小学语文教学反思15篇.docx
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小学语文教学反思15篇
小学语文教学反思15篇
小学语文教学反思1
近年来,小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下,发生了较大的转变。
教师讲,学生听,教师问、学生答的现象,正在向“学生是学习和发展的主体”,教师是协作者、组织者的新型教学关系转变。
以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正走向语文教学的前台。
在教学《找骆驼》一课时,我重视学生的读。
在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中读懂什么?
有什么不懂的要问大家?
读后交流。
生1:
我读懂了商人丢了骆驼。
生2:
我读懂了它心里很着急。
师:
你从哪些地方看出来的?
生2:
找了好多地方看出来的。
生3:
还可以从着急、赶上去问可以看出来。
师:
你们看得真仔细,那谁能读出商人的着急呢?
（指名读,自身读,齐读）
而在教学第2——9自然段时,分角色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。
更有趣的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服学生们的创造力和模仿力。
小学语文教学反思2
一.揭题激趣，感受美。
新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?
二.读诵诗句，感悟美。
请小朋友们读读诗歌。
全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。
我让学生读课文理解什么叫“何田田”？
看图，教师引导：
现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？
学生说，“莲叶真多呀！
”“莲叶真美呀！
”“莲叶又大又绿！
”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。
”在学生交流后，教师引导朗读：
“小朋友们说得真美。
老师好像也划着小船，到了湖面上。
我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。
”鼓励同学站起来，配上动作读。
通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。
再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。
但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。
低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了不错的效果。
不足之处：
1.理解东南西北方位时需要加以练习就更好了，这样到利用的时候才会比较熟练。
2.这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。
在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，因此学生读起来会没有精神，如果教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，就会达到预先的目的。
小学语文教学反思3
一个学期将要过去，本学期本人能重视研究中学教学理论，用心参加科组活动和备课组活动，上好每已节课，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提升自身的教学的业务水平。
每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。
注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实不错的品德和高尚的人格。
能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。
课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提升学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。
1.创设平等、和谐的课堂氛围。
教师在新课程中的是主角的转变，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的推动者和引导者。
在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学生养成不错的学习习惯，掌握学习的策略和发展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习用心性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
生动活泼、用心主动的课堂教学气氛有很强的感染力，它易于造成一种有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提升对学习活动的用心性。
2.采用富有生活气息的教学手法。
联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。
在识字量超多增多的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能大大增多。
让学生把自身当成学习的主角，把自身融入到文本的资料中去体验、感悟，把自身的主角定位成学习的主人。
3.传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，构成基本技能技巧，并进行思想品德教育，推动语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向受到忽视。
这个问题已经受到很多老师的重视，我尝试借鉴了了两个做法，发现效果还挺好的。
1）在语文教学中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。
另一方面大胆的利用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
学生不但仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2）在语文教学中，不但仅老师提些问题，如：
学了这篇课文，你有什么收获？
懂得了什么？
你会怎样做？
让学生联系自身回答问题，提升内省智能，同时让学生善于发现问题。
在发现问题、明确提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培养。
4.教师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。
在备课时认真钻研教材，了解课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不同的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自身所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
一个学期的教学工作，很快就结束了。
它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性。
本学期取得了必须的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。
写作方面水平差异太大。
在今后的教学中，就应加以克服。
小学语文教学反思4
《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
一.加强阅读教学，放手学生自读自悟
教学本课时，我给了学生充足的读书思考的时间，就让他们抓住描述主要人物的神态、动作的几段话，去体会人物心理变化过程。
课堂上同一句话，因为阅读者不一样，因此产生的感悟也各不相同。
充足的阅读时间让孩子们对小英这一人物的了解了个透彻，让我真实地感受到了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
在全班的交流中，大家各抒己见，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生的摆到了大家的眼前。
二.悟两次掌声——引导学生深入体会文本
整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延伸这样四个教学环节。
其中第2-4自然段是课文的主要资料，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描述小英的神态、举动的句子。
学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：
你为什么低头呀?
