小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文2篇.docx
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小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文2篇
浅论小学英语单词教学方法
小学英语的单词大多贴近学生的生活实际，并且小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。
所以，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。
随之而来的是单词教学也备受观注，如果单词教学还像以往的只是教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背是不符合新课改的需求的，因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。
那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？
我认为应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化。
一、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。
新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。
因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
游戏能使课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。
比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也就是学单词就是学单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。
二、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。
1、单词教学要与歌曲结合起来。
小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。
所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。
请看下面的例子：
学习bear这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲“What’sthisinEnglish?
”中，把歌词中的It’sapig.换成It’sabear.还可以把这个词放在歌曲“AreyouLinda?
”中，把其中的Linda换成我们所学习的单词bear。
不仅仅是这个词，教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习。
不仅仅单词，学习句子也是如此，像我们在学习HappyTeachers’Day!
时，我们除了可以唱这首歌，还可以把HappyNewYear.中的NewYear换成Teachers’Day。
让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。
这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。
2、单词教学要与歌谣结合起来。
童谣能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。
所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。
可以是全英文的，也可以是中英结合的。
例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：
Monday,Monday,todayisMonday;Tuesday,Tuesday,todayisTuesday还有在学习broom,duster等词时，以编成如下的歌谣：
broom,broom,givemeabroom.duster,duster,givemeaduster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。
还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词yellow、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，
（1）黄色、黄色yellow,yellow、yellow、yellow。
（2）绿色、绿色green,green、green、green。
像在学习数字时，我们可以编成：
你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。
同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。
这样学生在说说玩玩中就学了英语。
学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。
从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。
三、单词教学要与活动结合起来。
采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。
目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。
所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。
调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。
1、单词教学要与游戏结合起来。
游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。
而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。
请看下面例子：
学习表示水果的单词apple、pear、banana。
教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。
这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？
当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。
试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？
能不愿意上英语课吗？
2、词教学要与竞赛结合起来。
英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。
竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。
例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。
这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不停地在挑错呢，他们能溜号吗？
试想这样的教学学生能没有兴趣吗？
经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？
四、单词教学要与肢体语言结合起来。
所谓的肢体语言（用英文表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。
所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。
我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。
像我们教材中的jump、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。
还有我们在学习由play引导的记组playthepiano、playtheviolin、playfootball、playpingpong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。
学生也在做做动动中边玩边学习。
在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。
英语教师要根据小学生的心理和生理特点，一改以往的单词教学的枯燥性为趣味性，让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。
其实英语单词教学可以集以上各种方法于一身，那单词教学定会趣味性大增，定会丰富多彩，定会让学生乐而不倦。
我们的教师何乐而不为呢？
适合英语单词教学的活动有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐的学习。
浅谈游戏在小学英语中的应用
摘要：
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，使小学的英语教学陷入了困境。
而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。
本文试对小学英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一点探索。
关键词：
小学英语游戏教学积极性主动性
一、英语教学中运用游戏的理论依据
1、符合小学生生理和心理特征
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”并乐于尝试的心理倾向。
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。
据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。
在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
2、有利于学生语言的发展
大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。
通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。
比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习语言能力和表达技巧。
研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
二、游戏在英语教学中的作用
1、激发学生学习英语的兴趣。
兴趣尤其是儿童学好语言的关键，在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣是一项重要的任务，所以，教师让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上运营好教具、多媒体，不仅能提高学生的兴趣，还能培养学生的创造能力。
因此，我们必须在英语教学中加入适当的游戏，让学生在快乐中学到知识。
达尔文曾经说过：
“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”可见，兴趣的作用是很大的，而快乐的游戏是最好的载体。
小学生有其特殊的生理和心理特点。
他们活泼好动，喜欢表演、感情热烈，很乐于接受新事物，所以教师必须放弃“唱独角戏”的想法，充分发挥学生的主体性，而快乐的游戏体现了这一点，它的特性有利于学生化繁为简，增强学习的积极性。
2、寓教于乐，提高学习效率
小学低中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。
课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。
例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Findthecolours”来复习这些颜色。
这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。
在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。
在教授句型“Areyouateacher?
Ishe/sheadoctor?
”时，如采用模拟互相交流的形式，并不符合现实生活，因为他们的身份还是学生，要让学生在虚幻的情景中交流实际具有一定的难度。
而采用游戏方式进行教学，先让几个学生上台选择职业，戴好头饰并围成一圈，再选一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同学就猜：
“Areyouateacher?
”或“Ishe/sheaclerk?
”这个游戏避免了干巴巴的机械操练，使句子出现得自然合理，活跃了课堂气氛。
3、提高学生的学习积极性
在教句型“Whose...isthis?
