语文 再见了亲人四年级语文教案.docx

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语文再见了亲人四年级语文教案

语文－再见了，亲人_四年级语文教案

再见了，亲人

1．学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学建议

教材分析：

　　课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。

　　课文分两部分：

　　第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：

开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。

这部分是教学重点。

每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。

这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。

　　第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。

　　课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。

教法建议：

　　1．紧紧扣住“情”，以读体会“情”。

教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。

可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。

在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。

在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2．指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。

值得注意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要注意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。

教学设计示例

第一课时

教学目的：

　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

教学重点：

读懂全文，理清文章的结构。

教学难点：

感受文章要表达的思想感情。

教学过程：

（一）揭示课题导入

　　齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?

　　板书：

大娘 小金花 大嫂

　　为什么称他们为亲人呢？

带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。

（二）检查预习

　　1．介绍有关抗美援朝的资料

　　2．读本课的生字词：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

（自读、指名读、齐读、两人赛读）

　　3．学生互相提示易读错、易写错的字

　　暂时：

z4n

　　友谊：

y@

　　血泊：

p#

　　“捣”和“谣”的字形

　　4．解释不懂的词

　　打糕：

朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

　　噩耗：

指亲人或敬爱的人死亡的消息。

　　捣米谣：

朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

　　雪中送炭：

比喻在别人急需的时候给以帮助。

（三）通读课文，理清文章思路。

　　1．默读课文，给文章分段。

　　2．提问：

为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？

说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?

　　3．提出不懂的问题。

第二课时

教学目的：

　　1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

　　1．了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

教学过程：

　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》

（一）创设情境导入

　　同学们，你们知道吗?

1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。

他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。

这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？

请同学们齐读课题。

（二）读书思考

　　默读课文，思考：

课文写了哪几位亲人?

志愿军回忆了哪些往事?

　　板书：

大娘     缝补衣服  送打糕 救伤员

　　　　　小金花   救老王

　　　　　大嫂     挖野菜

（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

　　1．默读思考：

课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?

（学生边读边思考边画批）

　　2．然后交流，教师点拨。

　　板书：

几夜不眠 昏倒路旁 失去孙孙

　　　　　牺牲妈妈

　　　　　失去双腿

　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？

从这些事中你体会到了什么？

　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。

抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

　　点拨：

“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？

　　小结：

是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。

体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。

同时加强感情朗读的指导。

　　5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。

体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。

（个人读、师生对读等形式）

（1）朗读时要注意把握感情基调：

对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）

　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？

（齐读第二部分）

　　再读课题，齐读，指名读。

扩展资料

（一）

“五次战役”

　　“五次战役”讲的是1950年10月25日至1951年5月21日这段时间，中国民人志愿军同朝鲜人民军一起为反击以美帝国主义为首的侵略军而连续进行的五次战役。

朝中人民军队共歼敌22万余人，把美帝侵略军打回到“三八线”附近，迫使他们接受了停战谈判。

（二）

　　1．1950年6月25日，美国发动侵朝战争，战火燃烧到我国东北边境。

为了保家卫国，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩战斗。

在战斗中，和朝鲜人民结下了兄弟般的情谊。

经过中朝人民的共同努力，1953年725日美国被迫在停战协定上签字。

随后，中国人民志愿军分批回国，1958年，中国人民志愿军全部回到祖国。

　　2．魏巍：

原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

1920年生，1937年抗日战争爆发后，在山西前线参加了八路军。

1950年冬天随中国人民志愿军赴朝鲜，任随军记者。

写出《谁是最可爱的人》等报告文学作品。

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第一课时

　　一、激发情趣，诱导学生写课文标题

　　师：

小朋友们好!

我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

　　设计理念：

“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

　　二、突出主体，指导学生读课文

　　师：

请大家仔细读课文，用心体会。

我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

　　设计理念：

让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。

具体做到：

“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

”

　　三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

　　师：

你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

　　设计理念：

学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。

同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

　　四、自读质疑，培养学生问题意识

　　师：

下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

　　生：

边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

　　设计理念：

创造始于问题。

有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

　　五、钢笔描红，辅导学生练写生字

　　师：

仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。

（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。

）

　　设计理念：

创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、默读课文，引导学生批注

　　师：

孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

　　设计理念：

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、交流“批注”，教师与学生对话

　　师：

孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。

下面，大家和我一起交流批注成果，好吗14 我不是最弱小的

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。

第一课时

揭示课题，导入新课

板书课题。

我指的是谁？

他为什么说自己不是最弱小的？

初读课文

自读课文，学习生字词。

轻声读课文，画出生词，读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱

指名分自然段试读课文。

默读课文，理清脉络。

第二课时

听写词语

聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻

附近 蔷薇 闷热 大雨如注

细读课文

自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？

讨论：

时间：

 假日 天气：

 闷热

地点：

 森林 人物：

 一家人

小结。

默读课文第二段。

用“ ”画出描写森林美好的句子。

用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？

用 画出描写萨沙动作的词语。

理解 滂沱大雨 娇嫩柔弱

指导朗读。

.总结课文。

板书设计：

我不是最弱小的

朝着 走去

萨沙 （保护） 蔷薇花

掀起 盖在

15 鸟语

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只学不写。

理解词语。

会用疏忽和顽强造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

第一课时

揭示课题，导入新课

板书课题后齐读。

读了课题，你会想到什么？

初读指导

自读课文，轻声自由读课文，边读边画出生字新词，读准字音。

查字典或联系上下文理解词语的意思。

再读课文，把课文读通顺，读流畅。

检查自读情况。

齐读。

指名分自然段朗读课文。

指导分段

默读课文，想想每自然段的意思。

分组讨论。

全班交流。

第二课时

复习检查

精读指导

齐读第一自然段。

填空：

我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。

齐读。

自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。

理解通晓。

指名朗读第3自然段。

教师范读。

学生练读，指名读。

哪几句话最能反映我这种心情？

小结。

学习第二段。

自由读2~9自然段。

读后讨论，相机指导：

从哪些词语可以看出我对布谷鸟的喜爱？

指导朗读。

同桌互读，指名分角色读。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

小结:

