人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作三 习作》优质课教学设计49.docx

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人教版小学语文五年级上册《口语交际习作三习作》优质课教学设计49

介绍自己最喜爱的物品

——人教版五年级上册习作三课堂实录

习作要求

本次习作，我们练习写说明性文章。

你能够选择一种自己喜欢的物品介绍给大家。

如蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。

想一想，能够从哪些方面，按照怎样的顺序介绍，能用上哪些说明方法，也能够用上一些生动描写，并适当表达自己的喜爱之情。

学生：

准备自己最喜欢的物品，通过多种途径对自己喜爱的物品有一定了解。

习作重点

1、知道从哪些方面介绍物品，并按一定顺序。

2、适当使用一些说明方法。

教学过程

一、课前交流

师：

嗨

生：

嗨

师：

孩子们好！

生：

陈老师好！

师：

真高兴，我们又见面了。

师：

算一算，我们理解四天了，在这四天里，我和孩子们一起上课，一起聊天，一起跳锅庄。

这个幕幕深深地印在了我的脑海。

虽然，我还不能一一叫出大家的名字，但我知道，我们已经是最好最好的朋友了。

对不对？

生：

对！

师：

今天，我们的课堂上来了很多的不理解我的老师和领导，他们肯定在想：

这位老师姓什么，叫什么，来自哪里，是一个怎样的人呢？

朋友们，你会怎样介绍我呢？

生

（1）：

这位老师叫陈芳莉，如果让我介绍，我会从她的外貌、兴趣爱好等方面来介绍。

老师有一双大大的眼睛，一张小小的嘴巴，长得很漂亮，很可爱。

喜欢上网，我觉得她是一位很正直的老师。

生

（2）：

这位老师姓陈，叫陈芳莉。

她的兴趣爱好是上网，喜欢看书。

陈老师是一个活泼开朗老师。

师：

谢谢，谢谢同学们给予我这么高的评价。

瞧瞧，咱们班的同学真会说话。

这么能说会道，我们今天这节介绍自己最喜爱的物品的作文课，（老师点击课件，出示作文题目）肯定难不倒大家。

能够上课了吗？

一、导入新课

师：

老师要求大家带上自己最喜爱的物品来上课，都带来了吗？

生：

带来了！

师：

我也带来了！

（老师拿出三个纸袋）

生：

啊？

（疑惑）

师：

不要惊讶，不是纸袋，是纸袋里面的东西。

想知道是什么吗？

生：

想！

师：

不告诉你们。

哪三位同学愿意上来感受感受。

（抽生上台布置任务：

一位用鼻子闻，一位用手摸，一位用嘴巴品尝）

二、作文指导，通过观察苹果学会观察物品的方法。

1、老师采访台上的学生，引导说出自己的感受。

采访闻的同学

师：

你闻到了一股什么味道？

生：

一股水果的清香。

师：

闻到这种清香，你有什么感受。

生：

想吃！

师：

流口水了吗？

生：

流了。

师：

呀，垂涎三尺了！

（生笑）

采访摸的同学

师：

摸到了一个什么样的东西？

生：

摸到了一个圆圆的东西。

像一个小皮球。

师：

摸起来感觉如何。

生：

滑滑的。

师：

能把刚才的回答连起来，说一句完整的话吗？

生：

我摸到了一个圆圆的、大大的，像小皮球一样的东西。

摸起来滑滑的，很舒服。

采访品尝的同学

师：

味道怎么样？

吃到嘴里什么感觉？

生：

味道好极了，吃到嘴里甜甜的，脆脆的。

师：

通过几位同学的描述，你们猜到老师最喜欢的东西是什么了吗？

生：

苹果

生：

桃子

2、观察苹果的外形、颜色和内部构造。

师：

现在，老师就把它拿出来，我们看看它的庐山真面目。

它就是——苹果，仔细观察（老师板书）你看到了一个怎样的苹果。

生：

我看到了一个圆圆的大大的苹果，像一个小皮球。

师：

这其实是苹果的什么呀。

生：

外形（老师板书：

形状）这位同学在介绍苹果形状的时候使用了什么说明方法？

生：

打比方。

师：

使用了这种说明方法能够让我们的语言更生动形象。

你发现了什么？

生：

我还发现苹果的颜色红艳艳的，像火一般。

师：

这就是苹果的颜色。

3、切开苹果，观察苹果的构造。

师：

光这么看还不够，我还要把它切开来看，你又看到了什么？

生：

我看到了苹果的果肉是白色的，果核像一颗小星星。

师：

观察得真仔细。

刚刚老师介绍了打比方的说明方法，她就使用到了自己的语言中，棒不棒？

生：

棒！

师：

鼓励的掌声在哪里？

（生鼓掌）

4、总结观察方法，实行说话小练习。

（1）、师：

孩子们，刚才，我们用眼睛观察了苹果的形状，颜色，（板书看形状颜色）用鼻子感觉了苹果的气味（板书闻气味）用手感觉了苹果的质地（板书摸质地）用嘴品尝苹果的味道（板书尝味道）现在，我们就来个说话小练习。

