《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3.docx

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《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3

三年级下册语文导学案-18.《童年的水墨画》人教（部编版）

《童年的水墨画》教学设计

【导学目标】

1.写染、碎等10个生字。

指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

【导学重点】

（

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

有感情地朗读诗歌，想象画面。

【导学难点】

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

【导学准备】

教师：

搜集图片，制作课件。

学生：

预习诗歌。

【导学时数】1课时

导学过程：

）

一、预习反馈

（一）孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

  童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

1.生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“墨”的写法。

2.读了课题，你想知道什么

二、课堂探究

（一）这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

请3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

预设点：

》

1.染，出示演变过程，字本义：

用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

读句子，于文中识字，组词：

染绿、耳濡目染。

2.碎：

造字本义：

岩石经过多次爆破最后形成的小石块。

形近字：

翠、醉

（二）复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。

提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。

注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

（三）本课包括三首小诗，分别是：

溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么学生随便发言。

师：

是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们一起来看一看。

}

（四）学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：

你读懂了什么那些不懂的

4.交流：

你读懂了什么你有哪些不懂得

预设1：

为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢

是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白。

老师点拨：

我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！

自己试着联系上文读一读，思考一下。

；

生：

老师：

我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。

从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。

所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

师：

谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

预设2：

生：

老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢

师：

这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。

刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：

默读、思考

生：

老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：

为什么说溪水染绿了人影呢你觉得这里哪个字用的最好好在哪里同桌交流。

生：

“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

—

生：

这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

谁给大家读出这美丽深的景色个别生读。

师：

多美的想像啊！

大家体会得真不错。

你还知道了什么

生：

老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！

谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐自由读、个别读。

6.师范读：

生闭眼想象：

你仿佛看到了什么画面自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢

师总结：

写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能体现钓上鱼后的欢乐。

（五）学习《江上》

.

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢请同学们运用刚才学到的方法：

联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

    思考《江上》是写什么你有不明白的地方吗

   《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

3.交流：

师：

《江上》是写什么

生：

游泳

生：

戏水

）

师：

你们觉得哪个词更好

生（异口同声）：

戏水！

师：

《江上》与《溪边》有什么相同点

生：

都是写儿童的。

生：

都写童年的快乐的。

生：

都运用了比喻的方法。

师：

《江上》与《溪边》有什么不同点呢

生：

《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：

如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢 想象一下，孩子们会怎样戏水你仿佛还听见了什么引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。

