小学英语课题结题报告Word格式文档下载.docx
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（准备和实施阶段）2008年9月～2008年12月。
从调查研究入手，做好理论准备。
确立实验目标，分析提炼先进理论经验，提出实验假设，完善实验方案设计。
学校成立方案领导组，党支部书记、校长牵头制定创建方案，多方征求各级教管部门及专家意见，不断完善创建方案草案。
第二阶段：
（实施和总结阶段）2009年2月～2009年7月
加强英语师资队伍建设，学校各级教科研课题为抓手，形成科学有效的英语教育教学管理体系。
全面启动“快乐学习”实验，开足3—6年级英语课。
做好各类教材的衔接，注重师生过程型材料的积累，形成英语特色校园。
坚持民主参与和科学决策的课程运行机制，实现课堂和学生生活的新的变化，学习内容更宽泛，课堂教学节奏快、容量大、手段多、气氛活。
课堂教学形式更丰富，师生关系更平等，学习兴趣更浓厚，评价方式更多样，学生在乐中学。
以论文集、公开观摩课、开放周的形式向学校和教育教学界展示成果。
四、课题的基本研究过程：
1、加强理论学习，统一认识，打好思想基础在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。
这就要求每位教师转变思想、统一自己的教育教学水平，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。
我们认真参加省市区组织的各种培训，大量阅读教育教学的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料，每月、每学期认真进行小结，积极撰写论文。
为全面开展试验做好准备。
2、发挥群众智慧，积极开展集体备课 在课题实施的过程中，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，安排好合适的游戏，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。
3、以课堂教学为主阵地，相互听课、评课 课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；
英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。
为了达到使学生用英语交际的目的，必须努力提高每位教师的教学水平。
为此，我们采取了“相互听课，集体评议”的方法。
每学期，每位教师都要根据自己所制订的研究内容上好一堂实践课，向同组教师展示自己的课题实施进程，其他教师听完后要做出评价，评价包括口头与书面，口头的与上课教师进行切磋以求共同进步，书面的每次事先确定一位老师主评，其余老师点评。
通过这种互听互评活动，使组内形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。
4．具体从四方面进行：
学校
1、通过学校的英语板块营造浓厚的英语学习氛围；
2、以课题研究为抓手，积极制定了教学教研计划与制度，形成科学有效的英语教育教学管理体系；
3、发挥各级英语教师力量，抓住课程整合契机，使英语教育教学科研成效显著；
4、加强对英语教师的培训和指导工作，坚持民主参与和科学决策，以英语教育带动各项课程改革工作全面进步；
5、建立促进学生发展、教师提高的评价体系；
教师
1、抓学历进修，提高教师的学历层次。
抓好教师校内、外听课、评课活动，要把教师听、说课作为重点工作来抓，建立一支高素质的专职英语教师队伍
2、教育理论学习，为英语教师订阅中外英语报刊，组织教师进行学习心得交流，鼓励教师在专业报刊上发表论文加强业务学习，教育观念及时更新，迸发更多教学改革热情；
学生
1、关注学生的学习情感态度，建立良好的师生关系，激发学习的兴趣，树立学习信心；
2、发挥小组群体的主题功能，激励学生的积极性，提高他们的学习能力。
3、发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互补互助，共同提高。
4、增强学生合作意识和合作能力，学会学习，学会合作，学会倾听，学会反思，自己提出品质。
问题并利用集体的智慧去解决问题，形成良好的心理
家长：
1、利用家校联系簿等形式，让他们了解学校英语课题情况，了解孩子的学习情况
2、通过家长会，让他们认识和了解孩子的英语学习的好习惯需要家校共同努力养成
五、经过一年时间的摸索，现在谈谈自己的做法：
1、激发兴趣
爱因斯坦也曾言：
兴趣是最好的老师。
“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。
当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。
学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。
当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
学习不是一种负担。
这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。
2、
单词的操练要有节奏，有韵律。
学生总是喜欢新奇的事物。
因此，大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。
假如我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的留意力。
首先，可以改变音的高低。
如一对反义词big和small可以这样操练：
big，big，big（声音越来越高），small,small,small（声音越来越低）；
同样可以加上动作，如big，big，big（声音越来越高，用手演示越来越大），small,small,small（声音越来越低，用手演示越来越小），还有long和short等等。
把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
其次，可以改变音的长短。
这项练习结合句子操练更好，如：
“Pear，pear，doyoulikepears?
”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。
这样练习可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。
3、教单词时能加动作时，则加动作，增加形象性。
形象性教学简单、内容生动、形式活泼、韵律优雅，深受孩子们的喜爱。
如学了八种动物后，我用中英文夹杂边教边做
Bird，bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）；
Cat,cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；
Dog，dog,汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）；
Monkey，monkey,真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）；
Elephant，elephant,长鼻子（双手握住，下垂摇摆）；
Tiger，tiger,王中王（作出向前猛扑的姿势）
Panda，panda,是国宝（翘翘大拇指）
明快的节奏，优雅的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。
4、单词教学可加入句子，使之整体化。
单一的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。
把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。
如学了动物类单词，我们把单词放人句中：
“Panda，panda，Icanseeapanda.”
“Zebra，zebra，thisisazebra．”
学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：
Apple，apple，Icanseearedapple．”
另外还可以将单词放在我们新学的句型当中如：
“Zoo，zoo，Let'
sgotothezoo．”
“Student，student，youaremystudent．”
“Pear,pear,doyoulikepears?