请看大屏幕。

出示说话要求。

1、用一段话介绍苹果的外形、气味、味道，介绍时要有一定的顺序，可适当使用我们学过的说明方法，让语句更生动。

可使用不同于一般的形式实行介绍，让我们的介绍更有趣。

2、自己想一想该怎么说，再小组交流，互相提出修改意见。

（2）抽生朗读说话要求。

（3）学生自己说。

（4）小组交流，互相提出修改意见。

（老师巡视指导）

（5）学生汇报，互相评价。

师：

谁愿意来说说苹果？

（抽生汇报,要求其余同学要认真听，等会儿要评价。

）

生1：

苹果的颜色红红的，像小姑娘羞红的脸蛋。

摸起来滑滑的，不像核桃那样粗糙。

师：

等等，打扰一下，“不像核桃那样粗糙”，使用了什么说明方法？

生：

作比较

生1：

闻一闻一股清香扑鼻而来，让人垂涎三尺。

咬上一口，甜甜的，脆脆的，好吃极了。

师：

评一评！

（把话筒递给了一位学生，学生沉默。

）

师引导：

那你说她说得好不好？

生：

好！

师：

好在哪里？

生：

（又沉默）

师：

想一想，那怕是一个优点也行。

生：

她在介绍的时候使用了打比方的说明方法。

（老师给予鼓励）

师：

还有谁要评一评。

生2：

还使用了作比较的说明方法，把苹果和核桃实行比较。

师：

除了适当使用了说明方法外，我想问问大家，她在介绍的时候，有没有一定的顺序。

生：

有！

师：

对了，她也做到了这个点，按照一定的顺序来介绍。

我们再来听一位同学介绍。

生：

我叫苹果，我的外皮摸起来很光滑，红红的，像小姑娘的脸蛋。

闻起来像苹果的味道（师纠错：

苹果肯定有苹果的味道，这样说：

闻起来清香扑鼻。

）咬上一口脆脆的，甜甜的。

这就是我，苹果。

（老师鼓掌，学生跟着鼓掌）

师：

我鼓掌是有原因的，你们呢？

生1、：

我也有原因，刚刚她主动站起来，代表他们小组发言，我觉得她很勇敢。

师：

哦，你是为她的勇气而鼓掌，对吧？

有道理。

生2：

她使用了打比方的说明方法。

生3：

她把自己当成苹果来介绍。

师：

我赞同你的意见，她别出心裁地用第一人称的方式来介绍，让介绍更有趣，更吸引人。

（老师走到第二个介绍苹果的同学面前）

师：

握握手，你太有才了！

5、了解苹果其他的相关内容（象征、产地、用途、营养价值等）

师：

除了刚才说的这些，你们对苹果还有哪些了解？

（全班沉默）

师引导：

你们知道苹果有多少品种吗？

（板书：

品种）

生：

苹果有红苹果、黄苹果、青苹果三类。

师：

这位同学按照苹果的颜色把苹果分为了三类。

使用了什么说明方法？

生：

分类别！

师：

不错！

师：

谁知道苹果的品种有多少吗？

数字！

生猜：

20种！

师：

你太小瞧苹果了。

生：

100个

师：

太小瞧它了。

我告诉你们全世界苹果的品种有一万多种，但是常见的只有四五十种。

咱们马尔康常见的苹果有哪些，举举例子。

生1：

猪八戒！

（学生大笑）

师：

有这种苹果吗？

生齐：

没有！

师：

为什么叫猪八戒？

生1：

因为它个头很大，所以我们把它叫做猪八戒。

师：

