最新北师大版小学数学一年级下册说课稿汇编Word文档下载推荐.docx
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开会啦）
接着出示问题：
“每人坐一把椅子，够吗？
”让学生通过小组讨论后，请代表说一说自己的想法。
学生发现有11个人，才7把椅子，不够坐。
同时还可能出现一些学过的知识内容，如数量大小的比较：
11>
7让学生通过小组讨论后，请代表说一说自己的想法。
接着，我继续提出问题：
“还缺几把椅子呢？
”
组织学生交流讨论，同时提供部分学具供学生使用，如小棒，图形等。
待学生讨论完毕后，请学生代表进行回答或上台演示，说一说小组的思考过程和解题方案，同时鼓励学生用不同的方法来解决问题。
学生可能会用摆小棒或者图形，也可能会列式计算。
只要学生能够用自己的方法来解决问题，说得合理，都给与肯定和表扬鼓励。
在用图形表示的过程中，引导学生说出“一一对应”的比较方法，这个内容是在上一学期中有学习过的，这样既回顾了已学过的知识，也为列式计算打下基础。
在讲列式计算的时候，我先引导学生先说一说各个数量表示的是什么，接着我会提问：
这种想法是计算“从一个总体中减去一部分，求还剩下多少”的方法吗？
继而再让学生讨论，通过比较和图形的对比，引导学生发现这个列式是计算“比较两个数量的多少”的减法算式，从而突破重点。
如果学生还是不够很好的理解，那我会安排一个让学生现场体验的环节。
请11位同学来示范，先全部起立，然后拿7把椅子请其中的的7位同学坐下，看剩下还有几位同学是没有椅子的。
这样就把问题转化为学生熟悉的“从总数中去掉部分”的数量关系，接着提问：
那我们只要再添上几把椅子就够呢？
再让学生说一说，学生可能会先产生“7+？
=11”的概念，这时引导学生，我们现在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得数？
（用减法）这样学生在掌握数量关系的同时，也能更加清楚的理解这几个量之间的联系，对比后发现这个减法计算是“两个数量的多少比较”的结果，从而突破教学难点。
在观察数量时，我还会像前几节课一样，提问学生，11-7这个减法算式是一个怎样的减法算式？
让学生对比被减数和减数后，能正确的说出这是一个20以内数的退位减法。
在发现和掌握以上新授知识后，我马上安排两道类似的题目进行巩固，让学生从感性认识过渡到理性认识。
同时在第2小题让学生提一个数学问题时，我要求学生在限定的时间内即在小组内交流，也在班级内交流，培养学生的数学逻辑思维和表达能力。
紧接着用小组比赛的方式进行计算比赛，给学生一定的练习时间，要求用自己最快的速度算出得数，算完后还要和同小组的同学交流结果，看那个小组又快又对。
第5小题还让个别学生说一说，看能不能发现一些计算中的规律，丰富学生的认识，也培养学生的观察总结能力。
从这个学期起，我还提出让学生以小组为单位在下课前说一说的形式，向全班同学介绍这节课你的收获，目的也为提高课堂的学生专注度，培养学生的语言归纳总结能力。
如果还有时间，我还设计了一道拓展的题目，《知识能力训练》上的“蜗牛爬井”的问题。
这设计的目的是为了增加学生对学习的兴趣，也加强学生对今天所学“比较两个数多少”这类问题的理解与思考，进行进一步的拓展和延伸。
这就是我这节课的板书设计。
五、说教学效果预测
对于本班的学生，在效果预测方面我当然是希望每个学生都能掌握并熟练运用所学知识。
由于学生对减法意义已经初步形成，同时对于20以内数的退位减法计算已经基本掌握，但计算的方法有个别学生还停留在掰手指算等速度较慢的现象，另外从智力开发及能力发展方面，我的教学设计也从务求从解决实际问题出发，通过学生的发现与理解，逐步形成本节课数学计算的逻辑思维以及计算能力的养成。
同时在设计上，务求做到承上启下，融会贯通，让学生能够容易吸收消化的语言和方法去学习新知，达到学习的目的。
六、说教学反思
本节课，我觉得还是挺成功的，时间把握和重难点解决方面，都在我的控制和设想范围内。
学生表达的和解决实际问题的应用上，通过之后的练习课，大部分的学生都能够达到要求正确的完成练习。
不足之处我觉得还是如何吸引学生注意力上的设计和引导，因为这段时间所学的知识内容都是20以内的退位减法，对于部分学习兴趣不足的学生来说，课堂会显得单调乏味，所以我想以后还是需要更加多的思考课堂的趣味性，以提高课堂效率作为教学设计的重点来开展教学。
《美丽的田园》说课稿
大家好！
今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册的第一单元加与减
（一）的第六节《美丽的田园》，本节课我主要从以下四大板块来进行我的说课内容：
《美丽的田园》是小学数学（北师大版）一年级下册第一单元加减法
（一）的内容。
本课以实际生活为例，要学生们解决数学问题。
《课程标准》中讲到，数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验。
为此，我设计的教学目标是：
1.知识与过程
应用学过的数，让学生从多角度发现问题，提出问题，并正确运用20以内加减法解决相关的问题。
2.技能与方法
在学习中，创设情境使学生初步感知数学与日常生活的联系，并且掌握解决问题的各种方法。
3.情感态度价值观
让学生体验学数学，用数学的乐趣。
培养学生综合应用知识解决问题的意识与能力。
培养学生们的合作意识和合作精神。
教学重点：
学生能够正确运用20以内加减法解决相关的数学问题。
教学难点：
以教材上的重点习题为主，使学生掌握解决问题的各种方法。
（想加算减，破十法，减法是加法的逆运算）
二、说教学法
（一）说教法
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，故事讲演，循环问答法，让学生主动发现问题，提出问题，并解决问题的教学方法。
（二）说学法
在教学《美丽的田园》时，引导学生先观察数据（如：
树上有5只小鸟，天上有12只小鸟）。
再让学生尝试提出问题,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。
然后结合学生的信息反馈，教会学生用合并或者是比较的方法，提出不同的数学问题。
如：
①树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟？
②树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,树上的比空中的少几只?
