新北师大三年级数学下册第四单元教案表格式.docx
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新北师大三年级数学下册第四单元教案表格式
三年级数学下册“先学后教少讲多练”教学设计
内容：
有多重第1课时
主备人：
曹胖胖授课时间：
月日第节
教学目标
感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。
培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。
能进行简单的换算和估算。
能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系。
教学重点
感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
教学难点
了解1千克与1克的实际质量。
教学准备
课件，小黑板
学习活动
二度备课
一、创设情境，引入新课。
板书课题：
有多重。
二、操作体验，探究新知。
1、师：
同学们通过调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1千克有多重呢？
今天老师也准备了一些一千克重的物品，我们先来秤秤看，一千克的物品放在盘秤上时指针的变化。
那么，同学们想不想亲自掂一掂，一千克和一克到底有多重？
请小组长上来领一袋一千克重的物品和一枚一克重的硬币，同组同学轮流掂一掂，想一想，你感受到了什么。
（一千克比较重，一克很轻）
我们一般什么情况下用千克作单位？
什么情况下用克作单位？
2、“克”与“千克”之间的关系。
师：
“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？
咱们来做个实验吧。
这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。
并说一说你发现了什么？
“克与千克”小组活动记录表
每包重量
数量
100克
袋
200克
袋
500克
袋
800克
袋
总重量
克
三、巩固练习：
2kg=（ ）g 4000g=（ ）kg
7kg=（ ）g 8000g=（ ）kg
四、实际应用，加深理解。
五、全课总结，拓展延伸。
板书设计
有多重
1千克=1000克
学习反思
三年级数学下册“先学后教少讲多练”教学设计
内容：
1吨有多重第1课时
主备人：
曹胖胖授课时间：
月日第节
教学目标
1、认识质量单位“吨”，掌握1吨=1000千克这一单位换算公式。
2、能用“吨”表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。
3、提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学准备
课件，小黑板
学习活动
二度备课
一、创设情境：
1、故事激趣。
在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？
（课件演示测体重的过程。
）
2、小组讨论，指名回答。
3、学生自由发言，引出课题。
（板书课题）一吨有多重？
那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它测体重好吗？
二、感知探究
课件出示情境图：
1、猜一猜：
一头牛、1桶油、1袋面粉和1个小学生的质量各是多少？
2、用称称一称，验证猜想。
（课件演示）
3、试一试：
（1）让学生背一背体重25千克的同学。
（2）提一提质量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。
利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算
课件出示：
1桶油质量是100千克，这样的10桶油正好重1吨
1袋面粉质量是50千克，（）袋面粉约重1吨
三年级的小学生的平均体重大约是25千克。
（）人大约重1吨
一头水牛重350kg，（）头水牛约重1吨
三、小结：
吨是一个很大的质量单位，通常吨可以用字母t表示。
1吨=1000千克；1t=1000kg（板书）教师强调：
计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
四、说一说。
通过上面的探究活动，我们知道了1吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。
（强化认识）
（学生自由发言。
）
板书设计：
1吨有多重
1吨=1000千克
1t=1000kg
学习反思
三年级数学下册“先学后教少讲多练”教学设计
内容：
什么是面积第1课时
主备人：
曹胖胖授课时间：
月日第节
教学目标
1、通过情景的设计，使学生能理解面积的含义，区分面积与周长。
2、让学生在实践操作中体会什么是面积，发展学生的空间观念。
渗透面积单位的作用与长方形、正方形面积计算。
3、培养学生思维的灵活性，发展学生思维的广度与深度。
教学重点
通过情景的设计，使学生能理解面积的含义，区分面积与周长。
教学难点
让学生在实践操作中体会什么是面积，发展学生的空间观念。
教学准备
课件，小黑板
学习活动
二度备课
一、课前谈话：
什么是面积？
二、动手拼摆，在操作中理解什么是面积
1、看一看，比一比
（1）、课本和硬币哪一个面积大？
（2）、正方形和长方形哪一个面积大？
提示：
试着用小正方形摆一摆，比一比。
2、引导发现问题：
