设计理念说明.docx

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设计理念说明

水滸傳

1、設計理念說明

在現今資訊爆炸的科技時代裡，必須養成隨時吸取新知的習慣，才能跟上時代的腳步，然而「新知」的範圍當然不止於新出版的書章報紙，傳統流傳已久的書章典籍更值得我們閱讀，了解書中的內容以及其本身的文化意涵。

優良的兒童讀物除了可以吸收基本的知能以外，也能幫助孩子擁有寬廣的生活體驗，學童更能從閱讀中自我成長，幫助學童在閱讀的過程中找到動立即樂趣，進而讓學童經由閱讀擴展個人知識的眼界，更進一步養成主動探索、自主學習的能力。

獲得諾貝爾文學獎的美國作家賽珍珠夫人，曾將水滸傳一書翻譯成英文，她在「中國小說論」中說到：

「水滸傳是描寫中國社會生活最偉大的作品，三國演義是記述中國的戰爭和政治的小說，紅樓夢是刻劃中國人的家庭生活和戀愛生活的文章。

」的確，《水滸傳》深刻的反映了古代的社會思想、生活。

而其中的故事發展，也運用的非常精采巧妙；更用寫實的方法，描寫各個人物間的性格和不斷變換的環境，所以水滸傳成為我國膾炙人口的一本通俗小說。

《水滸傳》一書是將南宋開始至元代間那些流傳在民間的，表現在口頭傳說、話本或戲劇等等彼此不聯繫的水滸故事集中起來。

元末民初施耐庵（見附件一）運用驚人的文學才能，給以更細緻、更深刻的描寫，使它的內容更加的豐富動人。

施耐庵運用描寫英雄好漢被「逼上梁山」為經過，指摘大大小小有權有勢之徒的種種罪惡行為，塑造了具有深刻社會意義的英雄人物性格，這正是《水滸傳》一書的重心所在。

本活動設計透過對個性豪爽的魯智深所遇到的事件做討論，讓六年級的學生學習探索書中的「忠」、「義」。

由於時代的變遷，古今的忠義定義畢竟不同，在閱讀《水滸傳》一書時，除了瞭解故事的忠義精神以外，更應該將書中忠義「現代化」，應該重視的是「忠義的精神」而非一昧的效仿書中人物的一般行徑，否則若學童將故事「英雄落草」解釋為現今的幫派，這決計不是教育所欲見的結果。

中國在近百年間大開門戶，一連串的西化運動，社會已經走向今日民主「法治」的社會，而在西化之前的中國是以「人治」為主，雖然當時國有國法，然而政官往往可憑依個人的意志決定他人的生死。

如今在這多元、民主的社會中，不同於過去哪種草菅人命的社會，學童更應該學習判斷是非，並能找循良好的管道尋求協助。

本活動最後以價值澄清討論法，將魯智深的行為拿到今日作情境，讓學童討論應該如何做決定。

2、課程架構

（一）學習階段：

國小六年級

（二）涵蓋領域：

語文（第二階段）、社會（第三階段）

（三）概念架構

活動二：

現代魯智深

活動一：

直爽的魯智深

教學重點：

先增加同學對《水滸傳》的國學常識，再藉由對魯智深的所作所為，探討其的行為動機及自己對他的行為的看法。

教學重點：

水滸英雄以現代的眼光來看，他們是一群與官府對峙的盜賊，那是因為古代並沒有適當的管道表示人民的不滿，但時至今日，若遇到不合理的情況，可以運用民主社會的正常管道來解決。

3、教學活動

（一）教學目標

單元名稱

水滸傳

教學年級

六年級

教學者

教學時間

80分鐘

設計者

黃芸珮

教材來源

水滸傳（天衛文化圖書有限公司）

學習目標

對應指標

活動一：

直爽的魯智深

1.學習《水滸傳》相關的國學常識

2.能判斷行為的是非及其背後的動機

活動二：

現代魯智深

1.面臨問題能尋求良好的解決方式

2.能發表自己的意見與他人溝通

【社會】1-3-2了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

【社會】1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。

【社會】4-3-4反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

教材分析

學生分析

「水滸傳是描寫中國社會生活最偉大的作品」的確，以作者身處的時代背景來看，故事主角的所作所為的確大快人心，更能抒發民眾那些不滿卻又有苦難言的心情，不過時至今日，不同的社會就有不同的價值觀，當年視為尋常的行為，以今日來講可能天理不容。