③树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,空中的比树上的多几只?
有能力的学生还可以根据第一个问题提出：
④一共有17只小鸟,天上有12只,树上有几只小鸟?
⑤一共有17只小鸟,树上有5只小鸟,天上有几只小鸟?
让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。
这样既激发了学生的兴趣，又帮助学生掌握了学法，又培养了学生的能力。
做到以点带面,举一反三。
三、教学准备
多媒体课件，纸卡，主题图
一年级的孩子课堂上最容易产生无意注意，为此作为教师，课程的设计既要体现知识结构，又要新颖具有趣味性。
《数学课程标准》指出：
人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。
数学教学，要抓紧联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展交流活动。
掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题，思考问题、解决问题。
激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
本节综合应用课我设计了如下几个教学环节：
（一）创设情境，导入新课
以往的创设情境，大多是教师引导学生进入新课，本节课前我带领学生做了充分的准备，每组一个相同的主题图，以故事的形式编排出来。
事先选出三组讲的比较好的为创设情境做准备，学生们非常感兴趣，并且都能积极的配合。
某月某日，老师带我们到美丽的田园去郊游，经过了一个美丽的公园一角，大家看看田园里有这么多可爱的小动物，你瞧，书上有五只小鸟，水里有8只鹅……
【设计意图】这一环节的设计，能调动孩子们的积极性，二年级的孩子仍然对图画讲故事比较感兴趣，所以我以这种形式来引起孩子们的注意。
（二）发现问题，解决问题
1.观察美丽的田园
此环节，我将选择一个小组为单位，让他们通过讲故事的形式发现问题——提出问题——解决问题，这一系列环节，来完成一种小动物潜在的数学问题。
比如说：
同学们看这幅美丽的图画，我看到了树上有5只小鸟，空中有11只小鸟，树上的小鸟比空中的少几只？
（你是通过什么方法来计算的呢？
）
学生列式：
（11-5=6）
【设计意图】二年级的孩子都喜欢展示自己，此环节，我以小组为单位，让组长分配好孩子们在课堂上扮演的角色，有讲故事导入的，有提出问题的，有列式解答的，最重要的是说一说通过什么方式来解决这个算式，最后总结。
这一系列的问答，学生充分了彰显了自己的特长，把课堂真正还给学生。
2.再次观察美丽的田园
这一步也是在情境中进行，让学生提问来考考其他同学，他们非常高兴能考别人，再次激发学生欲望。
那么同学们想一想，能提出什么问题？
让学生在独立思考的基础上，同桌交流，再全班交流，汇报并列式计算。
学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。
教师小结，教会学生用合并或是比较的方法，提出不同的数学问题，教师还课题指导学生流出如下算式11-5=611-6=55+6=11总结加法是减法的逆运算，想加算减（此环节之后，我会以小组的形式对书上的重点习题进行讲解分析，首先讲故事导入，然后提出问题，解决问题，对算式进行分析，其他同学进行补充。
【设计意图】这一环节，我通过循环问答法，让学生考学生，来增强课堂的趣味性，拜托传统的师生一问一答式，让课堂达到事半功倍的效果。
（三）加强联系，巩固应用
联系生活实际，引发学生在生活中发现问题，同学解答，列出算式，总结计算方法。
【设计意图】此环节，为了让学生们熟记解决问题的方法，以练习为主，灵活的应用。
做到举一反三。
（四）教师总结，布置作业
观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。
完成书上最后一题总结计算的方法，以生活中实际习题为例.
