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幼儿美术教育论文10篇美术教育论文教育论文
幼儿美术教育论文（10篇）-美术教育论文-教育论文
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第一篇：
美术教育活动中幼儿创造性的培养
摘要：
美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的重要桥梁。
良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。
对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。
关键词：
美术教育；情感因素；创造性；鉴赏
所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。
俗话说，没有创造就没有希望，幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。
因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。
下文主要从四个方面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。
一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间
想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。
幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。
因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。
例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。
教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题：
如，你在图片中看到了哪些景物呀？
大家想不想到这样美丽的地方去玩耍等问题。
通过提问激起幼儿兴趣。
然后再对问题进行深入和丰富：
如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？
如果你是这座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？
通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。
二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情
爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。
为此，在美术教育过程中，教师可通过开展有意义的游戏活动，把传统“模仿”为主的教育方式转变为“探索”式的学习方式，让幼儿在无拘无束的氛围中进行“剪剪贴贴、添添画画等美术活动，使幼儿在自由的海洋里充分发挥自己的想象力，进而达到促进想象力提升、激发创造热情的学习目的。
例如，在学习画小动物的时候，教师可把已经精心准备好的图片展示给幼儿看，并与幼儿一起探讨动物的叫声、习惯、喜好等等。
以“袋鼠”为例，可以让每一位小朋友模仿“袋鼠”跳跃，然后指出袋鼠的最大特点就是怀中犹如一个的口袋。
完成模仿跳跃以及谈论后，幼儿对袋鼠的形象有了更深入的了解，此时再引导他们学着临摹，进一步增强记忆。
三、在美术教育中引入情感教育，进一步激发幼儿的创造灵感
与一般的说理性学科不同，幼儿美术教育全过程均需要情感教育的参与，情感体验是幼儿创造灵感的主要来源。
因此，在幼儿美术教育过程当中，教师应该要积极引入情感教育，从幼儿的情感需求出发，主动参与了解幼儿情感世界，通过对教育情境中情感因素的利用，为幼儿积极创设出优越、丰富的审美环境，以便达到激发幼儿的创造灵感的教育目的。
例如，教师可向幼儿讲述一个温馨欢乐小故事，故事主要讲述一位妈妈和自己孩子的成长经历，因为有了孩子的陪伴，妈妈的每一天都非常开心和快乐。
教师讲述完毕后，向幼儿提出问题：
大家都非常爱自己的妈妈，那在你心中，妈妈的笑容是什么样子的呢？
鼓励幼儿发挥想象，画出自己心中认为的妈妈的笑脸。
通过把妈妈这种情感因素融入到美术教育中，进一步激发幼儿的创造灵感。
四、正确评价幼儿美术成果，增强其创造自信心
幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。
因此，教师在其美术教育过程当中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。
不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到发其无限想象力、创造力的有效教学目的。
例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。
有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。
