浅谈教师课堂教学表现物质跨膜运输的方式点评.docx

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浅谈教师课堂教学表现物质跨膜运输的方式点评

浅谈教师课堂教学表现《物质跨膜运输的方式》点评

　　浅谈教师课堂教学表现《物质跨膜运输的方式》点评

　　兼对黄慧青、王伟老师《物质跨膜运输的方式》点评

　　海南省国兴中学张贤芳

　　首先感谢这次精彩作课的两位老师和组织这次活动的单位，感谢关心生物课堂教学有效性研究的在座各位老师！

　　教师的课堂组织教学不是教师的机械施教行为，它离不开学生的配合，是师生在教学活动中多种能力的协同作战，实现理性因素和非理性因素的交融。

不同学情又会影响老师的课堂表现，不同教学风格的老师也会有不同课堂表现。

它以智慧打动心弦，以语言启迪思维，良好的组织教学是教师应用教学艺术和经验总结的结晶。

我个人的看法并非全面，说得不足、不对之处，请同行的老师们多多指点，提出宝贵意见，以利我们一起共同进步！

　　教师的课堂表现，我的理解是调动学生、抓住学生，需要放得开，收得好，甚至收得妙！

教师是课堂教学的主导者，应驾驭课堂教学的整个环节，调控、处理课堂即兴出现的各种教学情况，使教学预设很好地生成！

　　第一方面，教师作为课堂教学的组织者与施教者，应该积极协调师生之间的关系、学生与学生的关系，正确处理课堂中出现的问题行为，促进与维持课堂的良好环境，创造一种积极的课堂心理气氛，以保证学生能在一个良好的课堂环境中积极主动的学习，达到预定的教学目标。

比如这次活动的海南中学王伟老师，一开始上课，由于师生互不熟悉，她做了自我介绍和课前动员，这种较好地处理，很快让学生调整好心态配合好她接下来的教学。

　　第二方面是教师教学能力（即教学业务水平）的高低，主要通过课堂的语言表达能力来直接体现。

教师对教材有深刻的理解，讲课准确、清楚、新颖、生动、有激情且风度翩翩，就能促进学生积极思考，吸引学生的注意，增强学生对学习的兴趣，使学生的心理状态处于最佳水平。

首先对教材能清楚洪亮、衔接自然的表达是最基本的要求。

其次，语气、语态、语调、语速等等要随着课堂氛围的变化而作出调整、改变。

比如语气是否亲切？

这是师生交流氛围是否平等、民主、活跃的重要因素。

课堂上，老师语言的适当停顿也会引起学生的关注，进一步提高学生听课的专注度和抓住学生的注意力。

我们上课也感觉到，老师语言的肯定、否定、惊叹、质疑等等的变化必然要比一个平调要来得生动得多。

比如两个作课老师还注意到微笑、眼神的恰当辅助，这使得课堂师生交流更加融洽。

　　第三方面，我认为一个理想的课堂组织形式应该贯穿师生的良性互动，因而，提出要能住老师的在课堂上的行为表现，即注重塑造教师行为的影响力。

这也是实现师生良性互动的重要前提与必然要求。

首先，面向全体学生，身体不要遮挡学生的视线。

其次，动作要适度、大方得体。

夸张、重复、习惯性的动作要注意避免，减少学生的视觉疲劳。

第三，老师上课有时可以离开讲台，走近学生，既可以拉近交流的距离，又可以对调控课堂纪律有不同作用。

学生有时也可以走上讲台来参与活动，进一步把师生的平等、民主交流的课堂气氛调节好。

　　另外，课堂组织教学涉及的问题还是很多值得研究的。

比如教师提问，注意问题设计的目的性和有效性，调动学生争先恐后地回答问题、发现问题，并适当进行鼓励和点评。

文昌中学的黄慧青老师，在一个学生进行回答问题之后，建议全班同学给予这位同学鼓励的掌声，虽然是小小的细节，但是可能就让一个比较胆小发言或者不喜欢发言的同学受到鼓舞，在今后的学习生活中慢慢喜欢参与课堂活动，这是值得肯定的。