”时，可设计“失物招领”游戏。
首先，让学生提供一些文具。
然后再请一个同学上台主持这个游戏“Isthisyour...?
”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：
“Whose...isthis?
”这时候文具的主人必须马上站起来说：
“It’smy....”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般讲解教学难以达到的。
分析原因在于学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。
一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。
实践证明：
在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。
恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。
三、游戏在英语教学中的运用
运用游戏教学就是为了激发学生学习英语的兴趣。
世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：
兴趣是最好的老师。
兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
心理学告诉我们：
在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。
也就是说小学生对活动感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们喜欢竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。
他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。
达尔文说过：
“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。
因此，游戏的运用尤为重要。
那如何在实际教学中实施游戏教学呢？
首先是选择游戏，确定什么时候进行游戏教学。
游戏的形式可以分为同桌之间，四人小组，大组或整个班级，选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。
英语课应该是高效快节奏，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上：
如果游戏代价太高，就很难用于实际教学之中的；游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生比较轻松地成功，个别学生努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣；同一游戏应能改变成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦；游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语，当然是越多越好；游戏的内容当然得于本课所学知识有关，就可以起到导入新语言知识，或是总结语言知识的作用。
下面就举例说明游戏在课堂教学中的运用。
课堂游戏——百宝箱
目的：
练习“What'sthis?
”“It'sa...”体会this的距离感。
道具：
一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。
方法：
1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。
2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。
3.老师或其他同学一起提问他：
What'sthis?
伸手摸的同学根据触觉判断，用It'sa...来回答。
4.猜对的同学受奖励。
游戏的目的是训练学生英语的听、说能力，复习所学习过的单词，提高英语课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，给学生一个安全的环境（让学生在公众面前大声地说出自己想说的英语，而不被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞），使用所学过的英语。
四、游戏教学应注意的问题
喜欢游戏是儿童的天性，尤其是在小学英语课堂上进行游戏教学，可以提高小学生学习英语的兴趣。
在愉快的氛围中，积极热情地去交流。
游戏以无比的魅力引发着儿童的智慧。
历代的教育家、心理学家和儿童专家都认为游戏是儿童获取知识，开拓智慧的最佳途径。
小学生活泼好动、好模仿、认识活动以具体现象为主要特点，把教与学和儿童喜欢的游戏统一起来，让儿童在游戏中体验学习的成功与快乐。
但是由于小学生年龄小，情绪性强，自制力差，注意力集中时间不长等特点，如果教师在课堂游戏活动时把握不住这些特点，将课堂教学变成纯娱乐的活动，或者只有一部分学生参与活动，而另一部分当观众，这样会使学生逐步失去学习热情。
所以，我们在课堂上运用游戏时注意以下几个问题：
1、游戏活动的目的性
游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。
也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生明白什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些教师都必须做到心中有数，而不盲目地为了游戏而游戏。
2、游戏活动的可控性
课堂游戏符合小学生好玩、好动、好胜的心理特点，因此学生在参与课堂游戏时特别投入，如果教师不能有效地控制，有时候难以完成预期的教学目的。
例如：
表演时学生会因争当角色而发生争吵；一些紧张竞争激烈的游戏中，会发生意想不到的违纪行为。
诸如此类情况，如果教师不采取有效的控制措施，课堂游戏效果将会大大降低，甚至起反作用。
3、游戏活动的多样性
同样的游戏玩过几次之后，小学生就没有兴趣了，这就需要教师不断积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心。
4、游戏活动的启发性
在课堂上开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识活跃课堂气氛，但也应该注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些有创造性和启发性的游戏。
5、游戏活动的趣味性、竞争性和激励性
课堂游戏活动的设计要有趣，能吸引学生，要有竞争性，能激发学生的竞争意识。
这样能让学生积极主动的去参与游戏，并希望在游戏中取得胜利。
同时，教师要对游戏结果进行积极的评价，更要注意对失败的学生进行鼓励，保持学生参与游戏的持久的兴趣。
总之，儿童时期是学习语言的最佳时期。
在游戏中学习英语，快乐无穷，虽然现在我们进行游戏的种类不是太多，也不够全面，游戏的方式比较单一，但只要我们不断探索和努力，注重培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度地发挥学习的主观能动性，就一定能提高英语课堂教学效率，突出英语教学的特色。
小学生好奇心和模仿能力强,小学英语的教学关键不是把语言知识塞给学生，而主要是通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的活动游戏来激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1]陈琳，王蔷，程晓堂：
《义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版
[2]夏蕾：
《小学英语“课堂游戏教学”模式初探》，《江苏教育》2002年第12期
[3]郁瑾：
《游戏在小学英语教学中的应用》，《河北教育》2002年第4期
[4]郭力平：
《游戏对于促进儿童心理发展的作用》，《心理科学》2001年第6期
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