幼儿完成作品后，教师一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。
幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。
因此，对于幼儿美术教师来说，应积极了解幼儿心理特点，从其情感需求出发，重视自由、个性化教育，通过积极鼓励、评价，不断激发幼儿潜在的动力，不断激发他们创造灵感，充分挖掘幼儿无限的创造力，培养其创造思维，为国家培养出更多优秀的艺术人才。
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第二篇：
生活化幼儿美术教育策略
摘要：
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，针对幼儿的教育应始终遵循生活化的教学理念，如此才能体现生活对幼儿教育的作用和意义。
本文具体论述回归生活的幼儿美术教学活动策略，以期提升幼儿美术教育活动的水平。
关键词：
幼儿；美术教育；生活化
所谓“生活化的幼儿美术教育”，即在幼儿美术教育过程中以幼儿的日常生活为背景，根据幼儿现有的生活经验，合理安排教学内容，并在教学活动中始终渗透幼儿所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼儿的个性发展规律，如此才能真正实现美术教育的价值。
对此，幼儿美术教师要勇于引入生活化的美术教学内容，利用生活化的美术材料开展生活化的幼儿美术教育。
一、依托主题背景，预设生活化美术活动内容
生活化的幼儿美术教育应时刻渗透生活化的美术内容，这便要求幼儿美术教师在实际的教学过程中，要紧密结合幼儿的实际生活，合理地将幼儿的生活经验预设为活动主题开展美术教学。
例如，针对中班幼儿开展的主题活动“丰收”，教师便可预设“蔬果娃娃秀”这一美术活动。
在活动开展前，要求家长带着孩子去市场，看看各类蔬菜瓜果，幼儿在亲身经历后便能牢牢记住瓜果蔬菜的样子，在之后的美术活动中，幼儿因此前对部分蔬果有了直接接触，便能大胆作画，甚至有部分幼儿还能充分发挥自身的想象力，为蔬果精致的五官或手脚。
在完成这些“作品”后，每一位幼儿的脸上都洋溢着满意的笑容。
二、利用环境熏陶，创设生活化美术教育过程
幼儿美术教师应尽可能地为幼儿营造美的环境，让幼儿随时都能享受美，继而丰富幼儿的审美经验，有效提升幼儿的审美能力。
其中，在实际的操作过程中，教师可利用现代化的多媒体设备收集美的事物、图片，努力为幼儿创设充满生活美的艺术环境，从而激发幼儿热爱美好生活的情感。
例如，在围绕“动物”这一主题开展美术活动时，教师便可利用剪纸或图片来装饰教室墙面，或在室内挂上各种小动物的手工饰品，从而让幼儿感觉自身仿佛置身于动物王国之中，且时刻都能感受到动物世界的美。
通过营造良好的美术教学环境，不仅能为幼儿进行美术创造提供丰富的生活经验，同时还能培养幼儿热爱动物的美好情感。
三、采用多种手段，全面表现生活中的美
在开展以“闽侯新区”为主题的美术活动前，教师可要求家长先带孩子到主题区域附近游玩，帮助孩子认知周围的环境。
当幼儿熟悉了环境的变化之后，再组织他们参与美术活动，让他们将自己认为最美、最有趣的画面讲出来。
此时，幼儿用其稚嫩的话语描述出一幅幅美丽的“闽侯新区”主题图画，如热闹的公园、的鲜花、精彩的游园活动、高耸入云的楼盘等。
除了绘画，教师还要鼓励幼儿通过各种美术表现方式来表达自己对美丽新区的热爱，如剪纸、彩绘、手工制作等。
幼儿日常的生活经验与情感体验均在自己的作品中得到了精彩体现。
这样的活动方式，真正让幼儿美术教育回归到了幼儿的生活，并帮助幼儿学会如何表现生活中的美。
四、开展生活化活动，指导幼儿创造美
只有让幼儿亲身感受生活，才能激发幼儿对事物的好奇心，促使其积极主动地参与到活动中去，从而帮助幼儿掌握良好的美术基础知识，最终达到使幼儿乐于述说的目的。
例如，在以“水果”为主题的美术活动中，教师便可组织幼儿亲身到农场去采摘水果。
幼儿与水果有直接的接触后，对水果的印象才能更加深刻。
之后，教师再组织幼儿围绕“水果”开展“水果宝宝化妆舞会”这样的美术教学活动，让幼儿充分发挥自身的想象力为“水果”着装，并鼓励幼儿大胆运用不同的美术手段去表现。
除了绘画，教师还可组织幼儿通过剪纸、泥塑等手段给水果宝宝上妆。
通过开展生动有趣的活动，让幼儿美术教育贴近幼儿的心灵，激发幼儿的参与兴趣，同时提升幼儿的想象力和创造力。
五、提供生活化材料，供幼儿自主选择
在生活化幼儿美术教育过程中，教师需要为幼儿提供多元化的材料，创设良好的美术环境，以便充分激发幼儿参与美术学习的兴趣，促使幼儿积极投身于美术学习活动中，从而有效增强幼儿的想象创造力。
例如，在进行“啄木鸟”的折纸活动过程中，教师可让幼儿自主选择活动方向。
如折纸、为折好的啄木鸟上色、“放飞”折好的纸鸟等。
在此过程中，无论幼儿选择怎样的活动方式，其在此过程中都是快乐的，这就达到了美术教育生活化的目的。
总之，生活化的幼儿美术教育能对幼儿的发展产生深远的影响。
然而，现阶段门对幼儿的美术教育仍不够重视，致使幼儿美术教师的教育观念也受到了一定程度的影响。
对此，作为幼儿美术教师，我们应积极转变自身的美术教育观，努力争取社会大环境的支持，保证幼儿的健康发展和美术技能的增强。
参考文献：
[1]纪瑞祥.回归生活的幼儿美术教育活动策略[J].美术教育研究，2016（8）.
