论文谈交际教学法在职高英语教学中的运用Word文档格式.docx
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三.职高英语教学中运用交际教学法时的注意事项.
1、以学生为中心并不意味着学生在课堂上为所欲为，而教师则无事可干，袖手旁观.
2、交际法教学并不意味着排斥任何本族语。
3、交际法教学并不意味着仅仅是两人对话、小组对话和角色扮演等。
4.交际法教学并不意味着对语法的轻视，以交际法教学法须注意教师自身素质的提高。
III结论
语言的基本功能是交际。
英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。
如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。
不少人以为掌握了语言就必然或自然具备交际能力，大量事实证明其实并不然。
长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。
目前,英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；
教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。
在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。
因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。
一交际教学法在高职英语教学中应用的理论基础
1.职高英语教学的原则及现状
（1）.职高英语教学的原则
职业教育要更新教育观念，为社会培养全面发展的岗位型实用人才。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也明确提出“以实用为主，应用为目的”的教学目标。
职高英语课程设置要符合高职高专教育的这一培养目标,定位于“培养生产、服务一线的技术、管理、技艺型人才”，其教学核心是“能力本位”。
对职高毕业生而言，英语不再仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。
具备较强的专门英语能力无疑将起到提升其职业技术能力，增强高职毕业生竞争力的作用。
因此，职业学校应把英语教学从“学科型”或“知识型”中解放出来，放到整个职高教学体系中重新定位，不再跟着普通中学教育亦步亦趋。
职高英语教学应树立为服务于学生职业的理念，把有限的英语教学资源（时间、师资、设备）和学生的态度都集中于与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成和熟练上来
（2）.我国职业学校英语教学的现状
目前,我国职业高中英语教学的对象主要是初中阶段学过三年英语但没能升学的学生，他们的英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣。
面对这种情况，我们必须改变原有的教学方法和内容。
在教材方面，目前我们使用的是中等职业教育国家规划教材---英语（语文出版社）.这套教材每单元从听，说,读,写四个方面设置四个模块.有利于培养学生的英语综合能力,但由于学生生源状况和知识结构。
使这套教材很难适用当前的英语教学.在设备方面，职业学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。
现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。
在教师方面，我国职业技术学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。
教师整体素质跟不上,他们仍沿用传统的教学方法.
2.交际教学法的教学原则和主要优点
（1）.交际教学法的教学原则
交际教学法主张下列三种学习原则:
（1）沟通原则——实际的沟通情境会增强学习效果:
（2）任务原则——籍由语言沟通来完成任务的学习型;
（3）意义原则——教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。
交际教学法（communicativeappfoaches）并不是一种单一的,固定的教学模式,它的核心内容是“用语言去学”（usinglanguagetolearn）和“学会用语言”（1earningtouselanguage）,而不是单纯的“学语言”（learninglanguage）,更不是“学习关于语言的知识”（learningaboutlanguage）。
其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。
在课堂学习中,学生在多数情况下处于某种“交流”,“交往”,“交际”的场景中,通过听、说、读、写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。
（2）交际教学法的主要优点
①强调培养学生的外语交际能力。
语言不只是表达思想，更是交际的工具。
让学生在不同的场合及地点面对不同的对象时，使用适当的语言，让学生具备良好的交际能力，并懂得如何适当地使用外语。
培养外语交际能力是外语教学的出发点和归宿。
②强调教学过程的交际化。
只有形成外语教学过程的交际化，才能有效地培养学生的外语交际能力。
③以话语为教学单位。
话语是言语交际的基本单位，为培养学生的交际能力，教师必须在体现交际情景的话语中综合运用语音、词汇、语法、句型等知识。
④不苛求纠正学生的语言错误，允许学生犯一些不影响交际活动的语言错误，鼓励学生积极进行言语交际活动，以提高学生的外语水平。
⑤创建按功能项目为纲的外语教学体系，在外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量。
交际法教学是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教学情况（如学生特点、教材特点和语言环境）而创造的具有特色的教学方法。
那么如何把交际教学法应用于职高英语教学呢?
笔者根据多年的工作经验总结以下几点;
1、创设情景，培养良好的学习气氛
教师应精心设计课堂导入，因为好的课堂导入往往能造成好的课堂学习气氛。
而好的课堂学习气氛又能使学生把自己作为一个参与者，积极地投入到”学”的这个角色里去。
以下是有关课堂导入的几点建议：
（1）以一些轻松幽默的对话开始。
如.我在教授unit4Hobbies这一单元时首先以提问whatsportdoyoulikebest?
Whatdoyouliketodoinyourfreetime?
等与生活有关的问题开始,很自然的把学生的注意力引入本节课的内容
（2）、以实物吸引学生注意力。
如我在教授课文,<
COINS,PAPERMONEYANDCARDS>
时拿出一张20元的钞票问T;
What’sthis?
S;
Itisa20yuanbill,T;
Doyouwantit?
S;
yesIdo很自然地引入新课。
（3）、让学生汇报值日，每堂课前我都留3到5分钟的汇报值日时间如问，Whoisondutytoday?
Whatdayistoday?
Iseveryonehere?