师：
老师也把摆出的这些长方形带给了大家，这些图形的周长相等，大小一样吗？
3、学生汇报：
（1）平铺后数小正方形的个数；
（2）重叠后比剩余部分的大小；
（3）摆出单排的小正方形，算出个数后比较；
（4）利用方格纸比较……
4、小结引导：
师：
通过比较，你能得到什么样的结论？
（正方形最大）
5、巩固扩展：
出示三角形、心形、十字形，引导比较面积大小，渗透封闭图形的概念。
三、实际体验，进一步理解什么是面积
1、引导认识：
在我们周围有没有类似的面积呢？
同桌两人找一找并比一比它们的面积。
2、出示：
长方体2个
它的面积指的是什么呢？
（请学生来摸一摸）
生体会：
6个面的面积之和是长方体的面积。
现在这样能直接看出长方体的大小吗？
怎么办？
3、小组合作认识立体图形面积
请你摸一摸拿到的立体图形的面积，并给小组内的同学展示你拿到的立体图形的面积。
4、引导归纳：
刚才我们比较了很多面积，那你能用自己话说说面积指的是什么？
四、练习提高
1、下面的图形哪个面积最大？
哪个面积最小？
2、设计一个你最喜欢的图形，使它的大小等于12个方格那么大。
五、小结
1.这节课你最大的收获是什么？
2.你喜欢用那种方法来比较面积？
为什么选择这种方法？
你是怎么想的？
学习反思
三年级数学下册“先学后教少讲多练”教学设计
内容：
面积单位第1课时
主备人：
曹胖胖授课时间：
月日第节
教学目标
1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3.认识常用的面积单位：
平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点
使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
教学难点
在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学准备
多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学习活动
二度备课
一、创设情景，初步感知。
1、用自己的方法测量数学书封面的面积。
2、为什么量的结果不一样？
3、小组汇报。
二、你知道哪些面积单位？
认一认。
1、边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米。
2、边长为1分米的正方形面积是1平方分米。
3、边长为1米的正方形面积是1平方米。
（一）、通过物体的表面感知面积。
1.指出你身体上所表示的1平方厘米、1平方分米的大小。
2.摸一摸：
摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
3.比一比：
这些物体的表面，哪个大一些？
哪个小一些呢？
指出：
我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：
物体表面的大小叫做它们的面积。
）
4.通过封闭图形认识面积。
（1）.认一认：
有哪些封闭图形？
（2）.指一指：
封闭图形的面积。
（3）归纳面积的概念：
物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。
谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？
小结：
物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
（板书）
三、今天这节课你学到了什么？
有什么收获？
四、板书设计：
学习反思
三年级数学下册“先学后教少讲多练”教学设计
内容：
长方形的面积第1课时
主备人：
曹胖胖授课时间：
月日第节
教学目标
1.通过解决卡片面积问题,促使学生经历“问题研究→发现规律→形成方法”的研究过程。
体验不断改进测量方法的意义和作用:
在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法,发现间接测量方法,总结求长方形面积的一般方法。
2.在探索求长方形面积的一般方法过程中,理解这种方法的原理,并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。
3.培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。
教学重点
引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉地改进测量方法,形成新的测量方法。
教学难点
理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
教学准备
课件，小黑板
学习活动
二度备课
一、复习导入
概括起来我们知道了两件事:
什么是面积和面积单位;知道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。
这节课我们继续来学习有关面积的知识（板书课题:
长方形的面积）。
二、动手操作、自主探究
（一）提供材料,启发研究
这张方形卡片的面积是多少?
1.估一估。
考考你的眼力,估一估这张长方形卡片的面积大约是多少?
2.怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大?
3.就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积?