[2]黄丽锋.海阔凭鱼跃天高任鸟飞——回归生活的幼儿园美术教育评价策略[J].福建基础教育研究，2015（6）.
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第三篇：
幼儿美术教育的价值取向及策略
［摘要］美术教育是幼儿园开发课程的一个重点学科，将美术教育视为幼儿园教育的重中之重，是为了让幼儿在学习美术的过程中体会到绘画的乐趣，幼儿园的教育工作者应该注重幼儿美术教育的价值取向，从而解决幼儿美术教育功利化的现象，为幼儿营造一个良好的美术教育环境，更好地提高幼儿的审美意识以及美术鉴赏能力。
［关键词］幼儿园教育；美术教育；价值取向；策略
美术教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，但从我国幼儿园的美术教育活动开展的情况来看，仍然存在问题。
问题主要表现在幼儿园管理者和幼儿园教育工作者对幼儿美术教育的定位比较落后；幼儿家长对美术教育缺乏正确的认识；幼儿园与幼儿家长没有达成一致认识；幼儿美术教育受社会功利性的消极影响[1]。
因此，幼儿园美术教育急需在其教育理念、教育形式与文化建设等方面作出相应的改革，对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶。
一、美术教育对幼儿的重要性
在幼儿园中，幼儿的平均年龄都是在3岁到5岁之间，在这个年龄阶段，幼儿对事物还处于懵懂的阶段。
除此之外，这个时期的幼儿好奇心重，因此，这个时期也是对幼儿进行美术教育培养的最佳时期。
美术教育不仅能够使幼儿的好奇心得到满足，而且还可以使幼儿发挥想象力，启发幼儿的美术天分，所以，对幼儿进行美术教育的培养是很有必要的。
然而，有不少家长让幼儿园对幼儿进行美术教育，则是为了幼儿长大后的社会竞争，而不少幼儿园也以这个为噱头为幼儿园增加招生人数，这种做法不但违背了对幼儿进行美术教育的初衷，而且也使幼儿美术教育充满了功利色彩。
在这种状况下，幼儿不但得不到良好的启蒙教育，而且严重影响了幼儿以后对事物的认知能力。
因此，幼儿园和家长应该树立正确的教育价值观，完善幼儿美术教育的价值取向，使幼儿以积极的态度学习美术课程，这不仅能够提高幼儿对事物的认知和理解能力，而且也能够让幼儿充分发挥自己的想象力，更好地激发幼儿的潜能[2]。
二、树立幼儿美术教育的价值取向
幼儿的心理变化与成年人的心理变化有较大的差异，这说明了幼儿教育工作者在对幼儿进行美术教育时，不能以成年人的思维对幼儿讲解美术知识，那样只会让幼儿难以理解，并且最后会让幼儿排斥对美术知识的学习。
另外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出，幼儿艺术教育不能只注重幼儿的绘画技能，从而忽视幼儿在美术教育活动中积极学习的体验以及情绪情感的有效激发，因此，幼儿美术教育的价值取向一定要突出以人为本的理念，使幼儿得到全面的发展。
幼儿园管理者和幼儿园教育工作者要清楚幼儿美术绘画技能训练和美术能力培养的区别和联系，充分调动幼儿对美术的学习兴趣，让幼儿以愉快的情绪主动参与到美术活动中，并确立幼儿对美术教育的正确价值取向，从原来的“要我学”转向“我要学”。
三、正确开展幼儿美术教育的实施策略
（一）让幼儿美术教育内容趋于生活化
对幼儿进行美术教育的目的就是为了让幼儿能够充分发挥自身的想象力，开发幼儿的天性，培养幼儿的成熟认知能力，并且对事物有自己的见解。
所以，幼儿园在对幼儿进行美术教育时，其教学内容要趋于生活化，让幼儿通过美术绘画的方式来认知日常生活中的事物。