还有我们上课时，不要错过利用板书生成的机会，师生构建知识的过程，也是师生情感交流的过程，更是师生形成共识共鸣的过程。

所以，可以让学生来进行知识结构的构建过程，教师适当补充即可。

　　总之，教学是讲究艺术的一项活动，课堂表现的研究是提高教学有效性的重要内容，大家一起来学习交流，共同进步吧！

　　浅谈教师课堂教学表现《物质跨膜运输的方式》点评

　　兼对黄慧青、王伟老师《物质跨膜运输的方式》点评

　　海南省国兴中学张贤芳

　　首先感谢这次精彩作课的两位老师和组织这次活动的单位，感谢关心生物课堂教学有效性研究的在座各位老师！

　　教师的课堂组织教学不是教师的机械施教行为，它离不开学生的配合，是师生在教学活动中多种能力的协同作战，实现理性因素和非理性因素的交融。

不同学情又会影响老师的课堂表现，不同教学风格的老师也会有不同课堂表现。

它以智慧打动心弦，以语言启迪思维，良好的组织教学是教师应用教学艺术和经验总结的结晶。

我个人的看法并非全面，说得不足、不对之处，请同行的老师们多多指点，提出宝贵意见，以利我们一起共同进步！

　　教师的课堂表现，我的理解是调动学生、抓住学生，需要放得开，收得好，甚至收得妙！

教师是课堂教学的主导者，应驾驭课堂教学的整个环节，调控、处理课堂即兴出现的各种教学情况，使教学预设很好地生成！

　　第一方面，教师作为课堂教学的组织者与施教者，应该积极协调师生之间的关系、学生与学生的关系，正确处理课堂中出现的问题行为，促进与维持课堂的良好环境，创造一种积极的课堂心理气氛，以保证学生能在一个良好的课堂环境中积极主动的学习，达到预定的教学目标。

比如这次活动的海南中学王伟老师，一开始上课，由于师生互不熟悉，她做了自我介绍和课前动员，这种较好地处理，很快让学生调整好心态配合好她接下来的教学。

　　第二方面是教师教学能力（即教学业务水平）的高低，主要通过课堂的语言表达能力来直接体现。

教师对教材有深刻的理解，讲课准确、清楚、新颖、生动、有激情且风度翩翩，就能促进学生积极思考，吸引学生的注意，增强学生对学习的兴趣，使学生的心理状态处于最佳水平。

首先对教材能清楚洪亮、衔接自然的表达是最基本的要求。

其次，语气、语态、语调、语速等等要随着课堂氛围的变化而作出调整、改变。

比如语气是否亲切？

这是师生交流氛围是否平等、民主、活跃的重要因素。

课堂上，老师语言的适当停顿也会引起学生的关注，进一步提高学生听课的专注度和抓住学生的注意力。

我们上课也感觉到，老师语言的肯定、否定、惊叹、质疑等等的变化必然要比一个平调要来得生动得多。

比如两个作课老师还注意到微笑、眼神的恰当辅助，这使得课堂师生交流更加融洽。

　　第三方面，我认为一个理想的课堂组织形式应该贯穿师生的良性互动，因而，提出要能住老师的在课堂上的行为表现，即注重塑造教师行为的影响力。

这也是实现师生良性互动的重要前提与必然要求。

首先，面向全体学生，身体不要遮挡学生的视线。

其次，动作要适度、大方得体。

夸张、重复、习惯性的动作要注意避免，减少学生的视觉疲劳。

第三，老师上课有时可以离开讲台，走近学生，既可以拉近交流的距离，又可以对调控课堂纪律有不同作用。

学生有时也可以走上讲台来参与活动，进一步把师生的平等、民主交流的课堂气氛调节好。

　　另外，课堂组织教学涉及的问题还是很多值得研究的。

比如教师提问，注意问题设计的目的性和有效性，调动学生争先恐后地回答问题、发现问题，并适当进行鼓励和点评。

文昌中学的黄慧青老师，在一个学生进行回答问题之后，建议全班同学给予这位同学鼓励的掌声，虽然是小小的细节，但是可能就让一个比较胆小发言或者不喜欢发言的同学受到鼓舞，在今后的学习生活中慢慢喜欢参与课堂活动，这是值得肯定的。