你能说说你的心里话吗?
学生这时走入文本，把自我当作英子，说：
“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去。
”“不上去，才来的新教师教师要批评，上去，大家必须要笑我，怎样办?
”此时学生经过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励学生说：
“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗?
”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
我又创设情境：
“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?
”学生热情的话语打动了我们：
“别怕!
我们不会嘲笑你!
”“勇敢点!
”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，教师引导：
快把这夸奖的掌声响起来吧!
英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!
无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：
……“多谢你们，你们的掌声给了我
极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地应对生活。
”“你们的爱使我终身难忘。
我要自信地应对一切。
”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的转变过程，从而感受到大家的爱。
这部分情境的创设我觉得是比较成功的。
我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文资料。
三.拓展延伸，升华文本内函
在理解好课文后，我要求学生说说自我平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。
这样，无疑升华了课文的内函：
既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自我的“掌声”。
可是这一部分也有不足的地方，小英心里活动的3个句子，虽然找出来了，可是我没有即时好好地让学生经过朗读去品味。
异常是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会小英此时的心态在慢慢发生变化。
这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下头学生为何自发地送给小英的掌声做好铺垫。
经过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：
只要我们能为孩子的点滴提升而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!
小学语文教学反思5
时间如行云流水，我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自身不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。
现总结自身的教学工作如下：
本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定不错的基础。
一.抓好学生的学习习惯：
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生不错的学习习惯是我教学工作开始的重点。
作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。
刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣中，让学生在情趣中慢慢地养成不错的习惯。
二.认真备课。
这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。
我明确备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。
三.抓好学生的基础知识教学：
一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。
本学期，我主要在重视学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
四.存在的问题与不足：
作为一位新教师，我存在的不足有很多很多，经验不足，努力不够，教学基本功不够扎实。
在教育教学中对学困生的关注不够。
从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。
家长配合不够。
说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。
在今后的教育教学中我会不断学习努力提升自身的综合素质，积极向身边的老师学习。
小学语文教学反思6
本堂课中，我尝试采用小组合作学习的方式，让学生进行交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。
这种新颖的学习方法，也提升了学生学习的兴趣。
多媒体教学手段的利用，效果非常好。
我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。
我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。
也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，加强民族自豪感。
加强词、句的训练，说话的训练。
如：
学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。
再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。
然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。
在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。
小学语文教学反思7
如果学生没有问题意识，就不会独立思维，更谈不上创新。
语文课堂上。
我们为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎成“满堂问”。
而所问的问题往往是“通过……你读懂了什么？
”“还读懂了什么？
”学生回答这些问题无须思考或懒于思考。
课堂上的阅读成为一种被动的阅读，学生并没有真正的对课文进行感悟，他们所读懂的只不过是根据以前的思维定势而得到的“微言大义”，至于语文与生活的联系都无从知道。
因而，课上学生自能“读懂”，在课堂结束时，老师问还有没有问题时，自然没有了。
其实这种没有问题才是最大的问题，是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？
首先要转变观念，放手让学生思考问题，给学生以独立思考的机会。
学生一旦明确提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他们从小种下探索的种子。
记得在讲《海豚》一课时，突然有一位学生问：
“老师，海豚吃什么呢？
怎样分辨公母呢？
”我愣了一下，心想：
真是半路杀出个程咬金，又一想：
不能扼杀孩子爱提问题的天性。
于是，我说：
“你所想的问题很有研究价值，这个问题留给我们以后专门探究。
这位同学善于思考，大家都要向他学习。
”在这个开放的环境下，课堂气氛相当活跃。
其次，我们应该认识到语文与活生生的生活实际之间的联系，不局限于书本和教参的框框，抛弃“这不是语文要解决的问题”的观念，打破学科分解，学生们的问题意识才有广阔的空间，所提的问题不一定当堂澄清，重要的是给学生一个善于思考的头脑。
小学语文教学反思8
通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。
我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自身心里的一些看法：
一.一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。
以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。
二.教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。