（二）探索长方形的面积公式
1.有图，图长3厘米，宽2厘米；图长5厘米，宽2厘米；图长4厘米，宽3厘米。
分组操作。
第一组：
图我们摆了6个小正方形，即它的面积是6平方厘米。
摆好后，我们发现这个长方形的长是3厘米，宽是2厘米。
第二组：
图我们摆了10个小正方形，即它的面积是10平方厘米。
摆好后，我们发现这个长方形的长是5厘米，宽是2厘米。
第三组：
图我们摆了12个小正方形，即它的面积是12平方厘米。
摆好后，我们发现这个长方形的长是4厘米，宽是3厘米。
2.师：
在探索过程中发现了什么规律？
生：
长方形的面积=长×宽
三、巩固应用，拓展思维。
1.投影出示下表，求出下面长方形的面积。
2.练一练。
四、归纳公式
（1）研究到现在,你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积吗?
（2）长方形的面积=长×宽（板书）。
（3）（指算式）看到长几厘米,就知道能摆几个面积单位,宽几厘米,就知道能摆这样的几行。
所以长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的平方厘米数。
五、板书设计
学习反思
三年级数学下册“先学后教少讲多练”教学设计
内容：
面积单位的换算第1课时
主备人：
曹胖胖授课时间：
月日第节
教学目标
1、结合解决问题的情景，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位间的换系。
2、能正确进行面积单位间的换算关系，
3、初步培养实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
教学重点
1、理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算。
2、能进行简单的面积单位换算，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
掌握面积单位间的换算方法。
教学准备
1平方厘米的小方块和1平方分米的方格纸
学习活动
二度备课
一、问题引入
小明家有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25平方厘米的方砖才能修补好？
师：
解决这个问题大家都认为首先要解决1平方分米=（）平方厘米，这节课我们就研究面积单位的换算（出示课题）“面积单位的换算”（板书）
二、小组交流课前小研究
1平方分米=（）平方厘米
教师下到每组与学生交流。
三、班内组间交流
1、1平方分米=（100）平方厘米
小结：
我们知道面积是1平方分米的正方形，就可以看成边长是10厘米的正方形面积就是10×10=100平方厘米，因此1平方分米=（100）平方厘米
板书结论（100）
2、解决课前问题
平方分米和平方厘米之间的进率知道了，小明家的问题能解决了吗？
3、1平方米=（100）平方分米
学生交流平方米和平方分米的进率
生1：
先测量它的边长，再计算面积10×10=100平方分米。
生2：
用面积1平方分米的正方形纸片摆一摆，1排摆10个，摆满10排，10×10=100平方分米。
生3：
只摆1排10个1平方分米的正方形，然后用尺子量一量可以摆多少排，这样估算出要用100个 1平方分米。
师小结：
1平方米=100平方分米。
引导学生观察找规律（相邻两个面积单位间的进率是100。
）师：
你能利用面积单位间的进率进行面积单位间的换算吗？
四、单位换算。
（一）、填一填
13平方分米=（）平方厘米
4平方米=（）平方分米
600平方厘米=（）平方分米
1500平方分米=（）平方米
（二）、解决问题
一条人行道长20米，宽4米，面积是多少平方分米?
若用边长为5分米的正方形水泥砖铺地，需要砖多少块?
五、总结:
通过这节的学习，你有什么收获？
学习反思
三年级数学下册“先学后教少讲多练”教学设计
内容：
练习四第1课时
主备人：
曹胖胖授课时间：
月日第节
教学目标
1.帮助学生回忆本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。
2.查缺补漏，帮助学习有困难的学生弥补知识上的漏洞，激发学生学好数学的信心。
3.培养学生综合、灵活运用知识的能力，使学生感受到数学来源于生活、服务于生活，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点
使学生对本单元的知识形成体系。
教学难点
提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件、实物投影、尺子等
学习活动
二度备课
1、谈话导入：
1.谈话导入。
同学们，第五单元的新知识我们都学完了，今天这节课我们进行本单元知识的整理和分析。
复习整理：
1.回顾本单元所学的知识。
2.形成知识体系。
（1）面积单位及进率。
（2）面积的计算方法。
2、练习巩固;
1.师用课件依次出示教材第58页第1-6题。
2.师让学生独立完成教材第59页第7、8题。
3、师生归纳总结：
通过这节复习课，你们都有哪些收获？
学习反思
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