等等。
（4）以与课堂及教学内容有关的知识或背景为开始。
如在教《BillGates>
>
时，可以以与教学内容有关的知识为开始，我拿一张带有电脑的图片问一些问题来引起学生注意，并就此讲述它的发展历史,然后讲述它的创始人直接切入主题。
此外，教师可根据学校的实际情况，开办英语学习园地，或用名言名句，习惯用语等向学生宣传。
使学生无时不刻都会有想学英语的冲动,这些都可培养良好的学习气氛
坚持以学生为中心开展教学
在教学中要做到以学生为中心，需考虑到学生的需求、目的、兴趣，应以启发和引导的方式调动起学生对语言材料的兴趣和渴望，让学生有目的地使用语言。
因此，教师在教学中要注意：
（1）.教学内容的灵活性与趣味性。
一堂课的成功与否，是看教学内容是否丰富、教法是否得当，学生是否积极地参与了教学并掌握了一定的运用语言进行交际的技能。
在授课时要营造一种轻松活泼、引人入胜的气氛，激发学生的兴趣，把学生的注意力完全吸引到课文上来。
课堂上用设疑法培养学生的思维能力，教师可步步设疑，可将教师的"
教"
转移到学生的"
学"
，变被动为主动。
以BOOKIIUnit2ReadingB为例。
教师可以这样设疑：
1.Whomwrotetheshortstoryabout?
2.Haveyoureadhisnovels?
3.Wheredidthestorytakeplace?
让学生大胆回答，并用英语介绍Marktwain的生平，让学生对小说主人公的社会背景有所了解，接着再设置问题，让学生带着问题浏览全文.设计问题的难度要有针对性，要为不同层次的学生设计不同难度的问题。
而对于课本中的难点，教师稍加点拨，然后让学生课后查字典并掌握其用法。
在整篇课文都熟悉了解的基础上，让学生站在讲台上扮演Marktwain,Thedog’sowner和Thegettleman，整个课堂气氛就会异常活跃。
通过对话表演，既让学生了解资本主义社会的伪善，又使学生掌握了运用语言进行交际的能力。
（2）、激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲
兴趣是最好的老师，如何激发学生学习兴趣促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的。
职业学校的学生对英语是怀着一种害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变”被动”为”主动”。
教师应尽情发挥自己的”导演”角色，精心设计适合学生的方案。
如Unit6ReadingA;
《TheGreatwall》,教师可就中国的古长城的故事作为话题来引出课题，说TodaywewilllearnTheGreatwall.It'
smadeofmillionsofhugestongs.可结合该内容补充有关中国的其他名胜古迹。
并借此讲述中国的大好河山。
3、营造宽松、民主、和谐的教学气氛，建立平等的师生关系
平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想、有利于发挥学生的主体性。
课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围。
教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。
建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃，否则，以学生为中心也只能是奢谈。
在实际教学中，面对这些英语基础薄弱且又好动的学生。
教师是很难做到这一点,往往是扳脸讲课.结果压抑了课堂气氛,学生不敢交流或不想交流.
4、注重交流和学法指导
交流是教师执教的重要基矗,这里的交流一是指学生知识的交流。
教师应当熟悉教学的内容，知道哪些是重点，哪些是难点；
二是指与学生情感的交流。
试问一个与学生无法沟通的教师又怎能让学生心服口服地自觉地去学习他所教授的知识，提高教学质量呢？
在与学生的知识交流中，势必会碰到一些语言不熟、词汇量不够、时态不懂等诸多困难，教师应耐心地加以指导和引导，做一些巩固练习。
如在教学BOOKI;
Unit5ReadingA;
《COMPUTERS》时，教师可以让学生在听录音的基础上完成Practice中的问题，然后互相讨论：
互问互答.
三.职高英语教学中运用交际教学法时的注意事项
交际法教学思想的产生是外语教学的一大变革，尤其是以学生为中心，以教师为主导，通过交际法教学在真实或半真实的环境中学习语言，极大地激发了学生的学习动机，但在实际运用中，我们还必须注意以下几点：
1、以学生为中心并不意味着学生在课堂上为所欲为，而教师则无事可干，袖手旁观。
相反，教师要干得更多，教师须有系统的知识去引导学生从知识的"
城外"
走向"
城内"
。
要精讲多练，要安排学生外在语言情景中反复操作和实践，要让学生主动地在较真实的语言情景中学会运用知识。
学生的素质决定了教师在教学中利用多种语言甚至是肢体语言。
有时为了教学的需要，教师可以使用一些有利于吸引学生思维的动作表情等。
教师须根据自己的教学情况和学生水平的个体差异来创设适合学生的活动形式。
4、交际法教学并不意味着对语法的轻视，以交际法教学法须注意教师自身素质的提高。
这种提高当然包括：
教学前对教材的认真钻研、教学时对课堂安排的精心设计，教学经验的吸取和对错误的改正，还包括与学生关系的处理等等。
传统的教学过程中，语法教学占据了教学的大量时间，似乎英语就是在教语法，学生听得多，写得多，做得多，而实际效果并不理想。
近几年，有些教师在"
淡化语法，突出交际运用"
的口号下又走得太远，忽略了语法的教法。
笔者认为，教学应以语法为基础，以交际为主要手段，才能使学生在二者兼顾的情况下取得成绩。
而且在教学实践中，单纯的交际法教学也未必能得到全体学生的认可。
教师总在学生见过大量的语法现象的基础上及时总结某项语法项目再做练习，如在进行BookIIUnit7ReadingA的第二段时，应先让学生通读一遍，再让学生总结本段重要的时态是过去完成时，再做一些相关练习.教师还可设计一定的情景，让学生用学过的语法通过小组的形式去编对话，以巩固知识。
总之,交际教学法抓住了语言是交际工具这一本质特征，运用了社会语言学的成果，同时吸取了听说法、认知法的优点，是职业教育教学发展的一种新趋势,这主要表现在以下几点：
1、实施英语交际教学法是素质教育的要求
2、实施英语交际教学法是新课程的要求
3、实施英语交际教学法，有助于为现代企业培养高素质人才。
参考文献
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