小学美术三年级下册说课稿三篇.docx

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小学美术三年级下册说课稿三篇

小学美术三年级下册说课稿三篇

　　一、说教材

　　《吃虫草》这个课在老人美版教材中已作用了十多年，在步入课程改革的今天，它仍然被青睐，仍占有一席之地，是有一定道理的。

现在我就对教材展开分析：

　　“吃虫草”是以自然界中奇妙的吃虫植物作为教材内容，对于很多学生来说，接触的是一种新奇、有趣的事物，这个课题向学生提供了一个更大的探究、想象与创作的空间，虽然在信息化高度发展的今天，它仍然吸引着学生、教师的眼球，新教材把它的使用对象确定为三年级学生，我认为在新的美术课程标准的“综合、探索”领域中使用该教材，将美术学科与科学学科自然融合，能综合性地开发培养学生的水平素养，有利于学生的心理发展和视野开阔，使师生围绕着对这种新奇小草的探究，去表现大自然中美与善的生态平衡，并同时在搜集信息资料的过程中进一步增强学生的好奇心与求知欲。

该课趣味性强，符合学生的学习需要。

（一）教学目标

　　我认为要让学生综合水平凸现于课堂，应从学生的兴趣需要及差异的表现为基础，将作业要求灵活划分，用不同的形式表现，能够是异想纷呈的设计，以学生的求知需要来活用教材，使教学人本化，为创造性学习提供更充裕的空间，所以，我确立了本节课的教学目标：

　　1.知识目标：

理解吃虫草的种类及捕虫奥秘，启发学生的创新表现。

　　2.技能目标：

训练学生搜集及使用信息资料的水平，学习用综合技法实行设计与表现。

　　3.情感目标：

培养学生亲近自然，热爱科学的情感，在问题的情景中体验探究的愉快。

　　4.创造目标：

充分发挥想象，启发学生的创新表现，围绕创新设计神奇的“捕虫器”实行创作。

（二）教学重点

　　1．让学生了解吃虫草的种类、特点。

　　2.将美术与科学自然融合，充分发挥想象，使用多种方法表现吃虫草。

　　（三）教学难点：

利用审美情趣，创意的设计、综合技法的使用和画面的构图。

　　二、说教法

　　我们常说“教有法而无定法”前边这个“法”是一般的教学规律，不大变的，是个“定量”，而后边这个“法”则是多样、灵活的，它考验着我们教师怎样在有限的教学时空里发挥自己的教育智慧，是个无限量的“变量”。

在该堂课中，我认为应立足于从美术学科的创造表现中延伸对科学以及现实社会的联系。

以下是我设计的教法：

　　1.故事引入

　　“兴趣是的老师。

”在日常生活中，常见到虫吃草，而现在虫被草吃了，引导学生对故事产生兴趣，由此引出自然中奇异的吃虫草的话题。

　　2.赏析入境

　　现代教育技术手段使用视频将学生的观察视野延长了，学生的观察虽然不及在真实的自然中得到的那么深刻灵动，但对于该课来说，使用幻灯片在短时间里了解吃虫草的种类、捕虫方式等直观感受的建立仍有重要作用，这样的引领入境能起到突破重点的关键作用。

　　3.师生互动，探索表现

　　在对大自然奥秘的探解中，教师搜集的资料给课堂充实了大量的知识内容，持续激发起每个人个性化的思考及强烈的学习动力，以各种形式展开艺术实践尝试，教师引领着学生分析用各类综合性方法表达自己的创意，突出“独特、个性、创新”。

　　三、说学法

　　教学最终落实于学生的“学”，它不但仅是结果，更强调过程及获取知识的方法。

这节课，我作了以下指导：

　　1.组织教学：

教师围绕设计及表现奇异的吃虫草及新型“捕虫器”实行创作，并展示部分作品，唤起学生以往的生活及知识经验，以先行者的姿态表现。

　　2.明确学习的组织形式：

以个人独立制作的形式，让学生确认自己已有的材料并通过度析吃虫草的捕虫器特点“芳香的气味，奇特的外形，鲜艳的颜色”三大特点，紧接着从分析仿生设计案例赏析，将人类和生物的奥妙在造物过程中实行模仿、创新设计，让学生进一步明确设计与表现的原则，保持他们的学习兴趣和注意力。

　　3.增强认知与表现结构：

学生对设计以及造型已经有了基本明确的理解，但还不够巩固，这就需要在过程中结合具体操作和对作品的分析评价、张扬，鼓励新颖、奇特的设计作品，让学生真正了解设计与表现的思维方式，更为理性地欣赏，评述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悦。

