苏教版小学数学五年级册教案.docx

苏教版小学数学五年级册教案.docx

《苏教版小学数学五年级册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学数学五年级册教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

苏教版小学数学五年级册教案

苏教版小学数学五年级册教案

（最新版）

编制人：

__________________

审核人：

__________________

审批人：

__________________

编制单位：

__________________

编制时间：

____年____月____日

序言

下载提示：

该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

　　并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如诗词歌赋、教学资料、作文大全、总结计划、党团报告、活动方案、制度手册、名言警句、祝福语、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

　　Downloadtips:

Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

　　Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspoemsandsongs,teachingmaterials,essays,summaryplans,partyreports,activityplans,systemmanuals,famoussayings,blessings,othersampleessays,etc.,IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!

苏教版小学数学五年级册教案

　　在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。

为了大家学习方便，本店铺特地准备了苏教版小学数学五年级册教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!

　　苏教版小学数学五年级册教案1

　　教学内容：

　　教材第29～30页“分数除法（三）”。

　　教学目标：

　　1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。

　　2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

　　教学重难点：

　　1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。

　　2.能够用方程解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景激趣揭题

　　1.出示课外活动情况图问：

从图中，你们能获得哪些数学信息呢?

　　2.引入并板书课题。

　　二、扶放结合探究新知

　　1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

　　2.引导学生逐一解答提出的问题。

　　3.重点引导：

跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?

该怎样解答?

　　4.引导观察，找出有什么相同点和不同点?

　　三、反馈矫正落实双基

　　1.指导完成P29的试一试的1，2题。

　　2.你能根据方程

　　X×1/5=30

　　编一道应用题吗?

　　3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。

　　四、小结评价布置预习

　　1.引导小结

　　通过本节课的学习你有哪些收获?

　　2.布置预习

　　整理前面所学知识。

　　板书设计：

　　分数除法（三）

　　跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?

　　参加活动总人数×2/9=跳绳的人数

　　解：

设操场有X人参加活动。

　　苏教版小学数学五年级册教案2

　　教学目标：

　　1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）

　　2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

　　3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

　　教学难点：

　　通过解决具体问题理解运算间的联系。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：

前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。

（课件出示教材情境图）师：

从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息?

　　学生：

五年级1班汇报信息：

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。

五年级2班汇报信息：

一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。

　　师：

看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。

　　二、探究新知

　　1、研究连除、乘除混合运算。

　　根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

　　学生阅读题目后，教师提问：

“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件?

题目中是否直接给出?

用什么方法计算?

”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。

　　小组汇报，学生可能会呈现的方法

　　一种方法：

先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。

　　另一种方法：

先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。

　　2、研究除、加混合运算。

　　出示问题2：

一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。

与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

　　学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。

　　3、总结规律

　　引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：

小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。

　　三、巩固练习

　　完成教材第17页算一算

　　苏教版小学数学五年级册教案3

　　教学目标

　　知识目标：

通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。

　　能力目标：

通过操作比较，认识长方体与正方体之间的关系。

　　情感目标：

在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培养归纳总结能力。

　　重点：

掌握长方体、正方体的特征。

　　难点：

建立学生的空间观念，培养空间想像力。

　　教学过程

　　一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。

　　1、出示实物，根据形状给它们归类。

（长方体、正方体、球、其它）

　　2、课件演示：

从实物中抽象出长文体和正方体。

（顶点、棱、闪烁）

　　导入：

为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?

因为，它们有着与众不同的特征。

　　二、动手操作，在实践中归纳事物特征。

　　1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。

（三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的）

　　2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中相互指导、评议。

　　3、思考：

怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。

（选取三种长度的木棒，每种4根）

　　4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。

　　5、利用学生自己做的长方体和正方体，认识棱、面、顶点。

　　6、结合制作过程，师生共同总结：

长方体的特征和正方体的特征。

　　7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体（事先用长白萝卜削好的）。

学生在操作过程中体会：

正方体具备了长方体所有的特征，是特殊的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。

　　8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。

（通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。

）

　　三、回归生活，用数学的眼光看事物。

　　1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。

　　并说一说每个面的长和宽。

指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。

　　2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。

　　3、通过你的观察，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?

一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的?

　　4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条?

　　5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?

6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用?

　　四、拓展应用

　　用数学创造生活。

　　欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子、装饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重要作用。

　　五、总结

　　在这40分钟的四步学习环节中，你最喜欢哪个部分?

为什么?

给你留下最深印象的是什么?

你喜欢什么样的数学课吗?

　　六、作业布置

　　用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。

能有多少种摆法?

它们的长宽高各是多少?

请你亲自动手试一试。

　　苏教版小学数学五年级册教案4

　　【教学目标】

　　1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

　　2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

　　3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　　4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

　　【重点难点】

　　质数、合数的意义。

　　教学过程：

　　【复习导入】

　　1、什么叫因数?

　　2、自然数分几类?

（奇数和偶数）

　　教师：

自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

　　【新课讲授】

　　1、学习质数、合数的概念。

（1）写出1~20各数的因数。

（学生动手完成）

　　点四位学生上黑板写，教师注意指导。

（2）根据写出的因数的个数进行分类。

　　（3）教学质数和合数概念。

　　针对表格提问：

什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数?

　　教师：

只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

　　如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

（板书）

　　2、教学质数和合数的判断。

　　判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

　　1722293537879396

　　教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）

　　质数：

172937

　　合数：

2235879396

　　3、出示课本第14页例题1。

　　找出100以内的质数，做一个质数表。

（1）提问：

如何很快地制作一张100以内的质数表?

（2）汇报：

　　①根据质数的概念逐个判断。

　　②用筛选法排除。

　　③注意1既不是质数，也不是合数。

　　苏教版小学数学五年级册教案5

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。

　　2、过程与方法

　　经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。

　　3、情感态度与价值观

　　感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　3的倍数特征。

　　【教学难点】

　　探究3的倍数特征的过程。

教学过程

　　教学过程

　　一、以旧引新，竞赛导入

　　1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。

　　2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数?

　　3515820087651644122

　　既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?

　　3、你能说出几个3的倍数吗?

上面这些数中，哪些是3的倍数。

你能迅速判断出来吗?

　　4、比一比。

请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。

看谁的数度快!

　　5、设疑导入：

你们想知道其中的奥秘吗?

这节课就来学习3的倍数的特征。

我相信：

通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。

（揭示课题）

　　二、猜想探索，归纳验证

　　1、大胆猜想：

猜一猜3的倍数有什么特征?

（1）交流猜想。

（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）

（2）整理认识。

只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?

　　2、观察探索：

出示第10页表格。

（1）圈一圈。

上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。

（2）议一议。

观察3的倍数，你有什么发现?

把你的发现与同桌交流一下。

（学生交流）

　　（3）全班交流。

横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律?

十位上的数字呢?

判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗?

　　（4）问题启发：

　　大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律?

　　从上往下看，每条斜线上的数有什么规律?

（个位数字依次减1，十位数字依次加1）

　　个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方?

（和相等）

　　每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征?

（各位上数字之和都是3的倍数。

）

　　3、归纳概括：

现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗?

　　3的倍数的特征：

一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　4、验证结论

　　大家真了不起!

自主探索发现了3的倍数的特征。

但如果是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗?

请大家写几个更大的数试试看。

（1）尝试验证。

（生写数，然后判断、交流、得出结论。

）

（2）集体交流。

　　教师说一个数。

如342，学生先用特征判断，再用计算器检验。

　　一个更大的数。

4870599，学生先用特征判断，再用计算器检验。

　　5、巩固提高。