班主任与班级管理4篇.docx
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班主任与班级管理4篇
班主任与班级管理4篇
班主任与班级管理第1篇
1.班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的根本单位。
2.班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带着全班学生对班级中的各种资源进行方案、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3.班级管理的功能包括：
〔1〕有助于实现教学目标，提高学习效率；
〔2〕有助于维持班级秩序，形成良好的班风；
〔3〕有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
4.班级管理的模式有：
〔1〕班级常规管理；
〔2〕班级平行管理；
〔3〕班级民主管理；
〔4〕班级目标管理。
5.当前我国学校班级管理中存在的问题主要有：
〔1〕班主任的班级管理方式偏重于专断型；
〔2〕班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
针对这些问题，采取的措施是建立以学生为本的班级管理机制:
（1）以满足学生的开展为目的；
〔2〕确立学生在班级中的主体地位；
〔3〕有目的地训练学生自我管理班级的能力。
6.班集体必须具备的特证：
〔1〕明确的共同目标。
这是班集体形成的根底。
〔2〕一定的组织结构，有力的领导集体。
〔3〕共同生活的准那么，健全的规章制度。
〔4〕具有正确的集体舆论以及团结、和谐、向上的人际关系。
7.班集体的教育作用包括：
〔1〕有利于形成学生的群体意识；
〔2〕有利于培养培养学生的社会交往能力与适应能力；
〔3〕有利于训练学生的自我教育能力。
8.班集体的形成与培养：
〔1〕确定班集体的开展目标；
〔2〕建立得力的班集体核心；
（3〕建立班集体的正常秩序；
〔4〕组织形式多样的教育活动；
〔5〕培养正确的舆论和良好的班风。
9.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
10.班主任在班级管理中的地位和作用是：
〔1〕班主任是班级建设的设计者；
〔2〕班主任是班级组织的领导者；
〔3〕班主任是协调班级人际关系的主导者〔艺术家〕。
11.班主任的领导方式一般可分为：
权威型、民主型和放任型。
12.对学生进行思想品德教育是班主任的工作重点和经常性的工作；班主任工作的根本任务是带好班级、教好学生；班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面开展。
13.班主任工作的内容包括：
〔1〕了解和研究学生；
〔2〕有效地组织和培养优秀班集体；
〔3〕协调校内外各种教育力量；
〔4〕学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；
〔5〕组织课外、校外活动和指导课余生活；
〔6〕建立学生档案；
〔7〕操行评定；
〔8〕班主任工作方案与总结；
〔9〕个别教育工作；
〔10〕班会活动的组织；
〔11〕偶发事件的处理。
其中，了解和研究学生是班主任工作的前提和根底，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
班主任与班级管理第2篇
有句话：
态度决定成败，细节决定命运！
可见，细节教育将对班级管理和学生一生的成长与影响是多么地深远！
师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否真情关爱,爱在师生间架起了一座信任的桥梁,它沟通了师生间的思想,协调了师生间的关系,给学生创造了一个温馨和谐的学习生活环境。
在这样的气氛中，学生自然也会从教师的关爱中感到温暖，收到尊重，因而敬爱、支持自己的老师，热爱自己的同学，关心自己的班集体。
