小学低年级道德与法治游戏教学研究.docx
《小学低年级道德与法治游戏教学研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级道德与法治游戏教学研究.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学低年级道德与法治游戏教学研究
摘要：
对于小学低年级的学生来说，有着比较普遍的特点，这一时期的学生在上课的时候不能很好的进行上课，认知能力和认知水平都处于比较低的状态，因此就需要教师选用合适的教学方法对其进行教学，这样才可以促进学生进行更好的学习，也能激发学生的学习兴趣。
在对学生进行道德与法治教学中，选用的游戏教学就是一个比较适合这一时期学生的教学方法，其不仅可以激发学生对于学习的兴趣，还可以培养学法治意识以及促进去思维的发展，这对于创造一个具有良好氛围的课堂来说有着非常重要的价值，但是在实际情况中，还是存在一些问题，在进行游戏教学的时候，游戏的内容没有目标性，且游戏也比较老旧，形式过于单一，不具备创新性或者是游戏设备不足等等问题。
因此，就需要采取相关的措施对其进行不断的优化和完善，只有这样才可以让游戏教学的实际意义充分的发挥，不断的让学生的兴趣被激发出来，并且可以不断的培养学生的法治意识。
本文对小学低年级道德与法治科目中使用的游戏教学进行研究，针对其中出现的不足之处进行分析并且提出相应的解决措施.
关键词：
小学低年级教学；道德与法治；游戏教学
在小学低年级中进行道德与法治教学的时候采用游戏教学，其主要是根据这一时期学生的特点以及教学目标进行综合考虑的，这样的方式对学生来说能够更好的接受，并且在轻松愉快的环境下能够更好的学习。
游戏教学是指在进行教学的时候，教师为了更好的达到教学目标，在课堂中使用游戏的方法进行教学，这样能够更好的是推动课堂教学的顺利进行，从而让学生能够在这样愉快的氛围中进行学习的一种教学手段。
1.
在小学低年级道德与法治教学中使用游戏教学的实际意义
1.
激发学生对于道德与法治的学习兴趣
这一时期的学生有着明显的特征，他们喜欢玩、爱动、注意力不够集中并且理解能力也是比较差的，因此使用传统的教学方式。
不能很好的吸引学生的注意力，并且学生也不能很好的完后才能相应的学习任务。
游戏教学的方式就能够很好的解决这一问题，将书本上的静态知识转变为具有趣味的实际活动，这样对于学生来说更容易对这些道德问题和法律知识进行理解，并且也可以更好的接受，这样的课堂也会充满着趣味，能够使得学生的积极性得到有效的调动，同时学生也能够更好的参与进来。
1.
促进学生法治思维的发展
在小学的低年级段，相关部门也对其教学要求和教学目标进行了明确规定，这一时期的法治教育是主要是以具有基础性的心切规则以及相关的法律常识为主要内容。
在进行游戏的时候，一般都是会制定一些规则，其也具有一定的益智性，学生在进行游戏的时候能逐渐的形成一种规则意识，并且也能慢慢的养成具有良好的行为习惯，这样能够更好促进学生的法治思维的发展。
1.
营造良好的课堂氛围
这一时期的学生是正在处于幼小衔接的阶段，这以时期也属于过度阶段，他们更加注重的是个人的情感以及满足自我需要，严重的以自我为中心。
采用游戏教学方法就能够对这一问题进行更好的解决。
在做游戏的时候，学生之间通过进行不断的互动，逐渐的学会与其他学生进行交流合作，并且也能够对其他同学学会体量，这样的方式能够给促进学生之间建立起良好的同伴关系。
同时，这也为老师和学生之间的互动提供了一个良好的平台，教师在进行游戏的时候可以与学生之间进行平等对话，进而能够促进更加融洽的师生关系。
1.
游戏教学法在应用中存在的问题
1.
游戏内容泛化，没有目标性
游戏活动在组织进行的时候都是应该围绕相关目标的，在教学过程中使用游戏教学的手段也是这样的，围绕着相关的教学目标，并且与学生的实际情况相结合进行开展的。
很多教师在进行授课的过程中喜欢使用这一教学手段，并且也把其作为是上课的活跃气氛的一种手段，但是在实际的进行过程中，却没有这样做，这就使得游戏在进行的时候逐渐成为一种形式，会使了其实际作用和育人功能。
1.
