小学生心理个案辅导.docx

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小学生心理个案辅导

小学生心理个案辅导（黄娟玉）

（2012-06-2712:

11:

57）

标签：

心理

杂谈

分类：

个案研究

一、基本情况

彬彬，男孩，12周岁，行为习惯差，在班上成绩较差。

二、原因分析

彬彬的父母离异，妈妈再婚，又生了一个弟弟。

现在是把他寄养在别人家照顾。

与寄养人交谈，也只能无奈地向我诉苦：

“这个孩子我也不知道该如何管教，在家也是怎么说，怎么逼都不写作业，一定要亲自守在旁边用手指一个，写一个，何况我也要上班，哪有那么多的时间呀！

”以上所述原因导致彬彬的成绩很不理想

根据彬彬同学的种种表现，我认为主要原因是：

意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。

这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，彬彬不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。

彬彬不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。

这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。

因此他想方设法引起他人的注意。

这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。

这也是其行为习惯不良的具体表现。

　　坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。

不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

　　不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、辅导措施

消除敌意，建立信任感。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。

我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。

所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。

随时关注他的行为表现。

帮助提高，增强自信心。

　辅导功课。

他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。

特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下辅导。

当他对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。

并在班里对同学们肯定彬彬的表现。

同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。

心理引导。

在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。

一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。

我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。

如我在看到彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：

‘呦，孩子，你读书真专心！

以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？

’；看到彬彬晨朗读不开口时，我会鼓励他说：

“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！

’；平时看到彬彬因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：

‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！

”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

与家长沟通。

与此同时，我多次与他的小姨沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。

我劝导希望彬彬的妈妈能多和儿子电话沟通，对彬彬的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

营造温暖的集体环境。

彬彬爱劳动，我抓住彬彬的这一闪光点，让彬彬担任本班的劳动委员，在眼保健操的时候为班级打扫，他特别高兴，打扫很认真。

我还经常让彬彬为班级做些小事，比如关灯、檫桌子、抬水果点等等。

每当彬彬有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。

让同学们也越来越关注伟伟的变化。

四、辅导效果

经过几个月细心辅导，彬彬已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。

小学生心理健康教育个案辅导记录表（黄娟玉）

（2012-06-2712:

08:

54）

标签：

心理

杂谈

分类：

个案研究

小学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导

对象

班级

性别

年龄

辅导

日期

基本

情况

彬彬，男孩，12周岁，行为习惯差，在班上成绩较差。

问题

表现

彬彬上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。

加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。

下课后经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺负女同学，课间操经常与同学打闹，甚至趁同学不在偷拿同学的东西，有时还跑到其他班级去拿东西，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。

原因

分析

彬彬的父母离异，妈妈再婚，又生了一个弟弟。

现在是把他寄养在别人家照顾。

与寄养人交谈，也只能无奈地向我诉苦：

“这个孩子我也不知道该如何管教，在家也是怎么说，怎么逼都不写作业，一定要亲自守在旁边用手指一个，写一个，何况我也要上班，哪有那么多的时间呀！

”以上所述原因导致彬彬的成绩很不理想

根据彬彬同学的种种表现，我认为主要原因是：

意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。

这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，彬彬不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。

彬彬不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。

这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。

因此他想方设法引起他人的注意。

这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。

这也是其行为习惯不良的具体表现。

　　坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。

不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

　　不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

辅

导

对

策

及

过

程

第

一

阶

段

消除敌意，建立信任感。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。

我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。

所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。

随时关注他的行为表现。

第

二

阶

段

帮助提高，增强自信心。

　辅导功课。

他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。

特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下，一个一个指导他拼音的写法，当他写对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。

并在班里对同学们肯定彬彬的表现。

同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。

心理引导。

在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。

一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。

我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。

如我在看到彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：

‘呦，孩子，你读书真专心！

以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？

’；看到彬彬晨朗读不开口时，我会鼓励他说：

“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！

’；平时看到彬彬因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：

‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！

”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

第

三

阶

段

与家长沟通。

与此同时，我多次与他的小姨沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。

我劝导希望彬彬的妈妈能多和儿子电话沟通，对彬彬的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

营造温暖的集体环境。

彬彬爱劳动，我抓住彬彬的这一闪光点，让彬彬担任本班的劳动委员，在眼保健操的时候为班级打扫，他特别高兴，打扫很认真。

我还经常让彬彬为班级做些小事，比如关灯、檫桌子、抬水果点等等。

每当彬彬有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。

让同学们也越来越关注伟伟的变化。

辅

导

追

踪

经过几个月细心辅导，彬彬已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。

反思

因此我认为教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

我们要通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。

让走神远离孩子

一、个案基本情况：

个案背景：

学生有一位叫王奇，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，老师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。

二、个案分析：

1、小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2、对上课所讲的内容不感兴趣。

如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3、还未养成上课听讲的良好习惯。

4、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。

5、平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。

三、辅导策略：

根据以上的分析，我们可以采取以下方式来进行解决：

1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3、上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

4、养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。

5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。

小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。

在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：

一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。

四、辅导反思

焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。

容易引起神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，不能正确看待事情，整天焦躁不安，从而影响学习、生活。

对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖、学校的温暖，使他们获得安全感。

小学生心理辅导个案

张某，女，10岁，三年级学生。

她的性格胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：

不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。

家庭作业经常不做或不能完成。

母亲每天下班回到家，经常与她交流沟通，可还是没有改变。

家长说：

“我们没有办法教育她。

”

一、主要心理问题分析

通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：

自卑心理、孤独心理、压抑心理。

作为老师，我觉得只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，才能促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程

（一）情感沟通

首先我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通，给予她充分的信任，然后抓住她的闪光点，一有进步就给予及时的表扬，另外我还帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，使她树立较强的自信心。

（二）家校合作

通过家访，开家长会，家校联系等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。

我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑张某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

同时，我还和张某的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。

建议家长对张某多鼓励少批评，多关心少打骂，为张某营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使张某自信地与人交往的起点。

（三）同学关心

集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

首先为她营造一个平等友爱的学习环境。

我安排一个外向、活泼、乐于助人的小组长做她的同桌。

这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。

同时，也能让张某在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

在潜移默化中，帮助张某走好人际交往的第一步。

三．辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，张某的交往自信心明显提高了，家庭作业基本能按时完成了，上课时有时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。

四．辅导感悟

1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。

加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

爱需要关注

李某，上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴，其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：

1、没有理想的家庭教育环境；

2、教师的批评强化了他的攻击性行为；

3、少数同学对他哗众取宠的行为觉得很好玩；

4、父母表现的失望，逐渐不关注他。

为了改变他的坏毛病，我分了三段对他进行心理辅导。

一、改变其家庭教育环境。

首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应随意不管。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

二、采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心，都需要爱，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。

因此，我决心想办法和他沟通心理。

首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。

了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。

随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。

后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

三、多给他以榜样教育。

我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

经过一段时间的教育，他上课时不太插嘴了，开始用自己的劳动工作换取同学的赞同，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。