学生的积极性、主动性就会得到充分发挥，班级的各项工作就很容易开展，让你的班级管理到达事半功倍的效果。
关于从哪些细节入手老师们只要有了爱心和责任心我们班主任各自都有招，就看你愿不愿去做了，愿不愿反思总结了，我今天想谈的是在当今竞争剧烈的时代我们做班主任的应如何以自己的那份做教师的高度责任心重视细节教育，重视品行教育培养出品学兼优的好学生。
班主任工作是一门学问，是一种艺术，一个好校长就是一所好学校，一位好班主任就是一个好班级。
在诺贝尔奖晚宴致辞中，莫言说了一句意味深长的话：
文学和科学相比拟，确实没有什么用处，但是文学最大的用处，也许就是它没有用处。
教育也是如此。
什么是教育？
当你把学校教给你的东西都忘掉之后，剩下来的才是教育。
学校教给你的东西，很多都是很有用的。
但唯有剔除这些很有用的东西之后，在我们求索有用东西的过程中，我们的坚持、执着、勇敢和爱，这些貌似无用的品质，乃是我们走向未来的核心品格和关键能力！
那就是细节中的德育教育。
当下教育最大的危害，就是不在乎那些无用的东西，智育比德育重要，分数比能力重要。
以为给孩子无用之物是浪费孩子时间和生命。
殊不知恰恰是这些无用之物，滋养了孩子的心灵，丰富了孩子的生命，能够给孩子、家庭乃至国家命运的奠基。
这段话难道不发人深省吗？
文化是凝聚力，品格是开展力！
一个国家的繁荣，假设国民素质跟不上岂能走远？
一个人假设没有人品何谈前途开展和命运幸福？
《圣经》云：
人在最小的事上忠心，在大事上也忠心；在最小的事上不义，在大事上也不义。
小事是构成大事的材料，大事是小事集合而成的。
一个人，如果言必曰大事，只抓大事不抓小事，其结果必然是空对空，小事没抓住，大事也难抓好。
以小见大，以小带大，任何小事都不是孤立的，都和大事联系在一起。
很多时候，一件看起来微缺乏道的小事，或者一个毫不起眼的变化，却能实现人生中的一个突破，甚至扭转决定一个人的命运。
可见，我们班主任工作对于细节管理和学生的品行教育是多么的重要啊！
对于细节管理我们老师其实在平时已做了大量工作，但往往因收效不是很明显而烦躁苦恼。
我建议对于班级学生存在的问题，不要在一定时期面面俱到，通过主题队会课找出问题晒问题，要有阶段性的重点然后半个月内盯住不放，坚持每天强化，持之以恒。
比方我们发现升旗仪式学生国歌唱的不洪亮；比方红领巾、标志佩带不整齐；比方上课迟到现象多，比方随手扔垃圾；比方不懂礼貌；比方课间奔跑打闹、比方下楼不靠右行等等细节问题集训半个月强化，一旦养成习惯，你叫他不认真都不行！
持之以恒这么做对班级管理对学生好习惯养成一定有非常显著的效果。
另外，要和学生一道建立班级公约，人人遵守，学生要有角色分工，给他事做，要有意识让学生把班级当家，让孩子来当主人，严格要求班干部，调动起班干部为班级效劳的热情与责任心，当好你的得力助手。
发挥每个学生的主观能动性，增强做好中队小家务建设的积极性，这样自然从细节中营造出良好的班级育人环境。
还要做好有笑的家访工作，会使你的教育管理工作事半功倍。
真是教育不在高处，在低处；不在远处，在近处；不在大处，在细微之处啊！
老师们，以真诚的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每位学生，从小事做起，从细节起，从现在做起，让孩子的品德修养，各种好习惯在实践中体验、习得、内化、提升。
相信一个良好的班集体形成在即，相信一个个有良好品格的学生会在您的细微教育下幸福成长。
朱永新先生发起的新教育实验，其核心理念就是：
帮助师生过一种幸福完整的教育生活。
教育的目的不是成功，而是师生共幸福；教育的质量不是分数，而是师生共成长。
班主任与班级管理第3篇
那么，作为一个优秀班主任应该具备哪些素质呢？
我们认为应该具备以下六个方面的素质：
一、具备高尚的师德
⑴对待学生热爱学生。
做学生的知心朋友；真诚坦率，把一切教给学生；理解宽容，做学生的良师益友；公正平等，应一视同仁；关心尊重，既教书又育人。
⑵对待工作要有热爱和献身教育的精神；树立坚决的教育信念，在工作中不畏困难曲折；有强烈的责任心，对班级负责，对学生负责；有耐心。
