六年级语文第34单元王伶俐.docx

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六年级语文第34单元王伶俐

课题

9穷人

课型

精读课

课时

共2课时　

第1课时

学习目标

1、读通课文，学习本课7个生字，正确读写“心惊肉跳、忐忑不安、忧虑、自作自受、熬过去”等词语。

2、了解课文大意，理清作者思路。

知识链接

列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

导学流程

学习导航

学习内容与笔记

自学

模块

【预习提示】

1、大声朗读课文直至读熟并解决生字词，注意生字的读音和写法，并试着根据上下文理解以下词语的意思：

呼啸、自作自受、魁梧、忧虑、忐忑不安、抱怨

（完成【笔记一】）

2、想一想，课文写了一件什么事？

【笔记一】我能正确美观地书写本课要求掌握的生字：

【笔记二】

课文写了一件什么事？

【笔记三】

默读课文，我能按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

等待丈夫：

（）——（）自然段。

抱回孤儿：

（）——（）自然段。

丈夫归来：

（）——（）自然段。

【导入情境】今天让我们跟随俄国大作家列夫

·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

【独学指导】

1、默读课文，找出课文中依次出现的几个穷人是谁，说说课文讲了一件什么事？

（完成【笔记二】）

2、再读课文，理清课文的叙述顺序。

（完成【笔记三】）

互学

模块

【对学指导】

学习对子针对自学成果进行交流，把不能理解的问题在导学案上做好标记。

【群学指导】

1.小组长主持，组内共同探讨解决对学中梳理的问题。

2.明确展示任务，确定本组展示方案。

3.小组长带领本组组员完成展示前的准备，明确分工，进行预演，并板书。

展学

模块

【困惑梳理】

组长负责组织：

把本组成员共同的困惑问题梳理记录在右边。

【全班展示方案】

1.展示小组依次展演。

2.展示时其他小组补充、质疑、对抗、点评。

展示单元一

生字词学习情况展示，与全班互动

展示单元二

结合笔记二，说说课文写了一件什么事？

展示单元三

结合笔记三，说说课文的叙述顺序，分部分读课文，与全班互动，营造朗读气氛

查学

模块

【自主测评】

一、在括号里填上恰当的词语。

（）的渔夫（）的天气（）的屋子

（）的桑娜（）的神情（）的餐具

（）的渔网（）的海风（）的孩子

二、选词填空

　　　　　　　　抱怨　埋怨

　　　☆你没做好只能怪自己不争气，不能（　）别人。

　　　☆我（　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。

　宁可……也……　与其……不如……　尽管……还是……

　☆桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。

　☆渔夫和妻子（　）自己多受些苦，（　）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

　☆桑娜觉得（　）看着西蒙的孩子活活饿死，（　）自己多受些苦，把他们抱回来。

【归纳小结】

①整理导学案，归纳梳理学习过程，把自己有哪些收获写在右边；

②对照“学习目标”栏内容，检查自己是否达成目标。

这节课我的收获是：

课题

9穷人

课型

精读课　

课时

共两课时　

第　2课时

学习目标

1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，表现人物品质的写法。

导学流程

学习导航

学习内容与笔记

自学

模块

【导入情境】

复习导入：

上节课，我们初步学习了《穷人》一课，谁来说说你有什么收获？

【笔记一】

桑娜第一次沉默是因为

，

她第二次沉默是因为

。

【独学指导】

1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？

2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

为什么会想到这些？

在文中空白处做批注。

并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？

在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？

（完成【笔记一】）

互学

模块

【对学指导】

学习对子针对自学成果进行交流，把不能理解的问题在导学案上做好标记。

【群学指导】

1.小组长主持，组内共同探讨解决对学中梳理的问题。

2.明确展示任务，确定本组展示方案。

3.小组长带领本组组员完成展示前的准备，明确分工，进行预演，并板书。

展学

模块

【困惑梳理】

组长负责组织：

把本组成员共同的困惑问题梳理记录在右边。

【全班展示方案】

1.展示小组依次展演。

2.展示时其他小组补充、质疑、对抗、点评。

展示单元一

抓住描写环境的重点词句品读

展示单元二

抓住描写人物心理活动的重点词句品读

展示单元三

抓住描写人物对话的重点词句品读

查学

模块

【自主测评】

一.读句子，回答问题：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

这个句子是     描写，在文中所起的作是            。

二.判断并选择省略号在句中的作用。

A.表明心理活动的时断时续。

B、表示省略递增的次数。

C、表示语意的跳跃。

D、表示说话结巴，欲言又止。

（1）我嘛……缝缝补补……（）

（2）谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？

（）

（3）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）

