。
这样，学生就会从不同的评价内容中不断地发现自己的优势和不足，从而提高学生的综合能力。
二、强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学生学习过程的评价。
综合实践活动课程强调要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视过程的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
在评价时，必须遵循综合实践活动课程教学评价的参与原则和过程原则。
例如：
五年级的“钱币·
历史·
生活”这一单元，教师可以分为四个步骤进行教学。
第一步骤，教师可找来一些有关钱币的书籍、光盘等资料，让学生翻阅、查找、摘抄有关钱币发展的知识，记录内容可以是钱币的“古代”，也可以是钱币的“近代”，还可以是钱币的“当代”，以及通过走访或探访所取得的资料和新发现，然后整理出来。
第二步骤，让每组学生进行摘抄、查找、记录、汇报，并解决在生活中如果遇到假币的处理办法。
第三步骤，让学生根据收集、摘抄、整理出来的信息，及理财方面的知识进行汇报、展示。
第四步骤，让学生对自己搜集的资料进行整理，开展演讲比赛并提交倡议书。
针对上述不同内容的课时，在对学生评价的内容上也应是不同的。
第一步骤可以是以教师点评和组长评述相结合的方法进行简单评价。
学生在第二步骤中的汇报可以要求学生对收集材料、整理材料的情况以及学生在汇报时语言表达的情况进行评价。
重点放在收集信息能力和语言表达能力方面，这也是本单元的重点评价内容之一。
第三步骤的评价内容是对学生理财方面的知识的汇报进行简要评价。
第四步骤是对学生演讲时语言表达的情况和学生设计的倡议书的文字表述进行评价，重点放在演讲的表情和语言表述的能力上。
这样通过四次不同内容的评价，学生就会从收集材料、整理材料、语言表达和实践操作等方面发现自己存在的不足，为学生的健康发展奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。
三、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化。
综合实践活动的评价主体是多元化和多样化的。
与通常教师对学生进行的学业成绩评价不同，“综合实践活动课”的评价者是不确定的，包括教师或教师小组，也包括学生或学生小组,家长、社会机构和社会上的个人。
教师组织课程时是评价的主体；
同学评议、小组评议时学生或学生小组是评价的主体；
在实施课题或活动中，相关的企业、社区、机关、专家以及其他社会机构和个人都是评价的主体。
评价主体的多元性增加了评价的难度，但更容易通过评价鼓励学生的探索和实践。
在评价的方式上，教师要把握住体现学生的主体地位的特点。
在上五年级的“有趣的纸世界”这一单元时，我设计了一种能充分体现自我评价的方法。
当学生制作完既环保又实用的纸制品后，我组织了一次“Show一show我的劳动成果”的主题活动，在活动中让学生充分表达自己的意见，表达出自己对所制作的纸制品的看法、意见以及他的审美能力等，然后通过小组内部的简单评述后进行小组间的互相评价。
如果学生在评价中出现这样或是那样的分歧，教师就应以“节目主持人”的身份和方式进行调节、评判，使学生能在自我的实践活动中找出自己的不足，最后达成共识。
同时使他们找出差距，从而进一步提高自己的认识水平及综合能力。
综合实践活动课程有其特殊性，师生可以走出课堂，走向社会，通过动手实践，掌握一定的技能，因此，综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。
即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。
四、关注学生的个性差异，注重开放性的评价方式。
综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。
例如我在教学《小帽子折纸》时，设计了小组折帽子比赛的实践活动，让学生收集了不同质地、颜色和大小的纸。
首先让学生四人一组合作，相互配合，自由发挥，他们折出来的帽子大小不一，颜色丰富多彩。
然后，我让学生在小组内进行评议，选出“你最喜欢的帽子”，并把学生评议出的作品，放在讲台上展评，请小设计者自己也来评说一下，再由大家评议出最喜欢的帽子在班里展览。
在一次次的评议中，学生体验到了成功的愉悦。
学生在实践过程中，能力上都会存在着差异，因此，我们要遵循综合实践活动课评价另一个原则——激励原则。
我们在评价的时候要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。
因此，评价结果还可采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生学习的情况。
例如，当学生把自己设计好的“节约用纸实施方案”交上来时，我会在学生的作业上给出这样的评价：
“你能开动脑筋，积极思考，设计出与众不同的方案，老师替你高兴，你的设计真的很棒！
继续努力，你会有更大的进步！
”“这次的设计比上一次有了更大的进步，要加油！
你会做得更棒！