”
这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。
长期练习可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。
5、操练形式多样，让学生在游戏中学，享受学习。
要激发学生的兴趣，集中学生的注意力，在英语教学过程中必须加入一种元素，这种元素是任何人都喜欢的，那就是“游戏”。
因此，采用游戏来记忆单词也不失为一种好方法
（1）猜
好奇是人的天性。
对于未知事物，人们总是布满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。
如学新单词时，可以把要学的物品特征让教师说说，然后让学生说出来，还可以充分运用五官，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。
巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
教师做出口型让学生猜单词。
通过简笔画让学生猜等等。
（2）奖
学生总是希望得到奖励的，利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。
教师要充分准备好奖品，让课堂上学得好的学生，给予奖励。
特别是对后进生来说，这一环节对他们是一个很好的鼓励。
还可以以新学单词为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，假如某一小组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。
学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。
学生都会选择8分的单词。
当学生基本学会了，就调整分值，再把下一个单词的分值改为8分，如此变化，学生在不知不觉中学会了这些单词。
（3）读写结合
单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。
可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。
学习水果类的单词时，让学生带上水果。
学习apple时就在苹果上贴apple字样；
学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen；
学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；
诸如此类，挖掘一切可利用的资源。
还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。
总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。
（4）比赛
比赛教学，竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。
小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。
如：
小组开火车比赛，朗读比赛，快速记忆比赛，快速拼读比赛、快速抢单词比赛等。
通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。
5、将单词分类记忆
当学生将本册单词学完后，我就让学生对单词进行分类。
这是一种简单而又易行的记忆方法。
这种方法主要通过将单词进行分类或归纳来集中记忆，能帮助学生在很短时间内同时了解更多同类的单词。
例如：
在学习到apple,banana,orange,pear等单词时，把它们归纳为水果类，并添加其他常见的一些同类单词，适当配上简笔画，能让学生轻松记住这类单词，还能让学生区别不同的水果，一举两得。
在单词量较多的情况下，我们可以把所学单词进行分类，如：
交通工具类、家庭成员类、颜色类、动物类等等，学生们就会兴趣大增，抢着说各类的其他单词，老师趁机板书出来，这样的适时记忆效果也会很不错。
总之，英语单词是英语语言学习的根基。
根基打不好就谈不上建成高楼，要想建成高楼大厦俯瞰世界，就我们要想方设法和单词交朋友，在进行单词教学时利用一切手段为学生的学习创造良好的氛围，使我们的孩子在说说唱唱、做做玩玩、轻轻松松的英语氛围里喜欢学习、乐于学习、享受学习。
六、实验成效
（一）教师方面
通过实验研究，培养了一批复合型的英语教师。
在研究中，教师通过课题研讨，活动研究，对语言信息的本质有了更深刻的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。
一年多来，通过不断学习、实践、探索，涌现出不少高质量的教科研论文。
教师改变了教学观念，教学行为开始转变，教师不仅注重“教”更注重“导”，引导让学生自学，提出问题，让学生自思、自练。
教师注重创设融洽的课堂教学气氛，在英课上学生们无拘无束，畅所欲言。
（二）学生方面
学生通过一年的英语学习，英语语言水平有了较大的提高，达到了见词能读、听音能写的目的。
记忆单词的能力也有了很大的提高，一分钟听写10个单词正确率达到96％；
辨音能力从正确率76％提高到95％，从而激发了学生学习外语的积极性，促进了听、说、读、写能力的全面提高。
英语单词测试调查情况一览
根据汉语写出英文单词（已学过单词70个）。
班
级
实验班
非实验班
平均分
47.76
50.41
52.2
40.11
50个以上人数
18
24
21
15
50个以上所占比例（%）
48.65
61.54
60
39.47
20个以下人数
3
1
5
20个以下所占比例（%）
8.1
2.56
13.16
根据以上成绩可以看出，实验班的单词测试平均分明显高出非实验班，实验班最高分比非实验班最低分要高约10分，这个成绩充分证明实验班的学生记忆单词的能力要比非实验班记忆单词的能力强。
听录音写出正确的单词（没学过的单词30个）。
班级
15个以上人数
15个以上所占比例（%）
10个以下人数
10个以下所占比例（%）
12.18
9
32
6
21.4
5.24
31
93.94
这一项测试主要是考查学生能否根据读音写出没学过的单词，所选班级均为年级最好班级，从测试的结果可以看出实验班的平均分明显要高于非实验班，而且非实验班的学生能写出15个以上的单词人数为0，这表明他们尚且不能根据读音正确书写单词，而实验班的学生则通过一年多的学习，达到了“听音能写”的水平，也就是达到了这个实验预期的目标。
七、存在问题：
在研究中，我们也感到一些困惑：
1、如何处理班额太大的问题？
由于我们学校每个班级基本上都又50多个学生，课堂上的40分钟往往无法保证每个学生有较多的时间交流英语。
2、如何解决课时不足的矛盾？
我们每周3个课时的英语教学势必要求我们每一节课都上新课。
这样学生的练习时间比较少，特别是中差生，跟不上教学进度。
3．要保持学生的学习兴趣，教师往往要想很多办法，有时游戏重复学生会厌烦，教师要重新设计游戏也会面临弹尽粮绝。
英
语
课
题
结
报
告
陈翠娴
2009年7月5日
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