二、具备完善开放的专业素养
1〕要具有驾轻就熟的教育教学能力。
教学水平；2〕机制灵敏的教育应变能力；3〕灵活的交往协调能力；4〕深刻敏锐的观察分析能力；5〕沉着冷静的自我控制能力；6〕生动艺术的语言表达能力；7〕勤于反思的教育科研能力；8〕积极有效的自我调适能力
八种能力犹如八种不同的翻开学生心智的钥匙，只有认真磨砺，实践中不断总结，日复日年复年坚持积累，虚心请教，敏锐冷静的自我调试，才能具备这样的专业素质，从而带好任何一个班集体。
三、要有健康的身心素质
1〕要有调节自己心态和驾驭情绪的能力
加强班主任道德修养，也就是自己教育自己。
在现实生活中，班主任会遇到许多不如意，比方职称问题没有解决；比方工作没有得到合理的安排，比方对待评优问题，比方真心真意地指出学生的缺乏，家长不理解等等。
这诸多的不如意给教师的身心带来了很大的压力，如果我们不能较好地调节自己的心态，把生活中不如意带进课堂，就会影响工作。
所以做班主任的一定要能及时调整自己的心态，为自己创设一个愉快的工作气氛，把思考的快乐、收取的喜悦带给学生。
2〕要有健康的身体素质。
健康的体魄是一个人工作和生活的根本保障。
还要有良好的心理素质在未来纷繁复杂、变化急剧、充满竞争和压力的社会中。
一个人必须具备的优良而稳定的心理品质，只有这样才能快速适应变化开展的社会。
四、具有较强的班级管理能力
1〕了解班级学生的根本现状，并制定相应的措施。
培养学生正确的人生观和价值观。
作为班主任。
不仅要在学习上成为学生的引导者。
在学生成长的道路上也要成为学生的引导者，成为学习上的严师，生活上的良友。
2〕养成良好的行为习惯
在学校，由于条件限制，学生情况千变万化，这就要求班主任花更多的时间去了解学生的生活，与学生进行必要的心理交流，教会学生去热爱班集体，让学生感到班集体的温暖。
3〕在班级工作中巧妙运用表扬和批评。
学生都喜欢得到老师的当众表扬和鼓励，这样可以增强他们的学习的勇气和力量。
作为教师，要正确对待学生的差异，对于后进生要从关爱的心态出发。
对他们要动之以情晓之以理，用自己的爱和人格力量去感化他们，从正面、侧面了解他们，注意他们身上的闪光点。
井及时鼓励，赞扬。
4〕及时地与家长交流学生的学习生活动态
家访是班主任与家长联系的重要途径。
其次，还应适时召开家长会。
开会时，家长和教师以平等对话的方式谈话，用这种谈话方式老师会及时答复家长提出的学生教育问题，交流沟通多了就能了解学生的思想动态和行为表象，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
5〕在班级管理中树立自己的典范
在班级管理中，凡要求学生做到的班主任老师必须首先要做到，了解学生的日常生活习性，深入学生的心灵世界，以心换心，以情换情，有意识的树立起在学生心目中的一名班主任老师的高大形象，使学生亲其师，信其道，自觉地接受你的教育。
五、具有良好的处理人际关系的能力。
1〕班主任与学生家长的关系。
学生的教育主要有学校，家庭和社会三个方面。
而班主任又是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。
班主任要通过家访，家长会，家庭联系卡等形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。
2〕班主任与任课教师的关系
班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透又是对班主任工作强有力的补充又是沟通学生与任课教师之间的关系。
班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见与建议，反应信息，以便搞好本班的教与学。
3〕班主任与班干部的关系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力，有威信，乐于为集体效劳的干部队伍，组成班集体的核心。