”这样的评语以鼓励为主，既肯定学生的进步和发展，更多地关注学生获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向，使评价结果有利于学生树立学习的自信心，提高学习的兴趣，促进学生的进一步发展。
五、关注学生的成长，建立档案袋评价模式。
学生在学习中有一个成长的过程，那么，我们在评价时可以运用评价的综合原则，对综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
为了便于管理、总结和指导学生，我们可以指导学生设计一种综合实践活动学习成长记录卡。
表格如下：
综合实践活动学习成长记录卡班别：
姓名：
主题名称
活动时间
活动方式
组长
小组成员
本人承担任务
本人的体会、感受
自我评定
家长或专业人士评价
指导老师评语
成果形式和进入档案袋的成果名称
评定星级
星
在表格的后面我们还设计了一种新的评价模式——档案袋评价。
档案袋是学生成长的记录，这个记录既包括学生不同学习阶段、不同课题的研究成果或代表性作品，也要反映取得这些成果的过程。
这种模式是设计一个体系，将学生在一段时间内学习情况的有关信息，有目的地进行系统收集和归总，形成学生在这一阶段在一门课程或一个或多个学习领域中所作出的努力、进步情况、学业成绩方面的结论。
从问题的形成到最后成果的完成，每一步骤都建立了完整的信息收集系统，如开题报告、结题报告、每次活动的记录表、调查表、访谈表以及访谈对象的签名、实验原始记录、各种原始材料、学习体会等等，共同形成了每一个小组和学生的学习档案。
对这些资料的分析，加上与学生的交谈和直接参加一些学生的小组活动，教师就能够对小组的学习情况和取得的成绩进行实时评价，为课程指导奠定基础。
结合学生最后的成果汇报和小组总结，很容易形成以学生自主评价为主的学业成绩评价体系。
实践证明，这样的评价得到学生的充分认同，收到了非常好的效果。
六、健全综合实践活动课程的评价体系，培养学生独特思维能力和创新意识。
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样。
另外，综合实践活动的评价重视学生的实践过程而不在于结论。
因此，它以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。
所以，在《综合实践活动》课上，我努力健全评价体系，坚持以鼓励为主，对学生的新方法、新思维、标新立异、异想天开加以保护。
特别是对那些在活动中存在不足的学生，想办法给他们提供活动中成功的机会，然后在评价中加以表扬和鼓励，激发他们的上进心和自信心。
当学生体验到成功的喜悦时，就会增强学习自信心，更积极地投入学习。
课堂上，学生充分发表意见，集思广益，在讨论中碰撞出创新的火花；
在轻松的环境中充分发挥主体能动性，学会独立思考，培养独特思维能力和创新意识。
在实践活动中，我们还可以对学生整一个学年进行评价，因而，我设计了学生学习学年综合评定表，对学生作出各方面的综合评价。
综合实践活动课程学习学年综合评定表姓名：
班别：
学年：
评定项目
具体内容
评价等级
自评与他评
ABCD
情感态度
积极参与活动
我对自己的评价：
同学们对我的评价：
父母对我的评价：
老师对我的评价与激励：
主动提出设想、建议
不怕困难和辛苦
合作交流
主动和同学配合
乐于帮助同学
认真倾听同学的观点和意见
对班级和小组学习作出贡献
学习技能
活动方案构思新颖
会用多种方法搜集、处理信息
实践方法、方法多样
实践活动
积极动脑、动口、动手参与
会与别人交往
活动有新意
关注社会、关注环境的意识
成果展示
成长记录袋
表演、竞赛、汇报等
成果有新意
回顾一学年，我的感想：
第三篇：
小学综合实践活动课教学设计
小学综合实践活动课——“垃圾处理”教学设计
一、活动目的：
1、通过活动，使学生了解生活垃圾堆放现状以及由此所带来的危害，增强学生的环保意识。
3、通过调查研究活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。
2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。
二、活动准备：
1、学生准备：
观察周围环境，调查了解当今社会人们是如何处理垃圾的，从环保报刊或是网络上查阅有关资料，写一份调查报告。
2、教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带，制作宣传展板。
三、活动过程：
（一）、计算导入：
“今天这节课老师想和大家一起搞一次研究。
现在老师想出道题目考考大家，你知道我们学校一天、一月、一年会产生多少垃圾吗？
一个小区呢？
一个县城呢？
请你们算一算吧。
”
1、出示题目：
我们学校共有学生1000人，如果每人每天产生0.5千克的垃圾，那么1天之内，会有多少垃圾呢？
如果以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？
如果一年以365天计算，每年又会产生多少垃圾呢？
一个小区（按10000人计算）呢？
一个县城（约有1000000人）呢？
2、学生计算，教师板书。
一个学校
一个小区
一个县城