今天这节课你有什么收获？
你觉得这堂课同学们的表现怎么样？
【设计意图】这一环节的设计，使学生们在课程即将结束的时候，清晰的掌握本节课的知识点，对于自己的其他同学做以平价，扬长补短，争取更大的进步。
五、板书设计
树上的小鸟比空中的少几只？
答：
树上的小鸟比空中的少6只。
【设计意图】这样的板书设计，简洁明了，利于学生掌握知识点，更突出了本节的重难点，起到画龙点睛的作用。
《观察物体》说课稿
说教材
（一）说教学内容
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材第二册第二单元“观察物体”一节，是一节新授课。
（二）教材简析
观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。
通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
（三）说教材重点和难点。
由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
因此，“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点。
二、说教学目标
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：
1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。
3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。
三、说教法学法
根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。
并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。
注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”的方法开展学习活动。
在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。
在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。
四、说教具准备
根据教学需要，本节课要准备的教具和学具如下：
教具:
数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶
学具：
每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。
可选带不易摔坏的茶壶.
五、说教学过程
（一）说整体设计。
一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。
因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。
因此，本节课的设计有四个层次：
第一层：
创设情境，直观感知。
（5分钟）
第二层：
表象认识、领悟方法。
（15分钟）
第三层：
概念形成、诱思转化。
（10分钟）
第四层：
深化迁移，拓展运用（10分钟）
（二）说局部设计。
1、创设情境、直观感知。
在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。
因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。
（1）情境一:
猜猜她是谁？
（图片导入:
背面-侧面-正面）
①师：
“小朋友，我们一起来看她是谁？
②师：
“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的？
（设想:
一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。
一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。
（2）情境二:
寓言故事《盲人摸象》
活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。
师：
“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。
下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，请看大屏幕”。
（光盘演示）。
……
学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：
“他们都说对了吗？
“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？
让学生充分发表意见之后，我小结：
“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。
那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？
”从而引入新课“观察物体”（板书课题）
这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。
又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。
2、表象认识、领悟方法。
在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。
先让学生坐在自己座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；
然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一样。
每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。
这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。
在此基础上，我进一步把学生的观察活动引向深入。
课件出示主题图创设一个情境：
淘气和笑笑周末准备去动物园参观，在马路上看到一辆小汽车，让学生说出淘气和笑笑分别看到的是哪幅图。
接着，我启发学生：
“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？
随着学生的回答，我继续诱导学生：
“那么除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置观察小汽车呢？
因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。
”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观察，说说看到的汽车是什么样子。
教学过程到此，我会适时提出以下问题：
⑴你每次从不同的方位看到的汽车形状一样吗？
为什么？
⑵你现在知道小汽车是什么样子吗？
通过学生的思考和交流，（估计学生都能说出观察的感受）。
接着，我会提出：
“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？
”有了大量的亲身体验和感知，学生一定会总结出自己的方法。
到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。
3、概念形成、诱思转化。
我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行。
第一层的教学活动：
我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白观察的角度不变，所观察的物体变换角度，观察的结果会所变化。
让学生进一步体会观察物体的方法。
第二层的教学活动：
根据书上的练一练第一题我创设情境：
淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的，哪一张相片是笑笑拍的？
第三层的教学活动：
根据书上的练一练第二题让学生观察并猜测辨认物体。
⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？
请看大屏幕：
（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。
根据学生不同的知识面与具有的生活经验，他们会为这究竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。
在他们热烈的争论声中，我提出问题：
“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致，你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什么动物吗？
学生沉默一会儿之后，可能会有学生提出：
“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的办法。
”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观察。
学生最后一致认为是大象。
⑵同学们，淘气和笑笑在大象馆看见了小猫和猴子也在观察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。
最后，在学生交流的基础上，我会问学生：
“我们在观察物体时，要注意什么呢？
学生可能会说：
“不能只看一部分”。
也可能会说：
“不能只看一点”。
或者说：
“要从不同的位置看。
此时在学生交流的基础上，我进行教学小结：
“同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观察。
不然，就会闹出‘盲人摸象’的笑话。
（设想：
这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。
4、深化迁移，拓展运用。
大家都知道：
每一个孩子都喜欢做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满足。
基于这一点，我准备进行两个层次的游戏。
⑴第一层次：
根据13页的第三题“看一看、说一说”。
我创设以下情境：
淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）
我先让学生观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来。
再让学生边判断边连线，最后汇报结果。
第二层次：
学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观察，简单地把自己所看到的形状画下来。
（画不完可回家继续完成）
我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观察思考并表达出来，最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力。
到此，整个活动过程基本结束，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上得到发展。
我对这节课的教学准备做如下延伸：
让学生回家与家长自选生活中的物体进行观察，并把自己所看到的形状画下来。
六、说板书设计
由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，基本上不需要板书。
所以此部分略写。
七、在新课改实验中，如何运用“诱思教学论”进行教学
最后，我说一下这节教学设计是如何体现新课改的“诱思探究”教学思想的。
课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。
又以“盲人摸象”的故事引入新课，使学生满含热情投入到探究学习之中。
接着，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。
我先让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。
在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。
为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。
最后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。
数学课中也有施展绘画才能的机会。
学生不但可以学数学，还可以画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。
在整个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。
学习后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！
真正成为了课堂的主人！
《数豆子》说课稿
尊敬的各位评委，老师，大家下午好！
今天我说课的内容是“数豆子”。
“数豆子”是北师大版小学数学第二册第三单元“生活中的数”的内容。
是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。
同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的
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