部编本新人教版七年级下册语文第十七课《紫藤萝瀑布》教学设计10.docx

部编本新人教版七年级下册语文第十七课《紫藤萝瀑布》教学设计10.docx

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部编本新人教版七年级下册语文第十七课《紫藤萝瀑布》教学设计10

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

2、理解文章的主旨，了解作者含蓄而深沉的思想感情。

教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点； 

2、内容理解上，以感悟人生为重点

教学难点：

1、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解 

教学课时：

两课时

第一课时

教学内容

朗读课文，品味文章语言、结构之美。

教学过程

一、导入  

 同学们，近几年，情人节可谓是最火的节日了。

什么白色情人节，紫色情人节，层出不穷。

送花，当然是情人节必不可少的事情。

但大家都知道，花可是不能乱送的。

今天，老师就赶一下时髦，和同学们请教一下话语吧。

大家都知道哪些花的话语啊？

和大家一起分享一下。

（一分钟分享）

同学们都很专业，现在老师说一个花语，同学们猜猜是什么花：

醉人的恋情,依依的思念;对你执着，最幸福的时刻。

提醒一下，这种花是紫色的。

没错，就是紫藤萝。

阳春三月，紫藤萝紫色的花束如瀑布般垂下，散发着迷人的芳香。

“最幸福的，莫过于在我最美的时刻遇见了你”。

当这美丽的藤萝在自己最绚丽的时刻，又会遇上怎样如诗般的邂逅呢？

让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》

二、美文品读

这是一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。

美文呢，是要美读的，今天咱们这节课就叫“美文品读课”。

我们学习内容有三个方面：

第一个方面是感受文章的美，第二个方面是发现文章的美，第三是欣赏文章的美。

下面咱们进入第一个环节的学习──感受文章的美

（一）感受文章之美

1.同学自由地大声地比较快地朗读，感受文章的内容（老师做评点，指出不足之处。

）

2.重点阅读

请同学们拿起笔，把这篇文章的每个自然段都标上序号。

要求:

标的时候，口中要喃喃自语，“哦，这一段是开头。

”“噢，这是写藤萝乍开。

”像这样自言自语。

学生标好后再读。

这一次读的方法不同，老师作一个主持人，引导学生读。

现在进行课文的重点阅读，老师先读一句作示范，然后学生再齐读。

（1）“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。

请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第２段

（2）这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满活力；那么富有美感。

请同学们用喜爱的语调，朗读课文第６段。

（3）是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。

请大家用颇有感叹的语调朗读第１０段

（二）发现文章之美

3.自由选读

刚才同学们读的是文章的主体内容。

它组成了这样一个格局，就是由实到虚。

由眼前的这一条紫藤萝瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到对生活的感悟。

到此，我们已经对课文有了一个大致的了解。

下面再读，要自由地选读，深情地演读课文。

什么叫演读呢？

就好像你在为大家朗诵课文。

不要有拖腔，也不要有拖调，要用心朗诵。

听老师读第２段。

（老师声情并茂地范读从未见过开得这样盛的藤萝……”一段）要像这样来演读。

现在，每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。

（学生自由地尝试演读）请一位同学来为大家演读一段。

看能不能读出情感，能不能读出对花的喜爱。

4.自由品读

下面我们再来发现文章之美。

发现美，就是要我们用眼睛来看，用心来感悟。

自由品读，说说课文美在哪里。

一篇美文，往往从任何一个地方都能找到她的美。

一个词，一个比喻．一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。

怎么说呢？

用“我读了这个地方，觉得它美，美在……”的句式来说，每个人说一点。

读的的时候，拿起笔来，画一画，写一写。

请同学分享

（例如：

我读了第２段中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，‘写得很美，她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光，很有新意。