日500千克合0.5吨5000千克合5吨500000千克合500吨
月15000千克合15吨150000千克150吨15000000千克15000吨
年5475000千克5475吨54750000千克54750吨5475000000千克5475000吨
3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？
4、“我们刚才算的，只是我们的城市一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？
为什么？
我们的城市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？
5、出示地球图片，讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。
“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的问题。
这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？
（二）、观看录象并展示学生的调查报告：
“我们就从自己熟悉的城市来开展研究。
接下来，就让我们从录象中去看看我们的县城产生的垃圾是怎样的一种情况！
1、学生观看录象。
2、学生展示自己的调查报告，指名汇报调查情况。
3、看了刚才的录象，结合你们的调查结果，你有什么想说的吗？
、你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？
能接受吗？
4、教师提出研究要求：
活动建议：
（1）、研究方案时，大家要充分发挥自己的想象和小组的集体智慧，各抒己见。
（2）、每小组一人负责记录方案。
（3）、交流方案时，每小组派一个同学做小组汇报发言。
（三）、研究方案：
1、学生研究，教师巡回指导。
2、全班交流，教师提要求。
交流建议：
（1）、其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。
如果你有不同意见或同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。
（2）、如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必在重复。
3、随机补充：
在日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：
有机垃圾：
又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。
包括：
瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。
无机垃圾：
又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。
废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。
有害垃圾：
又称危险废弃物。
废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。
我国国家环保局早就向社会公布了处理城市垃圾的国家行动方案。
这个方案规定：
今后我国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。
消除白色污染的好办法：
连碟子一起吃
目前，世界上许多国家都在开发环保产品，以取代传统的纸杯、纸碟、饭盒。
前不久，波兰一家面粉厂的厂主维索茨基想出了制造能吃得下肚的环保杯碟。
他把磨完小麦剩下的麸子压制成各种大小杯碟和碗具，适合旅行野餐或开生日会。
人们可以在餐后将这些环保杯碟吃掉。
（四）、联系实际：
“让我们为同学们这些创意的方案鼓掌。
如果国际上还没有采用的话，你还可以申请专利！
那作为我们，除了为环保局的叔叔阿姨想出这些处理垃圾的办法外，我们自己在日常生活中该注意些什么呢？
1、学生说说自己的想法。
2、教师评价。
（五）、活动延伸：
“刚才我们的同学都表明了自己的决心。
但是光靠我们五
（1）班的同学，毕竟力量有限。
俗话说：
众人拾柴火焰高。
大家想想，用什么办法能使全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去？
（宣传）你们想怎么宣传？
（指名说）接下来，老师请大家发挥集体的智慧，把想宣传的内容写下来，好吗？
”？
2、“同学们还没有完成的宣传稿可叫你们的父母帮忙。
等你们完成了这份宣传工作，你们打算怎么做呢？
（指名说）通过大家的宣传，我想我们一定能让地球重新变美丽、变整洁（拿下地球上的“垃圾”字样）。
最后，老师想送给大家一份礼物，想看吗？
这是老师利用双休日的时间在市区拍摄到的有关垃圾处理的照片和一些文字。
我把它贴出来，也请同学们把你们的方案贴到前面的展板上，我们大家一起来办个成果展，参观参观！
3、学生参观。
（1）、宣传展板内容：
同学们，你们了解我们的城区每天产生的垃圾是怎样处理的吗？
城区生活垃圾的管理主要分为清扫、收集、运输和处理四个环节。