你让我长了见识，咱们马尔康还有叫猪八戒的苹果呢！

还有呢？

生2：

红富士。

生3：

红星。

生4：

香蕉苹果

师：

黄黄的，我们叫它黄元帅。

看来马尔康的苹果品种还真很多。

我们了解了苹果的品种，你还知道苹果的哪些知识呢？

师：

爸爸妈妈经常叫大家吃苹果吗？

生：

吃。

师：

为什么叫你们吃苹果呢？

生：

营养丰富。

师：

含有哪些营养。

生：

矿物质。

师：

矿物质？

生：

维生素。

师：

苹果含有丰富的维生素，吃了能够美容养颜、瘦身减肥。

这是苹果的营养价值。

（板书：

营养）

师：

苹果还含有有利于增强儿童记忆力的锌，为了让记忆好，就要多吃苹果。

师：

你们知道苹果的寓意吗？

（板书：

寓意）我在资料上看到，苹果寓意着平安，快乐。

带苹果来，也是想祝愿孩子们平平安安，快快乐乐。

对了，这么多相关苹果的知识，你们知道老师是怎么了解到的呢？

生：

通过上网查阅资料了解到的。

师：

这是一个了解知识的好途径，还有呢？

生：

在书上看到的。

师：

看书，这也是一个了解知识的途径。

生：

听别人说的。

师：

和别人交谈，也能够了解很多知识。

师：

看来，要想清楚地介绍一种物品，关观察还不行，还得多方了解，收集资料。

（老师板书）

6、通过苹果小结介绍物品的方法

师：

孩子们，发现了吗？

如果把刚才说的这些按照一定的顺序恰当使用我们本单元所学的说明方法，有详有略地用笔记录下来再拟定一个题目，就是一篇介绍苹果的说明文。

四、畅所欲言，介绍自己最喜爱的物品

1、师：

孩子们，老师喜欢的是苹果，你喜欢的是什么呢？

拿出来，晒一晒吧。

哇，真是种类繁多呀。

那你打算从哪些方面来介绍它呢？

用笔拟一个提纲吧！

想清楚，先写什么，再写什么。

2、学生拟提纲，老师巡视。

3、学生汇报，其他同学提建议。

师：

你介绍的是？

生1：

我心爱的小水壶。

师：

你准备从哪些方面来介绍呢？

生1：

我想从小水壶的外形、颜色、来历、价格、作用这些方面来介绍。

师：

小水壶这么多特征，是不是都要实行详细的介绍呢？

生1：

不是。

师：

你准备着重介绍哪些方面？

生1：

外形、颜色、作用，其它的一笔带过。

师：

为什么要着重介绍这些方面呢？

生2：

因为这是最主要的特征。

师：

说得好，介绍事物时，我们就要抓住事物最主要最突出的特征详写，其它一笔带过就行了。

你介绍的是什么？

生2：

我介绍的是悠悠球。

师：

你想介绍它的哪些方面呢？

生2：

来历，外形，作用。

师：

悠悠球是什么？

生：

玩具。

师：

对，还能够介绍它的玩法。

来上来教教大家，要说清楚怎么玩，先怎样，然后怎样，再怎样？

生：

先把绳子绕在悠悠球上，然后把线圈套在手指上，再扔出去就行了。

师：

老师也玩过这个，可扔下去之后就回不来了。

玩这个有诀窍吗？

生：

多练练就行了。

师：

他的意思是熟能生巧。

五、学生习作，提出要求

1、大家是不是都想动笔写写了？

别急，动笔之前，老师还想送给大家一段话。

课件出示：