而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有一种动感，使画面更显得生动活泼。

）

5.老师总结

像这样美妙的地方还有很多，同学们的品读能力非常强，现在老师给大家总结一下，同时也和大家交流一下老师的看法。

　　第一，我们学习这篇美文，首先要注意课文中的美词。

文中的“伫立”，笔直地、安静地站立，写出了赏花时的心态；“繁密”，写花多：

“蜂围蝶阵”、“忍俊不禁”、“仙露琼浆”“盘虬卧龙”，这都是用得很高雅的词汇。

第二，还有美句。

如“只见一片辉煌的淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”还有，大家一起读一次：

紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花。

）

还有描绘花形的。

（生齐读：

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

”）

还有美段，像由花到人，写出作者的人生感悟的段落。

没有这样的语句，文章就没有情感的深度。

这篇文章美在对盛开的藤萝花的“渲染”──这个词学会──作者用了渲染的笔法，从各个方面来写它的美。

我们还可以发现，美在“紫色”在文中的弥漫。

全篇文章我们读下来，感觉它描述的色彩的基调就紫色的。

那么，这个“紫色”给人以什么样的感觉呢？

（一种诗意的感觉，有一种“朦胧的”、梦幻般的诗意的美。

）

第三，美在那充满生命力的流动。

注意，作品一开始就写流动，流动，流动……，到结尾还是在流动。

这种花的色彩，花的美，花给人的感受，都在我们面前流动，在作者的心中流动，这种流动着的东西，就给人一种动感，就有力度，同时也能够表达作者心里的感受。

第四，美在对可爱的小花的描绘。

这些句子很多，就不一一列举了。

　第五，美在对曾经有过的那一大株紫藤萝的描写，这就是第８段。

前面写那么美好的花，为什么这里还要写很久以前的、凋零了的紫藤萝？

这就是暗示时代的变化。

我们的时代进步了，现在这花才能开得这样美好。

所以这一笔很重要。

还美在对人生感悟的点题段，就是第１０段，它给人以深深的感受。

这篇文章从整体来看，从大的方面来看，有这样一些美点被我们发现了。

那么，我们再从另外一个角度来看，这篇文章揭示了一种文章写作的规律。

它首先是写花之美：

啊！

生命是如此的辉煌灿烂！

然后写情之美：

生命的喜悦荡漾在我的心头，给我宁静感，给我喜悦感。

然后是立意之美，就是文章的立意出来了：

啊！

生命的长河是无止境的。

它是由“物”到“情”到“意”。

所以我们读这样的文章，首先心里就有这样一个轮廓：

这类的文章是是由“物”写到自己的“情”再写到它的主旨、它的含义。

因此，这样的文章，就是写景抒情、托物寓意的文章。

好，同学们可以把“写景抒情，托物寄意”这八个字标注在课文的标题处。

6.随堂实践

一般地来讲，写“物”的，如写花呀，写船呀，写船帆呀，写松树呀，写白玉兰呀；写鹰呀，它都是有意图的，都是先写“物”，然后再写情感，最后再点题。

因此，咱们学习一篇文章，要知道这一类文章怎么读。

下面我们就来实践一下。

　　有一篇短文《青菜》，你们看哪些是写“物”的？

哪些是写“情”，哪些是点出它的意味的？

好，咱们一起来把《青菜》读一遍。

　可爱的青菜，土地美丽的女儿。

　　你感人的色彩是生命的象征。

我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。

你的姿态永远谦卑，紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，承接着阳光和雨水的恩泽。

　　你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动。

向世界展示着你绿色的活力。

　　你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。

你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。

我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。

　　我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。

我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？

　　啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！

哪些是写“物”的？

写物的色彩，写物的姿态，写物的根。

你看，多方面地来写物，而且和“紫藤萝”不同的是它用了第二人称，它接着对事物说话，接着对事物抒情．然后表达自己的情感，然后点出主旨：

“我要像你一样，……扎下根来。

”你看，这就是写景抒情，写物抒情，托物寄意。

写青菜并抒情，升华出一定的意义。

像这样的读法，我们就能够把文章读深读懂。

好！

咱们“品读──发现课文的美点”就进行到这儿，我们再来欣赏文章的美。

（三）欣赏文章之美

欣赏美，就要采用特殊的方法。

本来我们刚才的活动也是欣赏美，老师刚刚讲过，花之美，情之美，意之美。

现在请你们用横线画出写花的美句，然后再把作者点题抒情的句子画出来，这样就把一篇长文章浓缩为一篇简短的、２００字左右的短文，就把课文中最美好的句子集中起来，成为一篇小小的、我们能够更容易记诵的美文。

好，下面我们就开始画那些句子。

我建议这样画：

第一、画出整个紫藤萝瀑布的句子：

第二，画出小花的句子：

第三，画出表达自己情感的句子；第四，画出点题曲句子。

我们现在进行的是一种创造性的工作。

请同学分享（例：

a总写藤萝花：

“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”

b写感觉：

“还有淡淡的芳香i香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”还有第９段：

“开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地地流着，流着，流向人的心底。

”“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。

沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。

”

c点题的地方:

“花好人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那个小小的紫色花舱，那里装满生命的小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

”）

　这些都是写花的。

你们看：

总写藤萝花，写花，写情感，点主旨。

这就把它浓缩成了一篇很漂亮的美文。

好！

大家现在把这些句子轻轻地读一遍。

“从未……”，开始读。

（四）小结。

花之美，意之美，文章最美的地方就被我们集合起来了。

好，我们下面再来读一遍。

老师读第１部分，男同学读第２部分，女同学读第３部分，然后全班同学用感悟的语调来读第４部分。

生命的长河是无止境的。

我们要关爱生命，我们要热爱生命，我们要有意义地生活。

今天，我们领悟了《紫藤萝瀑布》的美，下节课，让我们继续探讨文章更深层次的情蕴。

第二课时

教学内容

深入探索，品味作者的情感。

一、导入

同学们，上节课我们一起领略了这篇文章的美，这节课，让我们一起来探讨一下此文中蕴含的深刻哲理。

二、思考品味

（一）课文研读

1.本文第一自然段独句成段的作用是什么?