尤其是水滸傳描寫的英雄情節，若學生將幫派的行為同理化，造成的結果就不是大眾所樂見的。

由於價值觀的問題需要深層的思考，所以再進行此教學活動時，應先給予學童問題引導單，讓

1.能把握說話重點，充分溝通。

2.能聽出對方的說話表達技巧。

3.能讀懂文章內容，了解文章大意。

4.能表達自己的意思，自然與人應對。

5.學生應先閱讀《水滸傳》一書。

6.學生能先收集水滸傳作者、成書時間等等相關資料。

7.能提綱挈領，概略瞭解課文的內容與大意。

8.能在聆聽過程中適宜反應，並加以評價。

學童能先思考，以利教學討論活動的進行。

（二）教學內容

對應指標

學習活動

教學資源

時間分配

學習效果評量

社1-

3-2

社1-

3-1

社4-

3-4

第一節

◎活動一：

直爽的魯智深

【一】引起動機

（國學常識加油站）

1.各位同學，《水滸傳》的內容是在描述怎樣的故事？

2.《水滸傳》是哪一時代發生的事情呢？

到底是誰寫的這一本書？

【二】發展活動

（在進行某些問題討論時，可先進行小組討論，再發表，鼓勵每位學生都能發表自己的想法）

◎看過《水滸傳》一書，大家一定對魯智深（魯達）有相當深刻的印象，當你看到魯智身的遭遇，你有什麼樣的看法呢？

1.有沒有人可以講述魯智深在故事中發生過的事呢？

2.現在我們一個個事件來看，如果是你會不會做同樣的決定呢？

是什麼樣的原因讓你做了這個決定？

＊魯智深原本是想做軍官，卻為了金氏父女打抱不平，不小心打死了鄭屠，最後連軍官作不成了。

是什麼原因會造成這樣的結果？

他原來的用意是什麼呢？

而他這樣的解決方式你贊成嗎？

如果是換做是你，你會怎麼樣解決呢？

＊魯智深到了劉家莊，遇到小霸王周通要強娶劉太公的女兒做妻子，於是又幫劉太公打跑了小霸王周通？

你看完以後有什麼樣的感覺？

你贊成他的解決方式嗎？

＊當林沖被陸虞候出賣，中了高太尉的陷阱，在送往開封府的途中被獄卒折磨，幸虧魯智深相救才能保住一條性命。

你對這件事情有什麼樣的看法？

＊看完《水滸傳》，你對魯智深有什麼樣的看法呢？

3.在水滸傳中，有許多英雄在解決事情的過程當中，往往將壞人殺死，這樣看了的確是大快人心，可是難道沒有其他的解決方式嗎？

為什麼作者會安排這樣的劇情呢？

請你想想看有什麼樣的原因？

跟當時的社會情況有什麼樣的關係？

【三】綜合活動

1.老師對討論做總結、預告下節課內容。

2.各位同學，請你回家想一想，現在的社會跟你所知道以前的社會有什麼不一樣？

如果書中那些事情發生在現在的這個社會，會有什麼不一樣結果呢？

以現在的方法有沒有辦法解決？

第一節結束

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第二節

【一】引起動機

◎各位聰明的小朋友，經過上次的討論以後，大家也踴躍的發表自己的看法，最後老師請同學回家想一想現在的社會跟以前的社會有什麼不一樣？

有沒有人願意跟我們分享他的發現？

【二】發展活動

◎活動二：

現代魯智深

1.角色扮演（魯智深打死鄭屠一段）