班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。
对工作中出现的问题，班主任要主动承当责任，并帮助他们分析问题产生的原因，研究改良方法，通过工作得以锻练和提高
4〕班主任与差生的关系
班主任要善于发现差生身上的发光点，因势利导，促其转化。
5〕学生与学生之间的关系
班主任应正确引导学生处理好干部与同学之间，优、中、差生之间的同学之间的关系，引导他们正确认识和处理友谊与爱情的关系。
杜绝小团伙的形成，养成良好的人际关系。
要教育优生不歧视中差生，中等生不能满足现状。
差生不能自暴自弃。
6〕班主任、班干部与学生之间的关系
班主任应引导、教育班干部以身作那么，处处起带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义务。
为班级效劳。
7〕个人，班级、学校三者利益间的关系。
学生是生活在班级这集体之中，而班级又是学校大集体的组成局部。
班主任要注意引导学生热爱学校，保护班级荣誉，开展为学校、为班级添光荣的有益活动。
如三者利益发生冲突，要教育学生自觉服从班组利益和学校利益，提倡自我牺牲精神和奉献精神。
综上。
做好学校班主任工作。
素质是前提，爱心是保证，强有力的管理以及处理好与之相应的各种关系是辅助，只要我们坚特，努力。
汲取；宝剑的锋利一定会在不断地磨砺中得以表达。
只要我们坚持有教无类，永远坚持不歧视，不放弃的作风，师生融融的班级体终会呈现在我们的眼前。
六、广阔的知识面
班主任在学生中的威信的上下与班主任自身修养的高度有关。
早些年毕业的学生对班主任专业之外的才能尤为关注，近些年来更看重知识面。
他们关注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握现代的教育技术甚至生活技能。
他们知道的你要懂，他们不知道的你也要懂。
只有这样你才能让学生信服，才能确立你在学生中的威信。
总之，新世纪的教育需要的是师德强、形象好的教师，我们只有顺应形势，加强师德修养，注重自身素质的提高，才有可能成为深受欢送的人民教师，深受学生爱戴的好班主任。
但是班主任良好的形象是一点一滴形成的，它靠平时对自己一言一行的严格要求。
班主任就是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对照着这面镜子学习做人，所以班主任的道德修养应从平时的一点一滴做起，从日常的每件小事做起，在长期实践中锻炼自己，在教书育人生涯中磨炼自己，使自己成为道德高尚的人。
班主任与班级管理第4篇
班主任作为教学管理工作中的领导者、组织者和协调者，同时也是学校与家庭以及社会沟通的桥梁，随着我国目前教育事业的不断开展，在这时期内应该如何做好班级的管理工作，在提高学生学习效果的同时引导其健康成长，已经成为中学教育者一个重要的课题。
笔者认为，在对班级管理工作的完善上，应该从以下几个方面入手：
一、构建积极、健康、和谐的班级文化气氛
以班级文化建设为抓手，以积极、和谐、健康的班级气氛育人。
班级文化代表着班级的形象，表达了班级的生命。
其中，班级文化可分为硬文化和软文化。
其一，硬文化，是一种显性文化。
例如，可以在前黑板上沿68字的班风建设目标及国旗图案，前黑板右侧百字班级宣言，定期更换黑板报，黑板报两侧墙报布置，图书角建设。
或通过设置自选工程，其内容不限，可以建立功勋栏，让为班级争光的同学精彩亮相，在顺应中学生个性展示需要的同时，定期或不定期更新班级的硬文化，不断带给学生新的启迪。
其二，我们也重视班级软文化建设。
软文化，那么是一种隐性文化，在班级中倡导一条理念，所有班级规那么的制定要从学生中来，到学生中去。
从学生中来，即是指制度的草拟、修订、表决均需要充分尊重学生的意见，发挥学生的智慧。
班级应重视积极舆论气氛的营造，注重积极的同辈文化的教育价值的表达。
二、加强师生之间的沟通,建立和谐的师生关系
教师应当多做客观调查研究，走进学生的心灵。
鼓励学生敢于说真话，了解学生不良习气形成的原因，特别要注意加强关注学生的不良心态的关注。
对于学生的缺点、错误，要适时采取批评、帮助的方式。