游戏形式单一，没有进行创新
现在进行的游戏形式比较单一，其中主要的原因的因为教师对于课本没有进行深入的分析，没有足够的了解及时的不能挖掘出更多的具有价值的资源。
且教师对游戏教学的认知程度具有一定的局限性，这就使得进行相关的设计时候所选择的游戏方式与教学参考书上一样，没有进行及时的创新，这样就不能提供给学生更多有趣的游戏方式，一采用的游戏方式进行反复使用，时间长了学生也会厌倦，也不能带给学生更多新奇的知识，这就使得学生在进行这一环节的时候参与度不高，不能更好的融入进课堂中来。
也不能使得学生的学习兴趣被激发出来。
1.
游戏准备不足，缺乏系统性
游戏教学方法虽然让孩子在快乐中进行但是并不是没有章法的，其在进行开展的过程中，也是需要按照一定的步骤有序的进行。
对于低年级的学生来说，他们在这一时期的理解能力还比较差，部分教师在游戏的准备阶段没有带学生对游戏规则进行熟悉，或者是没有留出相应的时间让学生自己熟悉规则，并且在游戏的环节，这就使得学生在准备阶段就没有消化游戏内容，在进行实际操作的过程中就不能顺利开展，也就无法达到预期的教学目标。
1.
可开发的道德与法治课堂游戏类型
1.
角色扮演游戏
这一游戏方法是在进行教学的时候，学生通过对相关的角色进行扮演，使用自己的模仿以及想象能力，把学过的或者是已有的生活经验进行展现，在与他人进行对话的时候，也能让自己的生活经验逐渐加深在自己脑海中的印象。
比如在进行教学的时候。
教师可以设置“我是小法官”这样的游戏。
在游戏开始之前，教师需要选用一定数量的学生来对法庭的场景进行模拟，并且需要设置一个小法官的角色，其他的学生按照剧本的要求进行相应人物的设定，展开游戏，在游戏结束以后，教师要对游戏的情景进行提问，引导学生进行回答。
学生通过这样的游戏能够体验到这个角色需要做的任务，并且内心也会因为这个角色而产生不同的感觉，能够体验到法官这一角色体现出的正义感和责任感，这个游戏能够使得学生的主观能动性得到充分有效的发挥，并且在这样的体验过程中让学生的能够根据游戏情节获得道德体验。
1.
竞赛闯关游戏
这一类游戏强调的是游戏的难度是在循序渐进的过程中不断的转换，并且游戏情节也会跟着进行变化，游戏结果还具有一定的未执行，这些特点就使得该游戏对于学生来说是具有一定的挑战。
比如抢座游戏，将椅子排成一圈，并且椅子数要比人数少一个，学生围绕着椅子进行缓慢的转圈，中间设置一个发号指令的同学，在教师问问题的时候，入股有同学与发号质量的同学答案一致，就要和他站在一起，然后在进行回答问题抢凳子。
将一些关于法治的问题设置成相应的抢答问题，学生在通过对这样问题的回答中，能够意识到其重要性，并且还能够加深理解，教师在加上适当的引导，学生感受到法治对于我们的重要意义。
问题的内容有很多，教师可以根据相关的教学目标来进行设定。
1.
图文猜谜游戏
图文游戏顾名思义就是和图片有关系，可以是看图说话也可以是猜谜语，在进行这一过程中，重要是对学生的观察能力、倾听能力以及表达能力进行锻炼，并且还能够激发学生的学习兴趣，能够更好的参与进来。
比如“小小观察员”，教师可以发给学生一些图片作为材料，让学生对其进行仔细的观察，进行一段时间的计时，让学生对自己看到的图画进行讲解，说的内容最全的小组可以获得一定的奖励。
在对这些图片进行辨认的时候，学生能够去观察什么行为是对的，什么行为是不对的，增强学生的道德观念。
在进行这样游戏教学的时候，图片的丰富多彩能够吸引到学生的注意力，并且也可以让学生的语言能力和想象力得到更好的培养，也能学生逐渐的养成细心认真的良好习惯。
1.