　　四、说评价

　　体现“为促动学生发展而实行评价”的教学理念，对学生的评价以“设计思维活动”作为主轴综合贯通，使评价作为教学活动的重要延伸，采用自评、互评、师生共评方式相结合，即重结果，又重过程，同时注重学生是否理解自然与艺术的相互关系以及融合。

　　新课程促使我们要求自己不但要有很好的美术素养、专业水平外，还应具有全面的综合水平，让我们倾听学生的声音，引领他们的动态，让我们与学生共同发展、进步、教学相长，交流相长

【篇二】

　　各位领导、老师们：

大家好！

　　我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第3课《画中的线条》。

我准备从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、教学效果五个方面来加以说明。

　　一、说教材分析：

　　本课属于“欣赏评述”学习领域。

线条是最基本的美术造型语言，单方面讲，线能够分为直线和曲线两种。

直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。

线的表现力极其丰富：

水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。

线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。

通过本课教学，使学生理解到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、理解到线条这种造型语言的魅力。

结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：

　　①认知目标：

理解线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。

　　②操作目标：

尝试画出不同形状的线，使用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。

　　③情感目标：

欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提升学生的审美水平。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：

通过对画面的分析，理解线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

　　教学难点：

学生能将本课的理解，初步使用到绘画作品中。

　　二、教学方法：

　　针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适合的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中。

在教学中，为了使学生理解到线条的表现力，进而体会、理解到线条这种造型语言的魅力，我采用的教学方法是：

欣赏法、观察法、分析法、讨论法、评价展示法等。

　　三、学法指导：

　　理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内了解不同线条表达各种不同的情绪是一件不容易的事。

所以我利用实例和课件的演示，启发学生的创造性思维，使学生感性地理解线条，感受线的魅力。

在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。

　　四、教学过程：

　　具体教学程序由激趣导入——分析作品——临摹表现——展评作品四个环节组成。

　　1、激趣导入：

　　教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。

展示实物，贴近学生生活，拉近与学生的距离，激发学生兴趣。

　　2、分析中国传统绘画作品

（1）在我国古代有很多画家也是从生活中寻找到很多线条并使用到绘画中。

（欣赏我国古代画家从生活中寻找到并使用到绘画中的线条。

）

　　讨论：

　　①画中使用了哪些线条？

它们有什么特点？

　　这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。

　　②通过线条的表现你感受到些什么？

　　《放牧图》：

线条粗而短体现了奔马的骠悍与力度。

　　《黄河逆流》：

线条粗短表现了水流的湍急，以及一种不屈不饶的向上精神。

　　《八十七神仙卷》：

线条曲直、粗细、舒缓体现神仙衣服随风飘荡的感觉

　　通过度析，进一步感悟不同线条带给我们的不同感受，体会线条的表现力，引发学生对艺术作品的兴趣，感受线在艺术作品中的作用及作品的艺术美感。

（2）、其实线条在画面中不但能表现生动的形象，同时还能表现画者的心情与意境。

　　思考：

　　①画面中线条有什么特点？

　　②你从中体会了画家怎样的心情？

　　（合作学习，同学间取长补短：

通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的理解与提升。

线条不但能够塑造生动的形象，而且还能够传达画家的思想）。

　　《女像》线条疏朗、简洁。

多采用曲线造型，表现画家当时心情的平和与恬静。

　　《两个青年农民》利用曲线与交叉线的结合，是画面出现层次感，线条的粗细变化也表现了农民朴实的性格。

　　《海景》前景使用大量的直线造型，表现风平浪静的海面，而背景多采用交叉线，有给人一种要变天的感觉。

这种直线与交叉线的结合，给人一种强烈的臊动感，像是暴风雨来临前的平静，说明画家当时含有一种复杂的心情。

　　3、临摹表现

　　任选美术作品的一个局部实行临摹。

通过临摹，尝试并体会线条的表现力，了解、体会画中线条，使学生对用线造型产生浓厚兴趣。

　　4、展评作品

　　请同学说说尝试画线条的感受，互相说说自己对画中线条的不同感受。

进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣，为学生创设交流空间，培养学生评述水平。

　　五、教学效果：

　　通过本课教学使学生理解线条的作用力和表现力，学习使用对比观察、欣赏画面的方法，进而充分地感受到线条这种造型语言的无穷魅力。

为了激发学生创作的热情，上课时我准备了几件物品,如木棍,树枝,树皮，让学生用线表现出来。

教学中我通过语言的提示设计一些练习，要求学生画出有情感的线，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”等等，提升学生的表现力。