还有我们上课时，不要错过利用板书生成的机会，师生构建知识的过程，也是师生情感交流的过程，更是师生形成共识共鸣的过程。

所以，可以让学生来进行知识结构的构建过程，教师适当补充即可。

　　总之，教学是讲究艺术的一项活动，课堂表现的研究是提高教学有效性的重要内容，大家一起来学习交流，共同进步吧！

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　　兼对黄慧青、王伟老师《物质跨膜运输的方式》点评

　　海南省国兴中学张贤芳

　　首先感谢这次精彩作课的两位老师和组织这次活动的单位，感谢关心生物课堂教学有效性研究的在座各位老师！

　　教师的课堂组织教学不是教师的机械施教行为，它离不开学生的配合，是师生在教学活动中多种能力的协同作战，实现理性因素和非理性因素的交融。

不同学情又会影响老师的课堂表现，不同教学风格的老师也会有不同课堂表现。

它以智慧打动心弦，以语言启迪思维，良好的组织教学是教师应用教学艺术和经验总结的结晶。

我个人的看法并非全面，说得不足、不对之处，请同行的老师们多多指点，提出宝贵意见，以利我们一起共同进步！

　　教师的课堂表现，我的理解是调动学生、抓住学生，需要放得开，收得好，甚至收得妙！

教师是课堂教学的主导者，应驾驭课堂教学的整个环节，调控、处理课堂即兴出现的各种教学情况，使教学预设很好地生成！

　　第一方面，教师作为课堂教学的组织者与施教者，应该积极协调师生之间的关系、学生与学生的关系，正确处理课堂中出现的问题行为，促进与维持课堂的良好环境，创造一种积极的课堂心理气氛，以保证学生能在一个良好的课堂环境中积极主动的学习，达到预定的教学目标。

比如这次活动的海南中学王伟老师，一开始上课，由于师生互不熟悉，她做了自我介绍和课前动员，这种较好地处理，很快让学生调整好心态配合好她接下来的教学。

　　第二方面是教师教学能力（即教学业务水平）的高低，主要通过课堂的语言表达能力来直接体现。

教师对教材有深刻的理解，讲课准确、清楚、新颖、生动、有激情且风度翩翩，就能促进学生积极思考，吸引学生的注意，增强学生对学习的兴趣，使学生的心理状态处于最佳水平。

首先对教材能清楚洪亮、衔接自然的表达是最基本的要求。

其次，语气、语态、语调、语速等等要随着课堂氛围的变化而作出调整、改变。

比如语气是否亲切？

这是师生交流氛围是否平等、民主、活跃的重要因素。

课堂上，老师语言的适当停顿也会引起学生的关注，进一步提高学生听课的专注度和抓住学生的注意力。

我们上课也感觉到，老师语言的肯定、否定、惊叹、质疑等等的变化必然要比一个平调要来得生动得多。

比如两个作课老师还注意到微笑、眼神的恰当辅助，这使得课堂师生交流更加融洽。

　　第三方面，我认为一个理想的课堂组织形式应该贯穿师生的良性互动，因而，提出要能住老师的在课堂上的行为表现，即注重塑造教师行为的影响力。

这也是实现师生良性互动的重要前提与必然要求。

首先，面向全体学生，身体不要遮挡学生的视线。

其次，动作要适度、大方得体。

夸张、重复、习惯性的动作要注意避免，减少学生的视觉疲劳。

第三，老师上课有时可以离开讲台，走近学生，既可以拉近交流的距离，又可以对调控课堂纪律有不同作用。

学生有时也可以走上讲台来参与活动，进一步把师生的平等、民主交流的课堂气氛调节好。

　　另外，课堂组织教学涉及的问题还是很多值得研究的。

比如教师提问，注意问题设计的目的性和有效性，调动学生争先恐后地回答问题、发现问题，并适当进行鼓励和点评。

文昌中学的黄慧青老师，在一个学生进行回答问题之后，建议全班同学给予这位同学鼓励的掌声，虽然是小小的细节，但是可能就让一个比较胆小发言或者不喜欢发言的同学受到鼓舞，在今后的学习生活中慢慢喜欢参与课堂活动，这是值得肯定的。

还有我们上课时，不要错过利用板书生成的机会，师生构建知识的过程，也是师生情感交流的过程，更是师生形成共识共鸣的过程。

所以，可以让学生来进行知识结构的构建过程，教师适当补充即可。

　　总之，教学是讲究艺术的一项活动，课堂表现的研究是提高教学有效性的重要内容，大家一起来学习交流，共同进步吧！