九年级英语unit3教学设计.docx
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九年级英语unit3教学设计
九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
SectionA（1a-1c）.教学设计
科目英语设计者高雪艳学校新村二中
授课班级九一学生人数43
课题SectionA（1a-1c）
课型新授授课日期
一、课标描述（摘要）及其解读
本课主要是一节听说课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在本节课的教学过程中，采用“小组合作“以及“任务型”的教学途径，借助多媒体，增强趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，面向全体同学，在听说过程中帮助学生掌握知识、发展能力、形成正确的价值观。
二、教材分析
1、教材以“Ask for information politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在语境中学习
和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。
2、Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。
之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。
三、学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。
今年的九年级，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。
已经学会了that、if/whether引导的宾语从句的句子，可以在任务的指导下通过观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律，具有较好的团结协作意识。
因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听，口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。
四、学习目标：
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：
1. 了解，识别由where等疑问词引导的宾语从句；
2. 能够使用宾语从句在一定的语境中用语言做事；
3. 学习问路的常用表达；
4. 学习回答问路的常用表达方法。
五、评价方案设计
1、针对目标一，采用提问的方式进行测评；
2、针对目标二，采用提问、书面练习的方式进行测评；
3、针对目标三，采用板演的方式进行测评；
4、针对目标四，采用提问、书面练习的方式进行测评。
六、教学重点和难点
1.如何准确根据语境选择宾语从句的连接词
2.掌握宾语从句的陈述句语气
3.从句时态的判断及与主句时态上的呼应
4.宾语从句的引导词，语序和时态。
教学难点：
宾语从句运用
七、教学流程设计
阶段
环节
教学内容
资源
、媒体教具、学具等）
预设
占用
时间（分钟）
教师活动
预设
（如何教）
学生活动预设
（如何学）
目标
指向
测评
方式
达成率
矫正
或补救
措施
课中及课后反思
预习导入
1
有关单词和短语
播放录像；
5
热身环节，创设情境问题导课
出示两个独立的句子
目标1
自由表达
98%
学习研讨
1
1a
用图片呈现
5
呈现学习新知
完成1a
目标2
同伴练习
95%
2
1b
播放录音（三遍）
10
示范编对话，并板演目标语言
小
组
合
作
目标3
小组展示
90%
3
1c
小组合作，游戏比赛
15
教师引导学生理解1c的要求，并
完成1c的任务
小组合作
目标4
小组展示
85%
八、作业设计：
单项选择题
1.Tom never went to bed he finished his homework last night.
A.because B.if C.until D.while
2. — I don’t know next. — Let’s ask our teacher for help.
A. what to do B. what should I do C. how to do D. how I should do
3. — Excuse me, could you tell me where I can buy some ?
— Sure. There’s a post office at the first crossing.
A. snacks B. stamps C. umbrellas D. bananas
4. — Whom would you for the job?
— Tom, I think. He’s always careful and serious.
A. suggest B. remind C. remember D. explain
5.Shanghai is bigger than city in Japan.
A.another B.any other C.others D.any
6.Our teacher told us to the old.
A.to be polite B.were polite C.to polite D.to be politely
7.On my way home,I pass a fruit shop every day.
A.to,by B.to,past C.\, by D.of, for
8.I miss my grandparents very much. I’m seeing them again.
A.looking for B.looking after C.looking forward D.looking forward to
九、板书设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
（Section A 1a-1c）
Be excited to do sth
Need to rush
Restroom,washroom,bathroom,toilet
Excuse me, do you know where I can „?
Excuse me, could you tell me how to get to „?
What are you excited to do when you go to an amusement park?
I wonder when the park closes every day?