＊請自願的同學上台表演，請表演同學依照旁白說的劇情進行表演。

2.同學們看完表演以後，請你想一想這些人他們有什麼樣的感覺？

＊為人打抱不平者，魯智深

＊勸說者，史進

＊受欺者，金氏父女。

＊惡霸，鄭屠。

3.角色心得發表

4.如果這件事情發生在現在這個社會中，會不會有不一樣的結果呢？

如果你是魯智深的好朋友，當他要做這樣的決定的時候，你會有什麼樣子的反應？

是什麼原因讓你決定這麼做？

5.今天被欺負的角色換成是你，譬如：

有一個人在學校常常勒索你，要你給他一筆錢，如果不給他就要你好看，這時你該怎麼辦呢？

小明跟魯智深一樣古道熱腸聽到了這件事，他很熱心的跑來告訴你，他有一群朋友都非常的有義氣朋友，只要你加入他們那一群，以後就沒有人會欺負你了？

小華聽到了這件事，他覺得這樣並不妥當，於是建議你還是去告訴老師，或者找其他的解決方式。

當你聽完這兩種說法，你會做怎麼樣的決定？

是怎麼樣的原因讓你做這樣的決定？

你做了這個決定有沒有其他考慮的因素？

你覺得這樣做會有什麼樣的結果呢？

另一種做法會有什麼結果呢？

請自己先想一想，再和別人分享你的想法，別人的想法跟你一不一樣呢？

（◎延伸問題：

如果今天是你的朋友遇到了這樣的情形，你將如何幫助他呢？

）

【三】綜合活動

1.老師或同學對兩種抉擇作歸納、整理，並引導學生做選擇的當時，應該要考慮後果，並不是一時的抉擇而已。

第二節結束

問題引導單

5’

30’

5’

5’

30’

3’

能了解水滸傳的故事內容

能知道時代性及作者

能主動發表自己的看法

◎在價值澄清的時候，學生會發表一些似是而非的看法，老師可先保留自己的看法，讓學生進一步的思索、討論過後，建立自己的價值觀

◎在討論的過程中，老師需注意討論情況，避免結果產生不良影響的結果產生。

能主動發表自己的想法

能將老師說的內容記下來

能發表自己的想法

願意自動表演

能專心的欣賞他人的表演

專心的欣賞後，能發表當事者的心情言論

能思考後才發表

願意和小組員分享自己的心得，並能選擇適當的言論發表

能知道兩種抉擇所造的影響

附註一：

《水滸傳》是一百零八條好漢打擊奸官惡吏的英雄事蹟，將封建時代受壓迫的百姓所無法實現的夢想寄託在這本小說中。

附註二：

《水滸傳》是把南宋開始直至元代間那些在民間流行的口頭傳說、話本、雜劇小說，由元末明初施耐庵重新編著而成的，但原先的百二回版本經過長久的流傳，最初的話本已經失傳，如今的版本都是經過改編的。

現今坊間最流行的七十回版本是經過明末清出金人瑞（聖歎）所刪減、編著。

台北市萬大國小六年級閱讀指導學習單（水滸傳一）

恭喜你！

你又讀完中國的四大奇書中的一本了！

越來越像小博士囉！

看完之後，你對魯智深這號人物有什麼樣的看法呢？

請你想一想魯智深發生過的事情，再和同學分享你的看法唷！

1.

魯智深怎麼會不小心打死了鄭屠？

是什麼原因會造成這樣的結果？

他原來的用意是什麼呢？

而他這樣的解決方式你贊成嗎？

如果是換成是你，你會怎麼樣解決呢？

2.

