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《做拥有幸福感的教师》读后感
《做拥有幸福感的教师》读后感
第一篇：
《做拥有幸福感的教师》读后感《做拥有幸福感的教师》读后感
“没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。
”看了《做拥有幸福感的教师》一书，文中这样说道。
说到幸福，很可能许多人都会不屑一顾：
当今社会，大家都为了更好的生活而忙忙碌碌，哪有时间体会什么是幸福生活？
随着社会竞争的激烈，许多人更多追求的是结果，反而把过程的美丽忽视了：
家长为了追求孩子未来考上个好初中、好高中、好大学，置孩子的成长过程于不顾，课本、试题，试题、课本，多看一点闲书都说孩子是不务正业；上课、下课，再上课、再下课，孩子们天天在赶场子上课，一旦打个篮球或踢个足球，家长们甚至包括有的老师都用怪异的眼光注视着这个“没正事”的孩子，吓得孩子赶紧抛下手中玩物，端起书本；老师呢，盯着孩子们一举一动，自认为极其负责，殊不知早被孩子们在背后成为“老警察”了……想想我们可爱的老师和家长们，孩子们身上的优点很多，为什么非要盯住几个缺点不放，你不开心，孩子也不开心；身边的风景很是令人陶醉，为什么偏偏盯住那一处不美的地方呢？
所以拥有幸福感，需要有一双发现美的眼睛！
静心想想，每个人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是你看到什么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的地？
同样是爬山，为什么有的人喜欢一步一步慢慢攀登，有的人则喜欢乘坐缆车？
选择的路径不同，沿路看的风光自然不同。
所以，每个人都可以寻到属于自己的一种幸福感，关键是在到达目的地的过程中，你更在意的是什么……
每每走在上班的路上，遇到教过或正在教的学生同我问好或是家长们同我打招呼，心中便扬起一种幸福的感觉！
或许，今天我为孩子们做的还很少很少，然而，只要我心中有爱，我便想把这份幸福感传送个我身边的每一个人。
第二篇：
如何让教师拥有职业幸福感如何让教师拥有职业幸福感
尚金岭
中牟县第四初级中学
2014年10月
如何让教师拥有职业幸福感
近段时间，不论是在网上还是报纸上总会浏览到央视记者对不同的社会群体进行有关幸福话题的采访，翻开不同的网页，看到不同的答案，这提醒我也要回望一下自己的工作。
作为一校之长，一个学校的管理者，让我的广大教师拥有职业幸福感是我的责任，也是我义不容辞的义务。
纵观我校近几年的管理，教育教学质量年年攀升，稳居前列。
教师队伍稳定有序，学生学习氛围浓厚，教师教风严谨。
从教师和学生的状态，我能读出他们是幸福的，我认为幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处的状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意识和满意程度的一种价值判断。
它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极的心理体验。
我校教师的精神风貌及工作的积极性正体现了这种判断。
下面谈谈我在提升教师幸福感方面的几点做法。
一、放下姿态，走近群众
作为管理者，我始终把自己的职务定位于“服务、沟通、尊重、理解、引领、支持”上。
不以领导自居，多走近教师队伍，倾听他们的心声，采纳他们的建议，关注他们的心理需求，因此我要求学校所有的班子成员更要如此，不要高高在上。
学校班子例会上我常说：
“一个学校的生命力源于好的教学质量，好的教学质量源于教师的热情，教师的热情源于我们的管理、信任、支持、理解和尊重。
”所以全体班子成员始终把教师的需求，把对教师的尊重放到第一位。
荣誉和利益也要照顾到一线教师。
让教师从心理上认识到自己的价值得到了认
可，从而获得职业幸福感。
学校的工作千头万绪。
麻雀虽小，五脏俱全。
为了让同事们真正做学校的主人。
学校规定：
学校班子成员和教师一样上课，一样办公，走在教学第一线，真正体验一线教师的苦与乐。
倾听教师的心声，及时把握教师的思想动向，定期举行班主任座谈会，年级组长、备课组长座谈会。
班子成员于老师畅所欲言，对学校各方面的管理献计献策，让员工们认识到自己就是学校的主人，从而体验到当家的幸福感。
二、充分尊重，真诚理解
以人为本，是构建和谐社会的基本理念。
学校作为社会的一个团体，更应该如此，作为学校的管理者，我始终认为“人性化管理”是学校走上健康向上的唯一出路。
教师这一职业总的来说，在现实生活中还存在被误解、不被尊重的状态。
我们的教师承受着双重压力：
家长、社会既向我们要教学成绩，又向我们要一个德智体美劳全面发展的孩子。
社会让我们教师努力交出一块晶莹剔透的碧玉，但不允许我们用严酷的手段铸造、打磨。
所以我们的教师在工作中常有抱怨、不满情绪，再加上教师自身家庭的压力，往往使他们苦不堪言。