（分析讨论后归纳：

“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

）

2.请同学们快速浏览一遍文章，把文中表现作者赏花时心情的句子找出来（第七段：

它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的.）

这里牵涉到写作背景：

宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。

3.作者赏花的环境是怎样的呢？

在第三段中，请同学们把它找出来。

——这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵

4.在这样的心境下，在这样的环境下，作者看到的是怎样的藤萝？

作者看到藤萝花后，心情发生了怎样的变化？

（我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

）

5、作者的弟弟身患绝症，生命垂危。

按照常理．作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗?

我们来好好研究这个矛盾——一个焦虑悲痛的人怎会一下子变得“宁静”“喜悦”。

是因为看见了藤萝花吗？

如果是因为看见了美丽的花，那其他花可以吗？

还是只有藤萝才可以让作者喜悦。

（虽然这位作者很是焦虑悲痛．但文章后面说“生命的长河是无止境的”，这就是说，个体生命虽然有止境。

人类生命的长河却是无止境的。

我们不能陷在个人的不幸中不能自拔。

要与祖国人民同命运．共呼吸。

作者从花的生命力中感悟到人生的美好。

）

6.请大家阅读六到十自然段。

请注意这些词句：

“不见其发端，也不见其终极”，“花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵”，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。

帆下带着尖底的舱”。

“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前．也在我心上缓缓流过”。

“它是万花中的一朵。

也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”大家注意到了紫藤萝瀑布的特点了吗?

（瀑布”强调的不是一朵花。

而是“万花”的集合．虽然某一朵花儿会凋落，但是作为瀑布的紫藤萝永远不会凋谢。

）

7.注意到这句话了吗?

——“我没有摘花的习惯”，假使作者真的摘了一朵花来仔细欣赏，那么她的注意力就会一直在这一朵花的美丽上了；可是作者关注的却是整个的紫藤箩花的集体——紫藤萝瀑布。

这说明了什么？

（作者的弟弟只是这么多花儿中的一朵。

作者是见到眼前的紫藤萝瀑布,看到花儿的开落，想到自己的弟弟，觉得人生就像这花儿一样，有凋落，也有新生，心里就得到了解脱。

文章中所说的“喜悦”，是指作者当时看见紫藤萝瀑布里一朵朵新生的小花，感受到了一种生命力的喜悦，其实，这是一种非常宁静的喜悦，并不是说作者在小弟面临死亡的情况下，还会真的很高兴。

）

这篇文章的标题里的“瀑布”二字，瀑布的主要特点是流动，这里不仅指花儿的美丽和繁盛，更有突出生命流动的意昧。

从这种生命的运动中，作者产生感悟就十分自然了。

也就是说，此景的特点自然催发了此情。

8.刚才我们讲到，作者遇到紫藤萝瀑布，情绪也终于变得“平静”和“达观”，这时，文章又突然插入一段“十多年前”的事情，大家应该注意写作时间——1982年，“十多年前”应该是“文革”时候，作者家门前也有一大株紫藤萝，花儿很稀落，后来，由于“花和生活腐化有什么必然关系”，连花架都拆掉改种果树。

读完这段，说说为什么突然要写这些。

作者写今天的“生死谜手足情”，为什么要回过头去批判文革的极“左”观念呢?

（如果作者写这一段只是为了进行政治批判，那样的话与全文风格肯定就互相矛盾了。

而且这种说教式的写法也不符合宗璞的风格。

为了更好地理解，我们再朗读最后两段的内容。

学生齐读……）

其实作者利用这段短短的插叙说明了一件事情，紫藤萝花曾经经历了由衰到盛的过程。

作为一种观赏植物，由于人们的审美观念与政治思想的影响，花儿凋零甚至被毁灭；但是，一旦有了合适的时机，花儿又盛开了，就像今天一样美若瀑布。

同学们，我们想想。

既然花儿能够这样，那么人呢？

——看来作者写这一段不主要是批判，不是对比；而是一种衬托，以花对人的衬托。

如果说，作者在文中把由悲痛到宁静再到振作，作为一条明线的话，那么，紫藤萝花由衰到盛则是一条暗线，而这两条线又由紫藤萝瀑布巧妙地联结到了一起。

（二）感悟

作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。

是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。

读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以"致紫藤萝"为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。

三、作业

背诵全文；课外阅读宗璞的其他作品。

四、教后记