魯智深到了劉家莊，幫劉太公打跑了小霸王周通？

你看完以後有什麼樣的感覺？

你贊成他的解決方式嗎？

3.當林沖被陸虞候出賣，在送往開封府的途中被獄卒折磨，幸虧魯智深相救才能保住一條性命。

你對這件事情有什麼樣的看法？

4.看完《水滸傳》，你對魯智深有什麼樣的看法呢？

5.在水滸傳中，有許多英雄在解決事情的過程當中，往往將壞人殺死，這樣看了的確是大快人心，可是難道沒有其他的解決方式嗎？

為什麼作者會安排這樣的劇情呢？

請你想想看有什麼樣的原因？

跟當時的社會情況有什麼樣的關係？

台北市萬大國小六年級閱讀指導學習單（水滸傳二）

某天，萬大國小要拍戲劇光碟，這次的戲劇內容是：

「魯智深為金氏父女打抱不平，找鄭屠理論的故事情節」。

可是演員們似乎不了解故事中角色的感受，所以開拍的進度一直落後，看完《水滸傳》的你幫忙想一想這些角色，他們遇到這樣的事情會有什麼樣的反應、感覺呢？

＊為人打抱不平者，魯智深＊勸說者，史進

＊受欺者，金氏父女。

＊惡霸，鄭屠。

◎

如果這件事情發生在現在這個社會中，會不會有不一樣的結果呢？

如果你是魯智深的好朋友，當他要做這樣的決定的時候，你會有什麼樣子的反應？

是什麼原因讓你決定這麼做？

◎謝謝你給我們好意見唷！

有一位小朋友皮皮遇到一個大難題，他不知道該怎麼辦？

！

小朋友，如果有一天你遇到這樣的事情，你會怎麼處理呢？

請你給皮皮一點意見吧！

◎有一個人在學校常常勒索皮皮，要給他一筆錢，如果不給他就要他好看，這時你該怎麼辦呢？

＊小明跟魯智深一樣古道熱腸聽到了這件事，他很熱心的跑來告訴皮皮，他有一群朋友都非常的有義氣朋友，只要你加入他們那一群，以後就沒有人會欺負你了？

＊小華聽到了這件事，他覺得這樣並不妥當，於是建議你還是去告訴老師，或者找其他的解決方式。

當你聽完這兩種說法，你會做怎麼樣的決定？

是怎麼樣的原因讓你做這樣的決定呢？

你做了這個決定有沒有其他考慮的因素？

你覺得這樣做會有什麼樣的結果呢？

另一種做法會有什麼結果呢？

請自己先想一想，再和別人分享你的想法，別人的想法跟你一不一樣呢？

附件一：

【施耐庵生平】

施耐庵，原名耳，又名子安、彥端，耐庵是他的字；生於元朝中葉成宗元偵二年。

原籍姑蘇（現在江蘇蘇州），一說淮安。

耐庵少年時就很精明慧敏，寫得一手好文章。

三十五歲時中進士，曾在錢塘（即杭州）做了兩年官。

因為和當道權貴不合，就回到故鄉去，居於閶門。

當時，元朝已經成腐朽現象，豪權貴要與貪官酷吏橫行霸道，魚肉百姓，漢人被蒙古人、色目人壓迫，限於水深火熱之中，逼得紛紛起事，蘇人張士誠、卞元亨也糾合了一些草澤英雄，揭竿起義，聞風響應的越來越多，聲勢浩大。

深任先鋒的卞元亨和施耐庵是好朋友（一說是表兄弟），素來看中施耐庵的才智，便介紹他跟張士誠認識，並且成為張士誠的參謀人物，從此並獲得了節節勝利。

但是後來張士誠沒有依照施耐庵的意見行事，結果失敗了。

施耐庵不得不找個地方隱閉起來。

有人說施耐庵子孫後來畏懼明朝追究張士誠黨羽的因素，有另一種說法：

施耐庵辭官回鄉後，一天，偶然在市上的舊書攤中獲得「張叔葉擒賊詔書」一通，備悉一百零八人所由起，因而心中有所感觸，便著「水滸傳」來。

還說他先請了高手畫師，把宋江等人畫了圖像，掛在房裡，朝夕揣摩，久而久之，那些英雄人物的聲音笑貌，在施耐庵的想像中都成熟了，然後下筆。

因為他才學顯著，張士誠很仰慕他，屢次派人去請他出來襄贊軍務但施耐庵都沒有答應，最後由張士誠親自來請他，等張士誠進入施耐庵的房子，見施耐庵正在寫「江湖豪客傳」（即水滸傳），已經寫到四十五回了，張士誠笑著對他說：

「先生不欲顯達當時，而弄文以自遣，不亦虛榮隨月乎？

」而施耐庵表示了不想依附的意志，張士誠大感不滿，竟然拂袖而去。

施耐庵覺得張士誠驕矜，恐怕不利於己，於是就逃到興化避難。

參考資料：

※莊正森《中國散文小說名家故事》，民80年4月，台北，莊嚴出版社。

※曾永義審定《水滸傳》，民77年2月，台北，天衛文化圖書有限公司。