（4）自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

（）

【拓展提升】

小练笔：

帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样的一幅温馨感人的画面？

渔夫和桑娜之间会说些什么？

他们今后将怎样支撑起有七个孩子的家？

请展开想象续写一段话。

【归纳小结】

①整理导学案，归纳梳理学习过程，把自己有哪些收获写在右边；

②对照“学习目标”栏内容，检查自己是否达成目标。

这节课我的收获是：

课题

10*被饿坏了那匹马

课型

略读课　

课时

共一课时　

学习目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过理解故事内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的感激之情。

3.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

导学流程

学习导航

学习内容与笔记

自学

模块

【导入情境】

有人说“世界会因为谎言而罪恶，也会因为谎言而美丽。

”今天，我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”

【笔记一】

课文主要写了（）的“我”在（）时，摆书摊的残疾青年（），买下（），让“我”（）的事。

【笔记二】

课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，每次的用意是什么？

【独学指导】

1、默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？

（完成【笔记一】）

2、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？

（完成【笔记二】）

3、抓住重点句，感悟人物品质

你从课文的哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

边读课文边划句子，并在旁边写出自己的体会。

互学

模块

【对学指导】

学习对子针对自学成果进行交流，把不能理解的问题在导学案上做好标记。

【群学指导】

1.小组长主持，组内共同探讨解决对学中梳理的问题。

2.明确展示任务，确定本组展示方案。

3.小组长带领本组组员完成展示前的准备，明确分工，进行预演，并板书。

展学

模块

【困惑梳理】

组长负责组织：

把本组成员共同的困惑问题梳理记录在右边。

【全班展示方案】

1.展示小组依次展演。

2.展示时其他小组补充、质疑、对抗、点评。

展示单元一

结合【笔记一】，说说课文写了一件什么事。

展示单元二

结合【笔记二】，说一说。

展示单元三

抓住描写人物语言、动作、心理的句子，读一读，说一说体会。

查学

模块

【检测反馈】

一、把下列词语补充完整。

　（　）（　）忘返　　身无（　）（　）　片甲（　）（　）（　）（　）大吉

　　来之（　）（　）　　（　）流不息　　理直气（　）同心（　　）力　　

（　）武扬威　　废（　）忘食千（　　）一发　　　调兵（　）将

二、读一读，做一做

　　可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！

那匹马呢？

香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？

　　我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。

　　对不起我　这样做可能伤害了你　他拍着我的肩头　轻声说道　我知道你希望真有那么一匹马　其实　没事的你继续看书吧

　　我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

1、请为第三自然段加上标点符号。

　　2、选择运用正确的字，用（√）

　　3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！

”中的破折号的作用是（　　）

　　　　a表示声音的延长；　　b转折作用；　　　c解释说明的作用。

　　4、“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

”此时的“我”心中会怎样想呢？

请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。

　　　　______________________________________________________________________________

【归纳小结】

①整理导学案，归纳梳理学习过程，把自己有哪些收获写在右边；

②对照“学习目标”栏内容，检查自己是否达成目标。

这节课我的收获是：

课题

11、唯一的听众

课型

精读课

课时

共2课时　

第1课时

学习目标

1、掌握本课生字、新词。

2、通过朗读课文，把握课文的主要内容。

3、理清文章的脉络。

导学流程

学习导航

学习内容与笔记

自学

模块

【预习提示】

 1.认真读课文，努力做到正确流利。

  2.我能正确读写本课生字并查字典或联系上下文理解本课的新词。

（完成【笔记一】）

3、读了课文，我知道课文写了一件什么事？

【笔记一】

我能把生字读准字音，还能正确写出来。

yōu       yí             qiàn    

 （  ） 扬 （  ）式     抱（  ）    

liū        gē 

（  ）走（   ）舍

【笔记二】我知道了课文中唯一的听众是指          ,课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