因此，幼儿园教育管理工作者在对幼儿传授美术知识时，教学内容不能超出日常生活的范围，只有在日常生活范围之内，幼儿才能够更好地认知和理解生活中的事物。
（二）幼儿园教育工作者应该多设计和组织丰富的美术教学活动
幼儿园教育工作者应该根据幼儿的年龄特征以及现有的认知水平，创设一系列可行性强、趣味性浓的美术教学方法，例如，意境想象法、启发探索法、主题联想法和色彩欣赏法等，这些科学、合理的教学方法能够从不同角度提高幼儿对美术教学活动的兴趣，从而保证幼儿园能够对幼儿实施美术教育[3]。
其次，幼儿园教育工作者在组织具体的美术活动时，要根据不同年龄段幼儿的发展情况，制作不同的美术工具和材料，让幼儿自由选择材料并进行自由创作，从而培养幼儿的创造能力。
第三，幼儿园教育工作者要格外重视游戏对实施和组织美术教学活动的作用，在美术教学的基础上，多开发一些有助于开发幼儿智力、培养幼儿创造能力的美术游戏活动，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中，通过自由创造以及互动的方式感受和体验美术的乐趣。
总之，美术教育对幼儿的全面发展、认识和理解事物的能力有重要的作用。
幼儿园教育工作者在对幼儿进行美术教育时，不仅要运用科学合理且有效的教学方式，而且还要注重课堂教学的氛围，使幼儿在愉悦轻松的氛围下学习美术知识，只有这样，才能正确树立幼儿美术教育的价值取向，才能最大程度地调动幼儿的天性以及自主能动性。
参考文献：
［1］苏娜.幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.读写算（教师版），2015（33）：
67.
［2］李慧彬.浅析幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.赤子（上中旬），2015（17）：
298.
［3］刘静.浅析幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.文艺生活（文艺理论），2015（9）：
248.
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第四篇：
绘本在小班幼儿美术教育中的应用
【摘要】绘本，有着无穷的魅力，绘本中蕴藏着很多可借鉴的教学资源。
它给幼儿园美术教学活动带来无限的生机。
如何应用绘本开展小班美术教育活动？
文章主要从教师如何选择绘本，如何巧妙应用绘本中的有价值的资源，又如何运用绘本中的画面内容设计美术系列活动进行论述。
希望通过实践和探究的，使得小班的幼儿美术教学活动变得生动有趣、丰富多彩。
【关键词】绘本；小班幼儿；美术；应用
绘本一般是采用图画和简单的文字，叙述,绘本中每个画面都具有很强的专业性、艺术性，它给幼儿园美术教学带来无限的生机。
如何利用绘本来开展小班美术教育活动，从而调动幼儿参与美术活动的兴趣和创作热情呢？
我园小班通过一学年进行“绘本在小班幼儿美术教育中的应用”的课题实践研究，尝试利用绘本开展小班幼儿的美术教育活动，充分应用绘本中的美术教育价值，引导幼儿欣赏绘本的色彩之美，激发幼儿创作的热情。
一、精心选择适宜的绘本,激发幼儿参与美术活动的热情
1.选择能吸引幼儿的绘本。
小班的孩子，对一切事物充满了丰富的想象力和好奇心，对图案和色彩的敏感比成年人更加敏感。
在小班的绘本教学中我发现，绘本中各种色彩艳丽的画面，特别能引起幼儿兴趣。
针对小班幼儿的年龄和认知特点，我们有意识地选择了一些色彩鲜艳、画面简单的绘本提供给孩子阅读。
如《好饿的毛毛虫》是一本很有创意深受小班幼儿喜爱的绘本。