注重批评时的语言表达，只要教师在批评的过程中，站在学生的角度，注意场合与批评的话语，正确引导学生，使学生听后能够与教师产生共鸣，真正打心底里接受教师的诚心批评和帮助。
三、加强班级干部团队建设
加强班干部的团队建设，让学生进行自我管理，既充分发挥了学生的积极性和主动性，锻炼了学生的自我管理能力，同时也培养了学生的责任意识和集体意识。
一方面，通过采取民主管理的方式，充分利用与学生的平等关系，民主选取班干部并制定民主的管理机制，让所有学生参与选举，在情况允许的条件下，可以实行轮流管理的方法，充分调动学生的积极性，有助于增强班级的凝聚力。
另一方面，引导班干做好带头工作，也就是班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术等方面上对其进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学效劳的关系，处理好干部与学生的`关系，同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
四、关注后进生
当前，各个学校的中差生数量日趋增加，为了进一步加强班级管理，提高全体学生的素质水平，在班级管理中教师应当重视对后进生的引导，具体的做法如下：
1.鼓励学生建立自信心，开掘学生潜在的闪光点
每位学生都必然存在着闪光点，即使是中差生也不例外。
只要教师细心观察、了解，也许中差生的学习成绩不好，但是他们可能在美术、音乐或者体育方面有特长。
教师应当多加了解，并及时给与充分的肯定与支持。
以表扬鼓励为主，引导学生树立自信心，加以正确的引导，并且多为学生提供展示才能的时机，使得中差生体会到成功的喜悦。
通过开掘学生的闪光点，使得学生找到自己在班级中的位置，与同学友好相处，共同进步。
通过在班级中建立学习互助小组的方式，不仅可以为中差生提供学习的帮助，而且可以促使他们与班中其他同学交流沟通，让他们感受到平等，感受到自我价值与存在感，体会班集体的温暖。
否那么，如果教师只是一昧的关心成绩优秀的学生，很可能导致中差生的反叛心理与抵触心理增强，对教师产生隔膜与厌反感，使得教师的引导工作难以开展。
在建立学习互助小组时，教师应当从以下几方面加以注意：
第一，重新安排班中的座位，将中差生一起搭配，让学习成绩好的学生帮助学习成绩较差的学生，一起学习，一起进步。
第二，在组织班级活动时，应当适当给予中差生表现的时机，鼓励他们踊跃参加，共同组建温暖、和谐的班集体。
五、加强与家长的沟通
首先，家长与学校必须携手共同参与学生管理。
在对初中班级开展管理工作时，除了靠学校教师、班主任和领导教育外，还要加强与家长之间的沟通与联系。
为了培养有责任心、懂事的初中生，学校与家庭都应当对初中生给予更多的关爱与帮助，帮他们树立自信心，寻找存在感，并通过开掘闪光点的方式，培养他们的进取心与自信心，形成学校、家庭双管齐下的教育模式，严格管理处于叛逆期的初中生，标准其行为习惯，使其具备良好的思想品德。
初中生的引导工作是一项漫长而且辛勤的任务，教师应当怀着耐心与爱心，在初中生引导工作中循序渐进，正确引导他们全面开展。
其次，可以通过定期家访的方式，与学生家长进行谈话，加强对学生及其家庭的了解，对症下药。
在掌握了学生的家庭根本情况后，班主任需经常与学生家庭保持联系，一发现问题及时与学生家长联系，做好沟通工作，相互配合，以便取得较好的管理效果。
最后，班主任应当时常引导家长为学生营造健康、和谐的家庭气氛。
通过让家长为学生创造健康的家庭气氛，防止在孩子面前过多的争吵，对孩子保持适度的成长期望值。
六、小结
综上所言，班主任是整个班级的领导者，为了进一步开展有效的班级管理，实现管理质量与管理效率的双重目标，必须从构建健康、积极、和谐的班级文化着手，进一步构建和谐的师生关系，通过统筹管理整个班级，做到一视同仁，不无视后进生，充分发挥与家长的共同管理作用，实现高效的班级管理目标。
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