通过学习使学生感受到线条的无穷魅力。

【篇三】

　　一、说教材

　　《吉祥图案》是人美版小学美术第六册11课的教学内容。

本课属于“设计应用”这个领域。

这节课是以我国民间美术中的吉祥图案为基础，使学生了解它的形式和题材是多种多样的，并且蕴含着丰富的寓意和美好的祝福。

让学生充分发挥想象力和创造性，从而设计出形象各异、题材不同、寓意不同的吉祥图案，使学生学会自己动手装饰美化生活，提升学生审美水平，进一步丰富学生的想象力和创造水平。

　　根据本课教材的内容特点及学生的实际情况，教学目的的设定及教学重难点的确定，主要体现在以下几个方面：

（一）、教学目标：

通过对吉祥图案的欣赏，使学生初步了解相关吉祥图案的知识，了解民族传统文化及吉祥图案的设计特点和造型方法。

启发学生感受并表现生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。

（二）、教学重难点：

　　重点：

尝试用绘画的形式设计吉祥图案，表现自己对美好生活的喜爱之情，表达对未来生活美好的祝愿。

　　难点：

图案的造型要生动、有趣，并且能表达自己的美好愿望。

　　（三）、教学准备：

作业纸、水彩笔。

　　二、说教法

　　通过收集资料、欣赏图片，使学生理解到吉祥图案常常采用人们熟悉的各种可爱的动植物形象作为表现对象，了解到图案本身常常蕴涵着人们对幸福生活的向往和追求。

　　三、说学法

　　学生通过欣赏、感受、设计等过程，充分体验设计图案的乐趣。

　　四、说教学过程

　　一、组织教学

　　师生问好（稳定情绪，检查用具准备情况。

）

　　二、美术实践活动

　　活动一、吉祥图案我欣赏

　　方法与步骤：

　　1、欣赏导入

　　（播放课件——喜庆的音乐《新年好》）

　　师：

你听，美妙的音乐把我们带入了过新年的欢乐气氛！

过年时，家家户户都会忙着置办年货！

（1）、你瞧，李奶奶家的门上贴上了？

（课件出示年画——连年有余）

　　再看看张爷爷家的墙上挂上了？

（课件出示年画——连年有余）。

（2）、年画上都表现了什么？

（上面都有鱼，莲花）为什么过新年的时候要贴上年画呢？

（渲染过节气氛）你能猜出他们的用意吗？

（课件展示——连年有“鱼”）

　　提问：

（学生指出“鱼”的错误）哪里错了？

说说你的理由。

（学生讲出原因）

　　师：

你观察的真仔细，谢谢你帮老师纠正了这个错误。

在中国，人们为了表达自己美好的祝愿，常用事物的谐音和象征的手法来表现。

（比如：

连年有余的“连”取的是莲花的“莲”的谐音，“余”取的是鲤鱼的“鱼”的谐音。

——预示着来年大丰收。

）

　　师：

我们把这种具有美好寓意的图案叫做吉祥图案。

今天就让我们一起来理解了解吉祥图案吧。

　　揭示课题：

《吉祥图案》

　　【设计意图】：

此环节优点是与喜庆的音乐相结合，通过音乐带给学生喜庆祥和的气氛，激发学生的学习兴趣和情绪，然后通过对一件学生熟悉的吉祥图案的分析，让学生理解到吉祥图案无处不在，初步感受吉祥图案的美好寓意及基本的表现形式。

