小学三语上第三单元学案Word文档下载推荐.docx
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2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
修改意见：
备注
第10课
2011年月日
10.风筝
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？
和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！
板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：
读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3、感知内容：
说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：
做风筝放风筝找风筝。
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
（估计学情：
学生能读懂做风筝所用的材料是什么？
他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。
）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？
做些什么？
（5）多种方式读全段。
、
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：
风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：
或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（4）角色转换：
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：
用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
（6）深入赏读：
让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：
二声（摩擦）、四声（磨面）；
坊的读音：
一声（牌坊）、二声（作坊）
2、观察生字，交流识字写
3、练习书写生字。
五、课堂练习。
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？
用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：
用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：
说说你读后的发现。
c、试一试：
能不能用读表现出不同的心情来？
（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
d、评一评：
你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：
假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：
我们来看看这些小朋友们是怎么做的？
请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：
我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？
你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：
做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
第11课
11、秋天的雨
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。
能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.抄写喜欢的语句。
能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
一、复习导入
师：
咱们学了《听听，秋的声音》这首诗，感受到它语言的优美。
大家能试着回忆，背诵一下吗？
（生复习旧知识，背诵诗歌《听听，秋的声音》）
谁也没想到，不会开口说话的秋天，其实藏着这么多美妙的声音。
这些声音，也只有会细心观察、品味的人才能发现。
那你们知道，这美丽的秋天大门，是谁将它打开的吗？
（板书课题：
秋天的雨）
就是秋天的雨。
秋天的雨，可不是普通的雨，他是一个会魔法的精灵，他的魔法棒只要这儿一指，那儿一点，就会有神奇的景象出现。
想进入他的魔法乐园吗？
就请你赶快打开课本，翻到第十一课——《秋天的雨》。
二、识字
1、自由朗读课文
先请同学们自由朗读课文。
在朗读之前，请你们看清老师的要求：
声音响亮（板书：
声——响
把句子读正确、流利（句——通顺、流利）
（生自由朗读，初步读通课文）
2、字词
读的时候，老师感到你们非常认真。
现在，老师这里有一首优美的小诗,也想请你们来读一读。
谁愿意来（出示：
是谁像一把神奇的钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门？
是谁用五彩缤纷的颜料，给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳?
是谁吹起了金色的小喇叭,告诉小喜鹊该衔树枝造房子了？
啊，就是绵绵的秋雨，就是像精灵一样的秋雨。
生自由读诗）
预设:
请中上水平的同学来读.
你可真不简单,已经能准确地读好躲在这首小诗里的8个生字.（师划出8个生字）
老师请你领读这８个生字，作为你的奖励。
（生领读）
在这8个生字中,有几个生字需要特别注意（师指出“匙、裳”）它们要读（）（“轻声”）一起来读一读，把轻声读到位。
（生读好这两个生字。
再齐读生字）
现在我给这些生字找几个朋友，变成词语（师在小诗中划出相应的词语：
一把钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝穿上美丽的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。
再加上“五彩缤纷、频频点头）边读，边把这些词语在课本上划下来。
（生边划边读）
齐读词语。
读之前，还记得老师以前读词语的要求吗？
（要将词语的感情通过朗读来表现）那就按要求，每个词语读两遍。
（生试读。
如果读的不够好，师可再指导读）
三、朗读课文
（１）读第一自然段
“一把钥匙、趁你没留意”这两个词出现在课文哪一自然段？
指名读一读第一自然段。
（对于读的好的同学，鼓励其他同学像他 一样来尝试；
而对于读得还不够好的同学，也要给予鼓励。
并请其他学生再做尝试）
秋天的大门是如何被打开的，课文中重复用了一个词——轻轻地。
听老师来读一读，注意听我的朗读的语气。
请大家齐读这一段，注意要把文中重点词、句的感情读出来。
（２）美美地读二、三自然段（7—8分钟）
我们继续看下面的词语（出示:
橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的）看，他们多淘气，多爱热闹，你挤我碰的。
打开秋天的大门，你就会看到更多新奇的景象。
那我们赶快来读一读第二、三自然段，找一找你喜欢的句子，并用朗读表达出你的喜欢.