该绘本画面简单、色彩鲜艳、层次分明，设计的人物形态可爱，充满艺术感。
当孩子们翻开书页时，就好像进入了一个五彩缤纷、无限生机的大森林，独特绘画风格和丰富美丽的色彩把孩子带进童话王国里，一下子就让孩子们爱上这本绘本。
2.选择想象力丰富的绘本。
一本富于想象的绘本更能调动满足小班幼儿的好奇心和想象力。
比如《爱吃水果的牛》是一本富有趣味性和想象力的绘本,故事讲述了一头爱吃水果的牛是怎样把主人和邻居的感冒治好的小故事。
绘本以简单的画风和漫画的形式，让这本绘本给孩子人感受到一种轻松、愉悦的心情。
简洁抽象的线条构成的画面简单易懂，只要教师稍作启发提示，孩子们就完全可以根据这些绘本画面自己讲出一个情节重叠、生动有趣的故事来。
而最具有想象力是这头牛会挤出各种水果味的牛奶，画面形象生动、充满童趣、乐趣。
绘本图画中创意深深吸引着孩子的同时，也给他们带来无限乐趣和想象空间。
3.选择具有美术元素的绘本。
选择绘本时我们不但要考虑是否具有美术教育元素，还要考虑到是否能有效地利用这些美术元素。
如：
绘本《小黑鱼》就是一本包含各种美术元素的绘本，绘本中使用了画和水彩拓印画等方法，表现了色彩斑斓的海底世界，给我们带来美不胜收的视觉效果。
有效利用绘本中的美术元素，通过欣赏绘本画面，从而有效引发孩子们大胆联想，让孩子通过看看、想想、说说、画画、印印的过程中表达自己对绘本的认知和情感，并乐于用自己喜欢的方式进行表现和创作。
二、巧妙利用绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩
1.利用儿童绘本中情感教育价值，激发幼儿自由想象。
幼儿绘画有时是在表达自己的情感,有了情感才能充分激发绘画创作的望。
如在《小黑鱼》美术活动中，我们以故事引入，让先幼儿感受到小黑鱼孤单无助的心情，再迁移幼儿的经验：
小鱼该怎样合作来对付敌人呢？
让孩子们展开想象来创作。
在这样的情感氛围中，孩子们都能大胆表达了自己对绘本故事内容的认识，激发了他们创作的强烈愿望。
2.利用绘本中的色彩教育价值，培养幼儿的美感。
不同的色彩给人不同的感觉，蕴藏着不同的情感语言,丰富的色彩更唤起了孩子情感的共鸣。
如：
《好饿的毛毛虫》、《想吃苹果的鼠小弟》、《大鱼和小鱼》等绘本中等都蕴藏着许多丰富的色彩搭配技巧。
巧妙地利用绘本中色彩，通过观察欣赏、分享交流，逐渐培养孩子形成对颜色的敏锐感觉和美感。
三、灵活运用绘本中的画面内容，设计美术系列活动
1.寻找独特的画面进行欣赏。
根据小班幼儿审美特点选择造型独特、色彩鲜艳、构图简单的画面，引导幼儿进行欣赏。
在欣赏的过程中教师应善于运用一些简单易懂的美术专业语言，引导孩子们自主地去观察、发现、对比、欣赏，并与同伴分享交流。
比如绘本《好饿的毛毛虫》中的毛毛虫身上的那些色块不是画的，也不是用手撕的，而是剪的，不规则的毛边，五颜六色的色块，这样独特的形象深深吸引着孩子们，特别是绘本中毛毛虫吃完各种食物前后的画面非常适合让幼儿进行对比欣赏。
2.寻找喜欢的形象进行涂色绘画。
孩子们喜欢的形象往往是绘本中形象可爱的正面人物和色彩鲜艳具有美感的物品。
如：
《爱吃水果的牛》中的各种水果，《小黑鱼》中美丽的大鱼和小鱼，《变色龙》中色彩斑斓的变色龙、《逃家小兔》中的小兔等。
我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习，让孩子们体验涂色的乐趣，同时也引发孩子们对绘本故事内容的回忆，不知不觉中孩子们掌握涂色的技能，并表达了自己的绘本内容的认识和情感。
3.寻找有价值的画面内容进行联想。
如：
绘本《小黑鱼》中，让幼儿思考：
大怪鱼来了小黑鱼怎么办？