十、教后反思：
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
SectionA（（2a-2c））.教学设计
科目英语设计者张冬梅学校新村二中
授课班级九三学生人数43
课题SectionA（2d-3c）
课型新授授课日期
一、课标描述（摘要）及其解读
本课主要是一节听说及对话课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在课堂教学中巧妙的运用教学艺术，适当安排小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说、乐于说。
提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。
从而从根本上打破传统的课堂教学模式，建构一种新型的现代教育模式。
使学生在更轻松、更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
二、教材分析
1、教材以“Ask for information politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在语境中学习
和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。
2、Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。
之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。
三、学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。
今年的九年级，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。
已经学会了that、if/whether引导的宾语从句的句子，可以在任务的指导下通过观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律，具有较好的团结协作意识。
因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听，口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。
四、学习目标：
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：
1.知识目标 掌握重点单词和短语
2.能力目标 能够分析活动场所的优缺点，并能联系实际，自编对话。
3.情感目标 培养学生养成从一分为二的角度看问题的能力。
4、进一步熟练掌握疑问词引导的宾语从句。
五、评价方案设计
1、针对目标一，采用提问的方式进行测评；
2、针对目标二，采用提问、书面练习的方式进行测评；
3、针对目标三，采用板演的方式进行测评；
4、针对目标四，采用提问、书面练习的方式进行测评。
六、教学重点和难点
1.教学重点：
宾语从句，there be 句型。
2.教学难点：
现在分词、动词不定式做后置定语。
学会用疑问词引导的宾语从句描述自己问路的表达方式
七、教学流程设计
阶段
环节
教学
内容
资源
、媒体教具、学具等）
预设
占用
时间（分钟）
教师活动
预设
（如何教）
学生活动预设
（如何学）
目标
指向
测评
方式
达成率
矫正
或补救
措施
课中及课后反思
预习导入
1
有关单词和短语
黑板
5
提问
默写
目标1
提问
学习研讨
1
2a
播放录音
5
教师引导学生理解2a的要求，开始播放录音
完成2a
目标2
同桌讨论
2
2b
播放录音
10
教师引导学生理解2b的要求，播放录音
小
组
合
作
目标3
两人小组问答
3
2c
课件
15
分角色朗读2c的对话
小组合作
目标4
小组展示
八、作业设计：
1. It’s fun a soccer game at the weekend.
A. watch B watches C to watch D watching
2. It him five minutes to walk to school .
A.spends B pays Ccosts D takes
3. I don’t want these vegetables. They aren’t enough.
A．expensive B. beautiful C.fresh D. fun
4. I didn’t have breakfast this morning .Now I feel _hungry.
A.kind of B. kinds of C. a kind of D.all kinds of
5.He （更喜欢）to play basketball last term.
6.The mall is usually （拥挤的）on weekends.
7.I really don’t know what I will do with the meat. （改为一个简单句） I really don’t know__________________ do with the meat.
8.她从图书馆借这本书6天了。
（完成译句）
She________________ the book from the library for 6 days.
用所给词的适当形式填空
1.I decide ______（go） to college when I finish my high school. 2.It is necessary for us _________（plan） more tress.
3.Mr.Lee preferred ________（buy） a new bike rather than ________（repair） the old one.
4.The mall is good place ________（hang ） out.
5.Every year, he spends too much money ___________（buy） books.
九、板书设计
Excuse me, could you tell me where I can…?
Go to the third floor. Turn left/ right.。
The supermarket is between the flower store and bookstore..
Go past the bookstore.
十、教后反思：
Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
教学设计
科目英语设计者高雪艳学校新村二中
授课班级九一学生人数43
课题SectionB（1a-1c）
课型新授授课日期
一、课标描述（摘要）及其解读
本课主要是一节听说及对话课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在课堂教学中巧妙的运用教学艺术，适当安排小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说、乐于说。
提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。
从而从根本上打破传统的课堂教学模式，建构一种新型的现代教育模式。
使学生在更轻松、更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
二、教材分析
1、教材以“Ask for information politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在语境中学习
和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。
2、Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。
之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。
三、学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。
今年的九年级，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。
已经学会了that、if/whether引导的宾语从句的句子，可以在任务的指导下通过观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律，具有较好的团结协作意识。
因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听，口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。
四、学习目标：
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：
1.学习以下词汇：
grape, central, nearby, pardon me, mail, east.