（生通过朗读，展示自己喜爱的句子。
当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”这一句时，要给学生强调这是一个多音字。
并让学生来帮助学生理解“扇”在表示动作时，读第一声；
表示名称时，读第四声）
（３）学习第四自然段（3分钟）
师：
秋天多美啊。
他用色彩缤纷的颜料，将天地万物装扮得特别迷人；
他有诱人的香味，把小朋友的脚步都勾住了。
而且，他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢！
如果想听听小喇叭吹的是什么，就请你读一读课文的第四自然段。
（生自由读）
你在读的时候，有没有找到你最喜欢的句子呢？
如果有，请你读给大家听听，和大家分享一下。
（生要读好，能够通过朗读展现自己的喜爱之情。
在读的时候，师重点指导读好“舒舒服服”这一词的朗读）
四、听配画朗读，小结
秋天是美的，是多彩而灿烂的。
同学们通过自己的朗读，已经感受到一些秋天的绚丽多彩了吧。
接下来，请你轻轻地跟着老师读下去，同时思考这样一个问题：
课文介绍了秋天的雨的哪些魔法？
（如果学生不理解，教师可以解释：
课文是从那几方面来写秋天的雨）
（板书：
是钥匙、有颜色、有气味、吹喇叭）
五、总结，布置课堂作业
这节课，咱们学习了生字、新词，并且很好地朗读了课文。
现在，请你们拿出课堂作业本，看第一题。
我们来写写这些生字。
有几个字容易写错，我们一起先看一下。
（师 先在小黑板上画好田字框，指导学生书写正确，结构得当。
指导完后，学生开始做课堂作业）
第12课
12、听听，秋的声音
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
交流读后的体会。
仿照诗歌内容，补写几句诗文。
1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。
一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：
秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。
2．直观感受：
同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：
说说你听到了什么？
看到了什么？
4．导入课题：
有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？
（揭题读题）
二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：
自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：
你在诗中听到了哪些声音？
你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。
出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：
“_______”
蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。
4．配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。
b、指名朗读，大堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：
同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？
可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2．大堂展示：
把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3．汇编成诗：
几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
新课标第一网
第课
语文园地三
编写者
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、通过读读背背和填空，引导学生学习语言，积累语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力
把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
第一课时口语交际
一．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？
说说理由。
秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。
秋天给我们大家带来很多的快乐。
让我们来说一说秋天带给我们的快乐。
好吗？
板书：
秋天的快乐
二．拓展思路，展开话题。
1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事，感到最快乐的事是什么。
2、提出要求，各自准备。
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
三．讲评结合，促进交流。
1、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
2、同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受到快乐的同桌向全班交流。
共同评议。
四．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况，以指导学生生活实践。
五．拓展活动 画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
第二课时习作
一、谈话引入：
同学们，上节课，我们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
二、写前指导
把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
1、各自准备，说说图画的内容。
描述图画要有一定的顺序。
用上平时积累的词句。
要把图画的美表达出来。
2、同桌互说，推荐说得好的同学上台交流。
3.、全班交流，师生评议。
三、写作
1.、根据自己的画和描述写一段话。
2.、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3、把话端正地写在图画下面，把完成的作品贴在教室里。
第三课时
[我的发现]
一、教师引趣：
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
二、分组读词，发现，交流。
黄色一组：
事物+颜色绿色一组：
绿前加上表示深浅的词
学生再按这两个特点分别组词，丰富词汇。
三、让学生读“红色”“蓝色”两组词，说说在构词上有什么特点。
四、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词多。
[读读背背]
1、引述：
我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式读这两段文字，激发学生兴趣。
3、引导发现哪些词语是相对的。
4、再读这两段文字，并说说读后产生怎么的感受。
5、试着背诵对子歌。
第四课时
[我会填]
1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。
交流激发兴趣。
2、各人在书上填写。
3、读读个人填写的词语，组织评议。
[趣味语文]
1、绕口令比赛。
学生自读，要求读准、读熟并背出。
在小组里比赛，选出一至二名最佳选手。
各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
比赛后授奖。
2、拓展活动。
课余搜集绕口令，并熟读成育，在下一次绕口令比赛中再
一显身手。
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