小鱼们要怎样才能变成大鱼？
小鱼和大鱼要怎样才能打败大怪鱼？
从而有效引发孩子们大胆联想，并鼓励幼儿与同伴交流，鼓励他们用各种形体动作、印画等自己喜欢的方式表现和创作小鱼变大鱼的场面。
4.寻找与幼儿生活有密切联系的画面进行创作。
如在绘本《抱抱》中，在阅读幼儿绘本后，我让每个孩子回忆讲述爸爸、妈妈平常是如何爱自己的，引发密切联系自己的生活经验，体验着“抱抱”的亲情，让幼儿结合自己讲述自己和爸爸、妈妈的故事，并把自己的爸爸、妈妈画出来，一幅幅佳作跃然纸上。
通过实践和研究，我发现绘本给小班美术教育带来全新的生命力，绘本内容中的人物和故事情节更容易引起幼儿的情感共鸣，能很好地调动他们参与美术活动的积极性，激发他们创作的热情。
把绘本自然巧妙地应用到小班美术教学活动中，我发现孩子们对美术教学活动的兴趣越来越浓了，参与美术活动的热情越来越高了，幼儿的作品也更有想象力和创造性了。
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第五篇：
信息技术在幼儿美术教育中的应用
摘要：
从幼儿美术教育的角度出发，探究信息技术在幼儿美术教育中的应用意义以及应用策略。
关键词：
信息技术；幼儿教育；美术教学；策略
信息技术作为一种现代化的教学手段，其在幼儿美术教育中发挥着越来越重要的作用。
信息技术能够将文字、声音、图片、影像等多种教学要素相融合，从多个角度吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，启发孩子的绘画思维。
一、信息技术在幼儿美术教育中应用的重要意义
随着经济社会的持续发展，信息技术已经成为现代教学中不可或缺的一部分，它凭借综合性、互动性、体验性等优势使现代教学手段更加先进，也更加生动。
美术教育是幼儿美育的重要组成部分，而利用信息技术对课堂教学进行改造，对于幼儿的全面发展意义重大。
首先，信息技术有利于拓展幼儿的思维空间。
幼儿的思想虽然幼稚，但是充满了奇妙的想象，而这些想象是稍纵即逝的，如果我们不对其进行捕捉与激发，他们的这种创造力就会逐渐被压制。
信息技术可以将音乐、画面、色彩等要素综合起来，让幼儿处在一个多彩、动态的空间内。
而在这真实又带有想象色彩的环境刺激下，幼儿的想象力会得到无限延伸；其次，有利于激发幼儿的绘画乐趣。
兴趣是推动我们完成学习的内在动力，没有兴趣学习就无法持久。
对于幼儿而言，兴趣的力量更加关键，而信息技术利用多媒体手段，将绘画的知识进行具体化，从而让幼儿在生动活泼的绘画体验中形成对美术创作的热情；最后，有利于培养幼儿的情感。
情感教育对于一个人的未来发展非常重要，幼儿时期也是一个人认识情感、理解情感、深化情感的关键时期，而利用信息技术可以让孩子在真实的情感中完成美学教育。
二、信息技术在幼儿美术教育中的应用策略
1.利用信息技术创设情境，激发幼儿学习兴趣
没有兴趣引导的强制性学习，不但会影响学习效果，还会抑制幼儿进一步学习的意愿。
强烈的好奇心和求知是幼儿普遍的心理特点，也是推动他们探索新知的主要心理动机。
因此，教师在利用信息技术的过程中，应该努力创设一种新颖、独特的教学情境，以激发幼儿探索的热情。
例如，在《手摆鱼》的绘画教学中，教师为幼儿创设了一个奇幻的海底世界情境：
首先，教师在课上利用多媒体播放歌曲《我是一条鱼》，然后再播放海底世界的视频，并用语言激发幼儿的兴趣“海底世界是个美丽的家，鱼儿在这里自由自在地遨游，快乐极了!
小朋友，你们想不想也变成一条鱼遨游在我们教室里的这个海底世界呢？
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