读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

（六）、学习《林中》

1.总结学法：

刚才大家运用什么方法学习了前两小节读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

3.交流：

文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”，意思一样吗

生畅所欲言：

第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢都戴着斗笠，很卡爱。

除了可爱，还能读出什么呢儿童的欢乐。

在哪里能读出来

~

5.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面

三、当堂检测

（一）诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方

（二）续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

（三）共同交流，师当堂点播。

四、拓展延伸

师：

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：

}

                               溪边

18.童年的水墨画     江上

                               林中

三年级下册语文教学设计-《童年的水墨画》人教部编版

人教版部编本三年级下册《童年的水墨画》教学设计

#

18.童年的水墨画

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。

指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

…

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

学生：

预习诗歌。

#

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

、

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

【设计意图：

从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。

】

（1）生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

}

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：

用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

读句子，于文中识字，组词：

染绿、耳濡目染。

（2）碎：

造字本义：

岩石经过多次爆破最后形成的小石块。

形近字：

翠、醉

【设计意图：

引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。

加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。

】

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

》

3.指导书写“碎”。

提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。

注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

师导入：

同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

、

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：

溪边、江上、林中（板书）

看到这三个题目，你能发现什么学生随便发言

师：

是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

@

3.默读，边读边思考：

你读懂了什么那些不懂的

4.交流：

你读懂了什么你有哪些不懂得

预设1：

为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢

【设计意图：

体会诗歌用词的精妙。

】

是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白。

老师点拨：

我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！

自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：

老师：

我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。

从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。

所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

师：

谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

？

预设2：

生：

老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢

师：

这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。

刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：

默读、思考

生：

老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：

为什么说溪水染绿了人影呢你觉得这里哪个字用的最好好在哪里同桌交流。

【设计意图：

体会诗歌用词的精妙。

】

生：

“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

生：

这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

谁给大家读出这美丽深的景色个别生读。

师：

多美的想像啊！

大家体会得真不错。

你还知道了什么

生：

老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！

谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐自由读、个别读。

6.师范读：

生闭眼想象：

你仿佛看到了什么画面自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢

师总结：

写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》

~

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢请同学们运用刚才学到的方法：

联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么你有不明白的地方吗

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

【设计意图：

巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。

】

3.交流：

师：

《江上》是写什么

生：

游泳

%

生：

戏水

师：

你们觉得哪个词更好

生（异口同声）：

戏水！

师：

《江上》与《溪边》有什么相同点

生：

都是写儿童的。

生：

都写童年的快乐的。

生：

都运用了比喻的方法。

师：

《江上》与《溪边》有什么不同点呢

！

生：

《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：

如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢想象一下，孩子们会怎样戏水你仿佛还听见了什么引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。

读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》

5.总结学法：

刚才大家运用什么方法学习了前两小节读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

7.交流：

文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”，意思一样吗

.

生畅所欲言：

第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢都戴着斗笠，很卡爱。

除了可爱，还能读出什么呢儿童的欢乐。

在哪里能读出来

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面

五、动笔仿诗，抒发情感

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

【设计意图：

争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。

】

!

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学

师：

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：

溪边

（

18.童年的水墨画江上

林中

三年级下册语文教案-18童年的水墨画人教（部编版）

18.童年的水墨画

课题

童年的水墨画

课型

新授课

~

设计说明

本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。

教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

学前准备

1.预习课文，自学生字、词语。

（学生）

2.准备歌曲《童年》。

（教师）

3.制作教学课件。

（教师）

课时安排

2课时

）

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。

学习重难点

读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。

.

学前准备

1.预习课文，认读生字、词语。

（学生）

2.制作教学课件。

（教师）

教学环节

学案

达标检测

一、歌曲导入。

（用时：

5分钟）

。

1.播放歌曲《童年》。

2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。

3.板书课题：

《童年的水墨画》。

1.欣赏歌曲《童年》。

2.全班交流自己的童年生活。

3.齐读课题。

二、初读诗歌，学习生字。

（用时：

13分钟）

】

1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。

2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。

3.指导书写：

注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。

（教师范写）

4.教师检查学生生字词的掌握情况。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。

2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。

3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。

4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。

?

1.一字组多词。

染（）（）

碎（）（）

爽（）（）

浪（）（）

三、学习《溪边》。

（用时：

17分钟）

1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。

2.说说诗中描绘的画面。

…

3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。

1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。

2.小组讨论交流诗中描绘的画面。

静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。

大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。

3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。

2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。

第一句诗运用了___________和___________的修辞手法，将拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。

四、赏读深化。

（用时：

5分钟）

1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。

。

2.引导学生联系实际谈体会。

1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。

2.交流生活中类似的美好生活画面

教学反思

教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。

接着教学生字，掌握重点生字词。

然后让学生熟读诗歌，想象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。

第二课时

、

学习目标

1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。

2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。

学习重点

理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。

学前准备

制作教学相关课件。

（教师）

教学环节

、

导案

学案

达标检测

一、学习《江上》。

（用时：

17分钟）

1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。

2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。

3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。

1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。

~

一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。

一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。

2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。

3.第一句诗运用了什么修辞手法写出了什么

______________________________________________________

4.“水葫芦”借代_______的孩子；“两排银牙”写出了孩子的_________。

二、学习《林中》。

（用时：

17分钟）

1.教师引导学生读《林中》。

2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。

3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。

1.朗读《林中》。

2.图文对照说说诗歌描绘的画面。

雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。

3.交流体会诗中叠词和量词的作用。

5.填上合适的量词。

一（）雨珠

一（）山花

一（）欢叫

一（）斗笠

三、总结拓展。

（用时：

6分钟）

1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。

2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。

1.再读诗歌，感受快乐。

2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。

6.仿写一首小诗。

______________________________________________________

板书设计

教学反思

本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。

通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。

《童年的水墨画》教学片段

◆读想结合，走进画面。

（教学重点）

师：

读了《溪边》，你有什么感觉

生：

我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。

师：

如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么

生1：

我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生2：

我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生3：

我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：

对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。

那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉

生1：

这是一幅有静有动的画。

小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生2：

这是一幅色彩艳丽的画。

这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！

生3：

这是一幅充满快乐的画。

柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：

你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。