在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。
色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。
在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。
由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
三.及时评价能有效的调动学生的学习积极性。
本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的利用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。
不足之处：
1.教师应该立足学生目前的知识出发。
对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。
2.教会学生在兴趣中模仿。
教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。
教师范写，学生再写。
3.在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。
四.恰当的色彩对比能加强儿童的分析和识记能力。
在本节课中老师既然利用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。
因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。
教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自身去获得知识，这就更好了。
总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生目前的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。
小学语文教学反思9
课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。
在教学本课时我是这样设计的：
1．充分朗读课文，深入理解感悟课文。
在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式，如初读时可自由轻声朗读，可同桌互读，细读时采用默读、齐读、依次指名读、分角色读等方式，让学生读出不同人物的语气情态。
2．抓住重点词句段引导学生读懂课文。
学习孔子的生平概况这部分是我抓住介绍他是什么家，介绍了几个关于孔子的故事，进行理解。
通过朗读一些关于孔子的言语行为，神态心里的描写，让学生了解了一些孔子的思想主张，形象风貌，如：
推己及人，厌恶偷盗，善于自省，勤奋读书等方面的品德。
3．对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子，学习孔子的一些为人处世的方法原则并利用于生活实际。
回顾自身整堂课的教学，还是存在很多不足之处，在讲课的过程中，我重点讲了第一个小故事，让学生通过自身的读，通过交流，明白这个故事所要告诉我拉的为人处世的道理，理解儒家思想的核心——宽容。
并让学生自身平时的生活实际说说到对人要宽容。
在讲完第一个小故事后，我引导学生总结学法，并指导用同样的方法让他们自学后面的几个小故事。
想法是好的，可在实际的教学过程中，却做得很不够。
我先是让学生默读课文，然后是谈自身的感受，这时，我没有对学生进行很好的引导，而是靠自身的讲灌输给学生，没有把发言权留给学生，虽然老师讲了很多，但学生不一定能真正理解，这是很不可取的，今后要注意。
还有就是对课文读的太少了些，虽然在设计这堂课时也安排了不同形式的读，可在教学过程中并没有很好地落实。
由于怕读得时间太多而完不成教学任务（自身的心理素质太差，紧张。
），对课文的读也就不到位，这或许也就是学生不能很好地谈出自身的感悟的原因所在吧，其实文本所在表达的内容很多时候在学生的读的过程中就能感受到。
总之，自身还存在很多不足之处，今后还要多努力，争取让自身的教学上一个台阶。
小学语文教学反思10
《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。
我认为到了中年段，理解词语和句子仍然是中年段语文学习的一个重要目标，教师要注意引导学生利用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。
加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。
第一.能善于利用多媒体课件理解词语，例如：
净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比较陌生，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容展现在学生面前，就达到了一个直观，形象的效果。
第二.联系上下文理解词语，句子的意思。
联系上下文理解了关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
例如：
“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规矩，任何时候都不变的规矩叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。
当然，生活在现代城市的孩子，生活经验非常有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。
要体会作者利用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。
在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
这堂课我较大的收获：
首先是课文插图的利用。
这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；第二是对写作方法的教学的体会。
在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。
两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自身说了出来。
经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那抽象，从而可以降低难度。
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：
首先是课文的难度高；第二是学生预习不充分；第三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自身说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。
其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。
小学语文教学反思11
《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着应对生活”。
课文经过小英的转变表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
《掌声》这堂课我主要用比较的教学方式：
如原先的小英和之后的小英比较，第一次掌声和第二次掌声比较，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文资料，受到思想教育。
这是一篇感情真挚的课文。
儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。
从情到理是认识上的升华。
在这篇课文的教学中，随着教学资料和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，争取让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节中。
这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。
教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等问题引导学生进入主角，使教材描述的客观世界成为学生自我的主观感受，融入情境中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在主角参与、主角转换中不但丰富了想象，
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