2.能够通过问路、询问时间、询问方法等，对宾语从句进行归纳总结和拓展运用。
3.引导学生对宾语从句进行归纳总结．
4.训练学生用多种提问方法表达自己的思想。
五、评价方案设计
1、针对目标一，采用提问的方式进行测评；
2、针对目标二，采用提问、书面练习的方式进行测评；
3、针对目标三，采用板演的方式进行测评；
4、针对目标四，采用提问、书面练习的方式进行测评。
六、教学重点和难点
1.教学重点：
如何正确运用宾语从句。
2.教学难点：
运用宾语从句，从更广泛的领域礼貌地询问信息和用多种提问方法
表达自己的思想
七、教学流程设计
阶段
环节
教学
内容
资源
、媒体教具、学具等）
预设
占用
时间（分钟）
教师活动
预设
（如何教）
学生活动预设
（如何学）
目标
指向
测评
方式
达成率
矫正
或补救
措施
课中及课后反思
预习导入
1
有关单词和短语
黑板
5
提问
默
写
目标1
提问
学习研讨
1
1a
课件
5
引导
完
成1a
目标2
默写
2
1b
课件
10
让学生跟读
小
组
合
作
目标3
小组展示
3
1c
课件
15
引导
小组合作
目标4
小组展示
八、作业设计：
1. — What fruit would you like?
— Some . please. They are my favorite.
A. dessert B. grapes C. juice D. biscuits
2.— The Internet has made communication much more .
— I agree. For example, I can communicate with my friends on WeChat any time.
A. popular B. necessary C. important D. convenient
3. — It’s not enough an English club.You should also read English newspapers and magazines often.
— Thanks for your advice.
A.join B. to join C. joining D. to joining
4. — You really went to the park last weekend?
— Yes, I go there. Look!
This is a photo of me in the park. A. will B. would C. do D. did
5.I some of my free time playing basketball for my school team.
A.spend B.cost C.take D.pay
6. — The game is too hard for me. I will certainly lose.
— You never say no before you try.
A. Forget it!
B. I’m sorry. C. Come on!
D. Pardon me?
7. The young man asked _____ it's summer or winter.
A. either B. that C. weather D. whether8. We don't know ______ they did it .
A. how B. who C. what D. which
9. The teacher asks us ____ Jim can come back on time .
A. that B. if C. when D. what time
10. Does anybody know ______ we will have a sports meeting this weekend or not .
A. if B. where C. whether D. that
九、板书设计
Could you tell me where…?
Do you know if there is/are…?
What kind of food are you looking for?
at the corner of
十、教后反思：
Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
教学设计
SectionB（2a-2c）教学设计
科目英语设计者张保泉学校新村二中
授课班级九二学生人数42
课题SectionB（2a-self-check）
课型新授授课日期
一、课标描述（摘要）及其解读
根据本文内容，综合到新教育理论，本课主要采用任务型教学法，情景教学法以及多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
利用现代化教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生自主学习的能力。
把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时，授以科学的思维方法。
不仅要使学生学会，更要使学生会学。
因此在课堂教学中巧妙的运用教学艺术，适当安排小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说、乐于说。
提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。
从而从根本上打破传统的课堂教学模式，建构一种新型的现代教育模式。
使学生在更轻松、更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
二、教材分析
1、教材以“Ask for information politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在语境中学习
和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。
2、Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。
之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。
三、学情分析
九年级的学生已具备一定的认知能力。
有自我的观点和看法，不满足教科书的内容。
而希望通过学习获取更多的知识和信息，开拓视野。
而现代的教育理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”。
因此，在本课的教学中，我不是把知识直接交代给学生，而是引导学生主动参与学习合作，倡导体验，实践和自主探究的学习方式。
注重学生交际与课文文题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主的寻找信息、获取信息、使用信息。
激发学习潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。
四、学习目标：
1.学习以下词汇：
politely, request, direction, correct, polite, direct, speaker, whom, impolite, address, underground, parking lot, course.
2.能够通过阅读，理解如何礼貌和得体的使用语言。
能力目标
3.进一步训练学生的阅读技能。
4.从文化差异角度体验，理解礼貌和得体的语言，进行更有效的表达。
情感目标
学会如何礼貌和得体地使用语言，建立和谐社会。
五、评价方案
升级会员 