五年级语文上册《珍珠鸟》教案冀教版.docx

五年级语文上册《珍珠鸟》教案冀教版.docx

《五年级语文上册《珍珠鸟》教案冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册《珍珠鸟》教案冀教版.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

五年级语文上册《珍珠鸟》教案冀教版

《珍珠鸟》

 教学目的：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2、了解小珍珠鸟的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的深刻含义。

3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：

珍珠鸟。

板书：

珍珠鸟。

2、真好，朋友送我一对珍珠鸟。

（师边说边板书：

我、鸟）我为它们营造了一个怎样的巢呢？

（边说边出示：

我为珍珠鸟营造了一个________的巢。

）指名学生口填空。

3、过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？

今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。

二、出示教学目标，学生自学，交流。

1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：

（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。

（2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。

（3）联系上下文，理解信赖的含义。

2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。

三、师生互动，学习课文

1、小珍珠鸟长什么样子呀？

谁知道？

相机出示：

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？

从哪里可以看出来。

出示：

这是一只____________的鸟儿。

指名说，再朗读。

（能把你的理解读出来吗？

）

（2）出示词语：

小脑袋小红嘴小家伙

老师发现文中有许多带小的词语，读一读。

都指谁呀？

这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢？

指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）

尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。

指名读句子，教师出示句子：

正是这个小家伙。

这小家伙只在笼子四周活动。

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

看着这可爱的小家伙。

女生齐读。

你觉得用小家伙有什么好处呢？

指名说，读（带着这种理解去读）

是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。

如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？

自由读，比较一下。

2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书：

喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？

刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？

（1）指名说，师出示句子：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。

随后就在屋里飞来飞去，__________落在柜顶上，__________神气十足地站在书架上，__________把灯绳撞得来回晃动。

指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？

比较一下，这样写有什么好处？

（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。

）

出示句子：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。

随后就在屋里飞来飞去。

老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？

说，读。

小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？

小组交流后指名说。

3、小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。

读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。

一点点竟然偏过脸时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子）

4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？

让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？

（师生对话）

5、出示第四自然段，齐读。

（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的朗，读表现出来吗？

）

6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）

哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？

7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样一幅令人怦然心动的画面------

（1）出示插图，配乐，你看到了什么？

指名说。

（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。

（记住，别惊醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？

怀抱。

你在妈妈怀里什么感觉？

听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。

用心听，好吗？

师配乐朗读。

（4）做梦？

会梦到什么呢？

让我们把这美好的梦境朗读出来吧。

8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者------出示第七自然段，指名读。

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

换句话说，指名说陈述句

齐读第七自然段

四、总结课文揭示主题，

1、齐读全文

2、学习了这篇课文，老师终于明白：

信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；信赖，源于一份宽容，一份理解------

出示，齐读：

信赖，可以创造美好的境界。

信赖，是搭建友谊的桥梁。

信赖，____________________。

（指名说）

是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。

板书：

和谐

五、检测

又到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。

起先，这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________，一会儿__________________，一会儿___________________。

渐渐地，它___________,竟然________________________。

它先是_________________,见我________________,便_________________，然后____________________,俯下头来喝茶，再偏过脸________________。

后来，它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。

我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

六、作业

学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写下心中的点点滴滴。

板书设计：

珍珠鸟

我

喜爱信赖

和谐

鸟

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。