【导入情境】有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

【独学指导】

  1、默读课文，说说课文写了一件什么事？

   （完成【笔记二】）                                                 

2、再读课文，从文中按顺序找出“我”的心理、行为发生变化的句子，说说“我”发生这些变化的原因。

互学

模块

【对学指导】

学习对子针对自学成果进行交流，把不能理解的问题在导学案上做好标记。

【群学指导】

1.小组长主持，组内共同探讨解决对学中梳理的问题。

2.明确展示任务，确定本组展示方案。

3.小组长带领本组组员完成展示前的准备，明确分工，进行预演，并板书。

展学

模块

【困惑梳理】

组长负责组织：

把本组成员共同的困惑问题梳理记录在右边。

【全班展示方案】

1.展示小组依次展演。

2.展示时其他小组补充、质疑、对抗、点评。

展示单元一

生字词学习情况汇报，与全班互动

展示单元二

结合【笔记二】，说说课文主要内容。

展示单元三

找出重点句读一读，说一说，体会我心理、行为的变化。

查学

模块

【检测反馈】

一、用---划出下面句子中的错别字，按顺序改在（）中。

1.因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。

（）

2.我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴。

拉响了第一支曲子。

（）

3.她慈详的眼神平静地望着我，向深深的潭水……（）

二、选词填空。

　　埋藏珍藏

　　1.我一直（）着这个秘密，直到有一天，我的《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。

　　2.春天到了，（）在地里的种子一个个都探出头来。

　　亲近亲昵亲切

　　3.我时常想起老师那（）地教导。

　　4.那双鞋子可能是他最（）的东西了。

5.她（）地依偎在奶奶的怀里。

三、读下列句子，完成练习。

　　1.林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

　　这里把________比作_________，来说明____________________________。

　　2.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　这里用__________比喻_____________，来说明_____________________。

【归纳小结】

①整理导学案，归纳梳理学习过程，把自己有哪些收获写在右边；

②对照“学习目标”栏内容，检查自己是否达成目标。

这节课我的收获是：

课题

11、唯一的听众

课型

精读课　

课时

共两课时　

第　2课时

学习目标

1、有感情地朗读课文，

2、抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

导学流程

学习导航

学习内容与笔记

自学

模块

【导入情境】

这节课，我们再次走入课文，抓住描写老人的语言、动作、神情的语句好好去品味，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力

【笔记一】

第一次：

第二次：

第三次：

【独学指导】

1.边读课文，边画出老人说的语言，小声地读一读老人说的话，想一想，老人在什么情况下，为什么要这样说？

产生了什么作用？

2.老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。

也就是神态描写。

那么请同学们在文中画出老人的三次眼神描写，想想老人的眼神有什么含义吗？

互学

模块

【对学指导】

学习对子针对自学成果进行交流，把不能理解的问题在导学案上做好标记。

【群学指导】

1.小组长主持，组内共同探讨解决对学中梳理的问题。

2.明确展示任务，确定本组展示方案。

3.小组长带领本组组员完成展示前的准备，明确分工，进行预演，并板书。

展学

模块

【困惑梳理】

组长负责组织：

把本组成员共同的困惑问题梳理记录在右边。

【全班展示方案】

1.展示小组依次展演。

2.展示时其他小组补充、质疑、对抗、点评。

展示单元一

抓三次对话感受老教授的用心良苦

展示单元二

结合笔记一，抓三次描写老人平静的眼神感受老教授对我的鼓励。

查学

模块

【检测反馈】

一、按要求缩写句子。

　　1.这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

　　_________________________________________________

　　2.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。

　　___________________________________________

　　3.楼区后面的小山上有一片树林。

　　_____________________________________

二、结合句意理解破折号的意思。

　破折号的作用主要有三种：

（1）表示解释或说明；

（2）表示意思的递进或转折；（3）表示声音的延长。

　1.这就是住在12号楼，非常瘦，满头白发的老太太，不过——她是个聋子。

（）

　2.我走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！

（）

　3.看到落叶被风吹得漫天飞舞，孩子们就大喊：

蝴蝶飞起来喽——！

（）

　4.黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。

（）

【拓展延伸】

正是这样的一位老人对我循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。

此时此刻，

我想对老教授说：

“。

”

也想对小提琴手说：

“。

”

更想对自己说：

“。

”