同学们每天在市区看到的清洁工人，大部分是清扫街道和收集垃圾的。
清洁工人们大约每天4点上班，晚上会工作到8点。
工作时间长，工作量也相当大。
他们中平均年龄将近40岁，有些还是年过半百的老人。
清洁工人们的收入也不多，每月500元，再加上政府的一些补贴，仅供一个月的生活费。
县城的这些垃圾除了来自街道的各个小区外，大部分来自宾馆、饭店、农贸市场等等，一天之内产生的垃圾量相当庞大，如果不加处理，后果不堪设想。
同学们，了解了这些情况后，你能为我们的家乡做些什么呢？
（2）图片说明：
环卫老人：
看到这位年过五旬的老人，你能从他的笑容中体会到清洁工人的劳累与艰辛吗？
垃圾箱：
你可不要小看这个垃圾箱哦！
它的作用可大了。
你知道海门市区有多少这样的垃圾箱吗？
没有分类的垃圾：
所有的垃圾都堆在一起，这样使那些能利用的垃圾也无法再利用。
你能将这些垃圾进行分类吗？
工人工作：
清洁工人们工作时间长，工作量大。
没有他们，哪有我们清新美丽的城市。
倾倒：
清洁工人们就是这样一车一车，把分散在大街小巷的垃圾收集起来，运输到垃圾中转站。
你能感受清洁工人们在烈日和寒风中的辛苦吗？
学生活动，教师指导。
（六）、活动小结：
时光总是短暂，老师今天能和大家一起研究这个世界级的难题，觉得很开心，你们呢？
能说说你的此刻的感受吗
第四篇：
综合实践活动评价方法
综合实践活动评价目标、依据、方法概述
（一）、综合实践活动目标设定
1、能力目标：
①收集处理信息能力②社会交往能力
③发现问题和解决问题的能力
④统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力。
⑤管理能力
2、情感目标：
①正确的世界观和价值观。
②科学的态度和科学的道德。
③亲身参与实践的体验。
④对社会的责任心和使命感。
⑤关爱自然、保护环境的意识。
⑥了解劳动世界、理解劳动意义，形成正确的劳动观点和爱劳动的思想感情。
⑦初步了解自我，学会生活自理，形成积极的生活态度。
3、知识目标：
（略）
（二）、综合实践活动主题内容评价的几个维度
1、自主性
2、可行性
3、开放性
4、实践性
5、综合性
（三）、综合实践活动评价方法
1、评价理念
（1）、整体观
（2）、多元化（3）、过程性
2、评价方式
3、评价方法
（1）、自我评价
（2）、观察评价（3）、民主评议（4）、成果展评
二、综合实践活动中引导学生进行反思性评价策略
（一）、丰富多样的成果展示，引导学生进行自我反思
1、充分利用教室，引导学生进行自我展示。
2、开展成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。
3、开展讨论会，引导学生将活动进行拓展。
4、随机展示，满足学生对评价的需要。
（二）、利用活动过程档案袋，引导学生进行自我反思怎样引导学生创造性的使用好活动过程档案袋，通过它的使用，培养学生的自我反思能力呢？
具体做法如下：
1．让学生随意放。
2．指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，“我的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。
3．有展示性的放。
4．成长记录袋中老师设计一些小栏目。
如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。
（三）、设计评价工具引导学生进行反思
（四）、放手让学生设计自我反思性评价方法
三、综合实践活动课程实施的初步成效
（一）综合实践活动课程在全区中小学全面开课
（二）开发了一批课程产品，获得了初步的开展综合实践活动的经验
1、探讨了融合实施综合实践活动的有效途径。
2、形成了综合实践活动一般的实施流程。
3、初步探索综合实践活动评价方法，设计了一些评价工具，获得了一些评价经验。
（三）促进了学科教学的改革
（四）促进了学生的发展和教师的成长（五）引起家长、社会的良好反响
二、综合实践活动课程实施的反思
（一）综合实践活动如何与学科课程的实践活动进行整合
（二）怎样将信息技术教育有机地整合进行综合实践活动课程
（三）怎样解决综合实践活动的教学需求与指导教师精力、专业水平不够的矛盾（四）如何处理好学校对综合实践活动的统筹规划与活动展开过程的生成性关系
综合实践活动的内容开发策略（专题讲座）
《基础教育课程改革纲要》《试行》对综合实践活动作了如下阐述：
“其内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。
”然而，综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动的内容，是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合，如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动内容，这是老师最关心的问题，因此，我们总结老师有关内容开发的经验，将内容开发
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