　　2、启发谈话

　　师：

生活中，有着各种各样的吉祥图案。

同学们，你都见过哪些？

（学生介绍自己了解的吉祥图案。

）

　　3、学生欣赏

　　教师课件展示各种吉祥图案（刺绣、石刻、木雕等等）

　　师：

同学们说的真不错，下面来瞧瞧老师找到的。

　　铜钱——古时候的钱币上。

　　瓦片——人们居住的房屋上。

　　木雕——工艺大师的艺术作品中。

　　刺绣——就连人们穿的衣服上都有。

　　【设计意图】：

此环节的优点在于通过让学生欣赏生活中的吉祥图案，使学生知道吉祥图案是为生活所用的，它无处不在，让学生感受吉祥图案的美好。

　　4、新知赏析

　　师：

难怪人们要把它誉为“中国民间传统文化中的瑰宝”。

下面就让我们一起来探寻“瑰宝”的奥秘吧！

　　（课件出示：

四季平安、喜上眉梢、五福捧寿、三羊开泰等吉祥图案，引导学生欣赏分析。

）

　　A、四季平安（图、词）

　　提问：

同学们，在这幅名为《四季平安》的图中你看到了什么？

（瓶、花）

　　你能说说它的意思吗？

（瓶—平，象征平安。

图中的四季用了一年四季的花朵来表示。

——寓意着祈盼岁岁平安的愿望。

）

　　B、喜上眉梢（图）：

　　提问：

谁来找一找这幅图上都有些什么？

（喜鹊、梅花）

　　你能给这幅图案起个名字吗？

（喜鹊停在梅梢上，喜鹊同喜，就是“喜上眉梢”。

寓意——预示喜事将近。

）

　　C、五福捧寿（词）：

　　提问：

看，这是一幅吉祥图案的名字，你能猜到这幅图案是什么样子的吗？

（五只蝙蝠围着寿字或桃子）——这是用来祝寿的吉祥图案。

　　D、三羊开泰（词）：

　　提问：

看到这个成语，谁能想到这个图案是怎样的？

（出示图案）在古代，祥也写成羊，所以羊也象征着吉祥，三羊开泰寓意着祈盼新年伊始能够兴旺发达。

　　【设计意图】：

此环节的优点在于能够引领学生由浅入深、循序渐进的欣赏分析，如赏析“四季平安”时，是同时出示图和文字，先让学生找出图案中的形象，然后找出相对应的谐音和象征，了解吉祥图案中谐音和象征的用法；“喜上眉梢”，给出图案，让学生观察图案内容，然后根据谐音、象征的方法为图案起名字，并说出寓意，学习使用吉祥图案的谐音象征法来理解图意；“五福捧寿、三羊开泰”，给出文字，让学生使用谐音象征法想象图案；最后从题材上给予图片欣赏。

　　活动二：

吉祥图案我设计

　　方法与步骤：

　　1、设计方法

　　提问：

（1）、欣赏了这么多寓意美好的吉祥图案，你们喜欢吗？

（喜欢）

（2）、老师也非常喜欢，忍不住想要设计一个。

那么，我们该如何设计呢？

　　（教师边说边示范）

　　设计步骤：

A、确定主题（人物、事件——想好寓意）；

　　师：

首先，要确定好主题。

最近老师的一位朋友要过生日了，那我就设计一个祝寿的吉祥图案吧！

　　B、选择图案（搭配合理——根据寓意选择）；

　　师：

那祝寿应该选择什么图案比较好呢？

（课件出示单个物体供选择）（蝙蝠、寿桃等）

　　好，那我就选择蝙蝠和寿桃吧！

　　C、图案组合（把选择好的图案实行组合）；

　　师：

（教师故意设计构图不完整的作品，引导学生分析）在同学们的协助下，老师的作品终于完成了，大家觉得漂亮吗？

哪里不好了？

（学生说出原因：

太单调、太松散）

　　D、修改完善（最后实行修改）。

　　师：

你说得真棒，这吉祥图案不过经过精心安排的，无论是图案的位置、还是角度，都显示着一定的含义和美感。

当然我们还能够加上装饰使图案更完美。

你看，老师还用谐音给它取了个名字，叫“福寿双全”。

　　【设计意图】：

此环节我设计的是根据学习老师引导学生实行创作，这是本节课的亮点，根据学生所了解掌握的吉祥图案的谐音象征法，使用教师所给的单独图案实行组合创作，并让学生说出重组图案的寓意。

同时，为下面的创作做铺垫。

　　2、布置作业

　　师：

同学们，你们想把祝福送给谁呢？

我相信收到祝福的人肯定很开心，下面就让我们用吉祥图案来表达自己的美好祝福吧！

　　3、学生作业，教师巡视。

（即时纠正学生的错误）

　　4、作业展评

　　师：

同学们，这里的每一个图案都蕴含着一个美好的祝愿，让我们一起分享这份美好。

　　你认为谁的作品最棒呢？

谁来说一说，棒在哪里呢？

　　你能够获得设计奖，老师送你一个吉祥图案，祝你虎虎生威。

　　你能够获得创意奖，老师祝你学习五谷丰登。

　　你能够获得色彩奖，祝你四季平安。

　　活动三、教师小结

　　方法与步骤：

　　1、课外拓展（时间允许情况下实行）

　　（课件出示剪纸作品）

　　师：

这是中国传统的民间艺术——剪纸，至今已有一千五百年的历史了，逢年过节或喜庆的日子，人们会剪纸各种各样的吉祥图案。

感兴趣的小朋友，课后能够试着剪一剪自己设计的吉祥图案。

我们今天的课就上到这里，下课。

　　【设计意图】：

此环节的优点在于由吉祥图案的设计拓展到中国的剪纸艺术，让学生了解到吉祥图案在我们中国民间的传统文化艺术中是无处不在的，让学生了解学习民族文化的重要性。

　　2、师生道别，宣布下课。