 我不光听懂了鸟语，还从中悟出了做人的道理。

我与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成为了我学习的榜样，所以我情不自禁的发出了感叹。

齐读。

.总结课文

朗读全文。

讨论：

为什么说鸟类是人类的好朋友？

板书设计：

接近 交谈

15 鸟 语 倾听 猜想（丰富）

人类的朋友

16 古今贤文（合作篇）

教学要求：

理解课文内容。

记住文中警句，谚语，格言，明白做人的道理。

背诵课文。

预习课文。

1， 读通课文，给课文标上自然段符号。

2， 理解文中的词语。

3， 流利、通顺、正确的朗读课文。

指名朗读。

分析课文

自读课文，思考：

课文告诉我们哪些做人的道理？

你是怎么体会到的？

举例说明。

文中哪些语句对你的启发最大？

你能用现实中的具体事例来说明吗？

讨论、交流。

把课文熟读背诵。

习作 4 我喜爱的一件事物

教学要求：

指导学生读顺读熟读懂例文《槐树》，弄清它在写样子的方面是抓住什么来写的.

指导学生了解一般的写植物的方法，写的范围。

指导学生领会.写作要求，描写一个事物，突出两方面。

剖析例文，明示写法

导入新课。

初读例文，弄清下列问题：

写的是植物。

抓住了两个方面的特点。

细读例文，明白是什么样子、什么作用。

从写的角度研究，作者是怎么具体叙述的？

如何作具体介绍的？

出示要求，仔细研究

结合习作要点，出示要求。

通过研究，得出结论。

补充例文，多方吸收。

挖掘生活，选择对象。

对照要求，认真落实。

先说后写，完成初稿。

练习 4

教学要求：

准确拼读两拼音节和三拼音节，并说出他们的不同。

区别6组形声字并练习组词。

练习对对子。

练习将排列错乱的一段话整理成为一段连贯通顺的话。

熟记成语。

学会用真诚的语言赞美别人。

第一课时

第一题

指名读题目。

教师引导学生理解题目要求。

复习两拼音节和三拼音节的有关指示，重点引导复习“声轻介快韵母响”的三拼音节连读方法。

让学生自由读四组词语中带点的字和词语。

教师领读。

学生齐读。

第二题

齐读题目。

让学生说说这道题应该怎样练习？

指导学生读6组形近字。

分析字形、字音、字义。

口头练习组词。

第三题

指名读题目。

明确练习要求。

指导。

尝试口头对对子。

第二课时

第四题

教师谈话，帮助学生弄清本题的学习要求。

复习本册中学过的写人、写景、写事的文章。

自由读五句话，弄清每句话的主要意思。

找出第一句话。

按顺序分别找出其他的话。

再读一读，确定正确、流利、通顺。

第五题

指名读题。

说说练习要求。

自由读8条成语。

借助工具书和经验理解成语。

练习。

大声自由朗读。

同座位练习背诵。

集体背诵。

第三课时

第六题

审题

揭示话题：

教师对有些同学进行赞美，揭示话题：

学会赞美

初步体会到赞美的重要性，以及赞美要真诚。

帮助学生明确练习要求。

师生共同表演，学生学会赞美。

分小组表演。

练习：

请一个同学上台，其他同学分别赞美她。

开火车。

17 苹果里的“五角星”

教学要求：

学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

正确、流利、有感情的朗读课文。

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

第一课时

导入新课。

小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。

今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

初读课文

出示自学题。

1， 给课文个自然段写上序号。

2， 自由轻声读课文。

读准生字，读顺语句和课文。

3， 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。

清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案

鲜为人知 创造力

自学，巡视，适时指导。

检查自学情况。

第二课时

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读第1、2节。

第一自然段有几句话？

从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客？

他来干什么？

这里用了两个“新”，有什么含义？

有一天，小男孩来到了我的家里，从桌上拿起一把小刀，有向我要了一只苹果，说了什么？

我是怎样回答小男孩的？

指名朗读第3、4自然段。

第三自然段开头小男孩说了什么？

做了什么？

举 表现了他什么样的心情？

我看到了什么？

想到了什么？

谁能说说1~4自然段讲了什么？

指导朗读。

分角色朗读。

指名读第5节。

这样切苹果指的是什么？

两次用也许是出于表示什么意思？

齐读。

这鲜为人知的答案说明了什么？

从哪里看出它竟有这样大的魅力？

人的创造力是什么？

创造力的来源于打破常规的思维方式。

齐读第五小节。

.总结课文

板书设计

常客 显示新本领 拦腰横切

苹果里的 清晰看出 从未见过 更没想到 创造力

五角星 深有感触 有魅力 传秘密

18 生命的壮歌

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课12个生字，理解词语。

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解词语领悟课文所赞颂的献身精神。

第一课时

导入新课

板书课题，提问：

题目中的壮是什么意思？

轻声读课文，想一想：

文章赞颂了哪两种动物？

初读指导：

学习 蚁国英雄

读课文，画出生词。

练习实际，借助工具书理解词语：

丘陵 可怜 肆虐 致死 束手待毙 肝胆俱裂 放弃

20 黄山奇松

教学要求：

学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。

理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

第一课时

揭示课题