【归纳小结】

①整理导学案，归纳梳理学习过程，把自己有哪些收获写在右边；

②对照“学习目标”栏内容，检查自己是否达成目标。

这节课我的收获是：

课题

12*用心灵去倾听

课型

略读课　

课时

共一课时　

学习目标

1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

导学流程

学习导航

学习内容与笔记

自学

模块

【导入情境】清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

倾听的力量多么神奇！

今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵。

【笔记一】

简要概括文章记述了一件什么事情？

【笔记二】

简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。

【独学指导】

1、自由读课文，用自己的语言说说课文的主要内容。

（完成【笔记一】）

2、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

（完成【笔记二】）

3、默读课文，用“     ”画出感动你的句子，多读几遍，通过有感情地朗读，表达出自己的理解和感受。

（学法提示：

重点关注描写人物言行、心理的语句，体会人物内心情感。

）

互学

模块

【对学指导】

学习对子针对自学成果进行交流，把不能理解的问题在导学案上做好标记。

【群学指导】

1.小组长主持，组内共同探讨解决对学中梳理的问题。

2.明确展示任务，确定本组展示方案。

3.小组长带领本组组员完成展示前的准备，明确分工，进行预演，并板书。

展学

模块

【困惑梳理】

组长负责组织：

把本组成员共同的困惑问题梳理记录在右边。

【全班展示方案】

1.展示小组依次展演。

2.展示时其他小组补充、质疑、对抗、点评。

展示单元一

结合【笔记一】，说一说课文写了一件什么事。

展示单元二

结合【笔记二】，说说苏珊对我的帮助。

展示单元三

抓住描写人物言行、心理的句子品读感悟。

查学

模块

【检测反馈】

　一、写出划线词的近义词

①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。

（）（）

②“问讯处“是召唤她的密语。

（）

③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。

（）（）

　二、课文多处运用了前后照应的手法，试着找找这样的语句。

1苏珊？

你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？

相照应的句子：

2她沉默了一会儿，说：

“我希望你的手指已经好了。

”

相照应的句子：

3汤米，我要到另一个世界去歌唱。

相照应的句子：

【拓展延伸】

在生活中，我们需要学会倾听。

在人与人的交往中，倾诉是表达自己，倾听

可以了解别人，达到心灵共鸣。

当一个人高兴的时候，我们要学会倾听，和他一

起分享快乐；当一个人悲伤的时候，我们要学会倾听，_____________________

当一个人遇到生活矛盾时，我们要学会倾听，________________________；当一

个人面临困难时，我们要倾听，______________________。

学会倾听是一种爱

心，一种关怀，一种体贴，一种美德，一种修养……

【归纳小结】

①整理导学案，归纳梳理学习过程，把自己有哪些收获写在右边；

②对照“学习目标”栏内容，检查自己是否达成目标。

这节课我的收获是：

课题

回顾拓展三

课型

复习课　

课时

共一课时　

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

3、推荐课外读物。

导学流程

学习导航

学习内容与笔记

自学

模块

【导入情境】读着第三单元一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！

今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”。

【笔记一】

摘抄几句对环境和人物心理描写的句子：

1、

2、

【笔记二】

【独学指导】

一、交流平台

本组课文对环境和人物心理进行了细致描写，找出这样的语句，体会这样写的好处。

（完成【笔记一】）

二、日积月累

⑴正确工整地抄写日积月累，反复朗读这些名言警句。

（完成【笔记二】）

⑵选择其中的一两句名言，说说含义。

三、课外书屋

课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？

说出你的理由。

互学

模块

【对学指导】

学习对子针对自学成果进行交流，把不能理解的问题在导学案上做好标记。

【群学指导】

1.小组长主持，组内共同探讨解决对学中梳理的问题。

2.明确展示任务，确定本组展示方案。

3.小组长带领本组组员完成展示前的准备，明确分工，进行预演，并板书。

展学

模块

【困惑梳理】

组长负责组织：

把本组成员共同的困惑问题梳理记录在右边。

【全班展示方案】

1.展示小组依次展演。

2.展示时其他小组补充、质疑、对抗、点评。

展示单元一：

交流平台：

交流本组课文中对环境和人物心理描写的句子，体会好处。

展示单元二：

日积月累：

读一读

说一说

背一背

展示单元三：

好书推荐，说说你推荐的理由。

查学

模块

【检测反馈】

我会背，我会填

1、轻诺必（）

　2、　民无信（）

3、不精不诚，（）

4、　诚者，（）；诚之者，（）

　5、有所期诺，（）；有所期约，（）

【拓展延伸】

课外搜集有关诚信的名言警句。

【归纳小结】

①整理导学案，归纳梳理学习过程，把自己有哪些收获写在右边；

②对照“学习目标”栏内容，检查自己是否达成目标。

这节课我的收获是：

课题

13、只有一个地球

课型

精读课　

课时

共两课时　

第　1课时

学习目标

1、学会10个生字,学词，