游戏教学方法优化的具体措施
1.
创设多样化的游戏情境
针对这一时期的学生进行游戏环境的创设时，需要符合学生的认知发展的特点，采用实物情境，这是在进行教学的时候最具有直观的手段之一。
其中重要有三种方式；第一是使用一些教学材料，比如卡片或者是标语等，能够帮助学生直接进入情境获得最为直观的体验。
第二，对教室的位置进行改变，教师根据游戏的特点对学生的位置进行适当的调整，这样能够增加教师与学生之间的交流，也是能够促进其交流的一种有效的方式。
第三，对于自然资源进行充分的利用在，将自然中的一切作为是教学元素，能够让学生能够走进自然，贴近学习生活。
这样贴近自然的游戏环节能够让教学变得更加生动，并且也能够使的学生的学习兴趣被充分的激发出来。
1.
设立奖励机制
在进行游戏的时候，教师需要制定一定的游戏规则，并且也需要就有可操作性。
在进行游戏之前，教师需要学生进行必要的游戏说明，语言要尽可能的通俗易懂，这样为游戏的树立开展能奠定基础。
在进行游戏的时候，教师也要进行及时的强调，这样能够保证在进行游戏的时候，学生能够进行参与。
因为游戏教学还是具有一定的特殊性，所以如果在游戏的过程中，有学生出现不好的行为，教师就需要进行正面引导，如果在进行游戏的时候有学生获得胜利，就需要给一些奖励，这样对于学生来说是很重要的奖励，不仅能够让学生的情感需求得到满足，也能够对课堂的秩序进行更好的维护。
1.
深入课本，挖掘资源
如果想要给学生上一堂好课，就需要对课本进行深入的了解，这样才能够更好的挖掘一些有价值的东西。
因为小学道德与法制教材是具有一定的开放性，因此这就给教师留下了很多发挥的空间。
教师要对教材进行充分的利用，让其中的主体能够更加的贴近儿童的生活，也可以将一些在平时的生活中发现的问题以及观察到的一些现象等与课本的内容进行互相融合，这样设计出来的课堂更加具有针对性以及时效性。
1.
把握游戏时长
对于这一时期的学生来说，其没有很好的自我控制能力，如果不对游戏时间进行控制的话，学生会很容易沉迷进去，这就会给以后的教学带来困难，也不利于学生的发展。
把游戏的时间合理的控制在10-15分钟以内，针对学生的注意力的有效时间来说，是最恰当的。
在这期间内。
教师使用游戏的方式来吸引学生的注意力，然后在将这一节课的核心传授给大家，学生在针对问题进行思考讨论，在最终获得道德认知，这样就能够在有效的时间内使得游戏教学的真正意义得到达程度导上的发挥。
除此之外，教师也可以使用各种各样的并且具有丰富多彩的形式来进行，这样能够使得学生一直保持着新鲜感。
1.
结束语
总体来说，在小学时期低年级的道德与法治教学中使用游戏教学，能够成分的调动起学生学习的热情，同时这一方式也符合这个时期学生的特点，能够吸引学生的注意力，并且提高学生的课堂参与度，但是因为一些原因，使得这一项教学方式中存在一些问题。
这就需要教师在平时的上课过程中，要注意积累经验及时总结，进行不断的创新，使其更加符合现在的学生的学习需求。
还需要对教材进行合理的利用，找出其中有价值的资源并且加以利用，在结合课堂中学生的实际情况，制定适合的游戏形式，让学生在这样的游戏环节中，能够一直保持着好奇心，也能够促进其求知欲，学生能够以良好的心态进行学习。
参考文献：
[1]小学道德与法治教学中提升学生核心素养策略研究[J].岳瑞莉.考试周刊.2020（94）
[2]道德法治,点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].李康兵.小学教学参考.2020（27）
[3]当前中小学法治教育的现状及完善[J].郄芳.中国德育.2019（02）
[4]浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养[J].马平平.名师在线.2017（16）
[5]小学思想品德课开展游戏教学的路径探究[J].王建敏.中国校外教育.2016（34）
升级会员 