同学们，要写好一篇介绍你最喜欢的物品的说明文，除了仔细观察，多方了解物品的特征外，还要确定介绍哪些方面和介绍的顺序，合理使用我们掌握的说明方法，展开丰富的联想，通过生动描写，为我们的习作锦上添花。

2、学生动笔写作文。

板书：

仔细观察看：

外形颜色摸：

质地

闻：

气味尝：

味道

多方了解品种营养寓意……

教学反思

五年级上册语文第三单元的习作教学任务是：

在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，内容是有顺序地介绍一种物品，能够是蔬菜、水果，也能够是玩具、文具或电器。

旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法即时使用到习作中去，使学生在习作实践中持续提升表达水平，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

这些要求看似简单，但我知道对于才刚刚接触说明文的学生来说这是个难题。

因为一直以来，学生就特别不爱写介绍事物的作文，觉得想说的很多，但就是写不出来，更何况还要使用上所学过的的说明方法。

思来想去，我本次作文设计上作了以下创新：

一、谈话铺垫，感知方法。

要求学生为我做介绍让学生明白介绍的时候一定要有顺序，不能想到哪儿就说到哪儿，为有序地介绍物品做了铺垫。

二、苹果为例，方法指导。

通过共同介绍苹果教给学生介绍物品的方法，解决了怎么写的问题。

1、用“猜苹果”的游戏开课，不但充分调动了学生的学习积极性，还教给学生观察事物的方法。

2、通过介绍苹果的相关知识，教给学生多方了解事物，积累素材的方法。

3、介绍苹果的过程中，注重引导学生使用适当说明方法，讲究说明顺序，为后面学生使用说明方法有序介绍其它物品打下基础。

三、拟定提纲，解决写什么的问题。

学生通过思考，确定从哪些方面按怎样的顺序来介绍自己所喜爱的物品，拟出作文提纲，解决了“从哪些方面写”这个最基本的问题。

四、学生为主，教师服务。

在整个指导过程中，我始终把学生置于学习的主体地位。

我给学生创设空间，充分让学生用自己的感官去感知，用自己的话去表达，老师仅仅给予适当的指导点拨。

同时通过师生评价，生生评价，小组集体改文实践，让学生在合作评改中互动交流，互相补充，培养了学生对自己作文实行修改的水平。

当然，在指导过程中也出现了一些问题，值得好好反思。

一、整堂课花了接近30分钟的时间来介绍苹果，重点指导了水果的写作方法，而对其它物品的介绍就有些走形式，导致有个别学生弄不明白从哪些方面来介绍自己喜爱的物品。

二、资料的使用出现了偏差。

我在教学前布置学生查找相关资料，看使用说明书等，结果有的学生就大量照搬了这些资料中的文字材料，虽然是重新组合，也有锻炼语言水平之功效，但总给人“偷窃”之嫌。

能够这样改进：

建议学生写自己熟悉的物品，收集的资料要内化成自己的东西，习作时最好不要看资料。

三、课前对学生情况了解不够清楚，写提纲时，有些孩子们因不知道什么是提纲而不知从何下笔。

四、在教学中还有一些总结性的语言不够严谨，深度不够。

总来说之，小学生语文作文教学任重而道远，我将持续学习探索，力争让孩子们乐于写作，善于写作。