作为校长，对于教师的建议，我做到尊重；对他们的抱怨，我给予深深地理解；对于他们的家庭困难，只要老师们提出，我就想方设法帮助解决，不论是经济上或是生活上都给予帮助，来缓解他们各方面的压力。
我经常给同事们这样讲，我们换位思考，把学生当作自己的孩子来爱，我们的抱怨就会少一些，宽容理解就会多一些。
当学生成名时我们就能实时体验到幸福的感觉。
我校定期开展不同形式的文艺表演
活动、教师节感恩教育活动、国庆节文艺汇演、元旦节游戏荟萃。
无一不让学生在节目中渗透着对全体教师的感恩之情，让教师的价值在学生的感恩中得到体现，从而获得巨大的幸福感。
三、有效沟通，明确引领
列夫托尔斯泰说过：
“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。
思想必定是在与人的交往中产生，而在孤独中进行加工和表达”。
可见沟通是新思想产生的有效途径，为使自己的管理理念与时俱进。
我经常耐心的倾听老师们的有关个人思想、学校管理各方面的心声，并多与他们进行有效的沟通交流，从而形成学校管理的新思路、新办法。
特别是我校常议、常改的情景课堂教学模式：
领导班子推门听课，课后进行交流沟通，真正把教师从繁重的思想和工作压力中解放出来。
为了使教师具有明确的课改方向，一线教师多次到杜郎口、永威、求实等兄弟名校学习沟通。
找准我校的课改方向，课堂上再加上老师们不断的探索，尝试。
经过三年的努力，我校创设了自己独特的“情景课堂教学模式”以及“五星级班集体”、“六星级学生”的管理模式。
真正的把教师从传统的教学模式中解脱出来。
把班主任从苦口婆心的说教中解脱出来，不再抱怨：
上课苦累，管理难，而把课堂变成表演者的主阵地，班级自律、自我监管成为了一种习惯。
教师从教育者变成了导演，班主任从管理者变成了参与者。
从课程改革和学校管理中获得了极大的幸福，上课是一种享受，是与学生心灵的沟通的碰撞。
班主任这样做，省心又省力，孩子们人人都成了富有责任感的班级主
人翁，在值周班长、各小组长的协管下，班级很快形成了良好的纪律和学习氛围。
教师们在这样的环境下还能不幸福吗？
四、全心服务，大力支持
我校的核心理念是“以德促智，以情优教”。
让学生实现“快乐学习，健康成长”。
做为管理者，我和我的同事们始终把自己放在为老师和学生服务的位置上，我们的教师在用自己的言行，如春风化雨般去浇灌孩子们的心灵。
我们了解孩子们的家庭背景、学习基础、个人爱好、心灵所需。
所以我们的教师队伍才会成为全县最得力的干将，才会成为最稳固的教育中坚力量。
所以作为管理者对我们的教师，也要以服务的姿态去关注教师的所需。
办公室环境不好，我们领导班子就想办法改善。
空调、电脑、电茶壶等一一配齐；备课资料每年更新，我们不惜人力财力，跑遍省会所有书店，精心挑选出让老师满意的资料；实验器材、体育器材不够先进，只要实际需要，我们就立即给予解决。
解决教师在教学环节的一切后顾之忧。
对老师们的建议，作为管理者，我都及时采纳并积极付诸实施，不论是口头在例会上的承诺，我们都一一兑现。
让老师在被肯定中获得作为教师的幸福感。
总之，作为管理者，要想使一个集体健康向上的发展。
就必须俯下身，努力为员工服好务，倾听他们的心声。
尊重理解他们，让员工们能感受到你的爱，你的柔情，你的支持，你的激励，你的信任。
用自己的点点滴滴的个性化理念，精心构筑教师职业幸福感大厦，这样的团队永远都是坚不可摧的。
第三篇：
拥有童心——《做最好的教师》读后感之三拥有童心——《做最好的教师》读后感之三
发布者：
李贞发布日期：
2014-03-02
在读到《好教师要有童心和爱心》《教师的尊严是学生给的》两篇文章时，下面这些句子被我重重地勾画出来了：
多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。
教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情，而这正是教育成功的起点。
爱学生就必须善于走进学生的情感世界。
看到这些句子，让我想到了我与儿子之间的关系。
本次期末考试儿子的成绩很不理想，作为教师的我感到十分的难看。
于是，从一放假就开始给儿子上起了劲儿。
制定计划、列作息表、批改寒假作业、讲题、纠错......想法是好的，但执行起来效果却让我大失所望。
开始几天儿子可能是因为自己有错在先，还能按照要求去做。
慢慢地，让写作业开始不乐意了。
今天甚至发展到了“你说东，他说西”的程度了，把我气得是脸红脖子粗，最终以一顿“打”结束了学习“苦炼”。
拿起李镇西的《做最好的教师》继续看，突然仿佛看到了“光亮”，心胸豁然开朗。
其实儿子的逆反不是从这几天才有的，好像一直都有，只是这一段时间更为突出。
李老师这两篇文章中的这些句子让我对自己行为进行了一下反思，问题主要有以下几项：
总感觉给他讲过几遍了，他应该会了。
反思：
学习是枯燥的，我们不能以成人的标准来要求和衡量孩子，更不能以成人学习和理解的方式辅导孩子。
每个人有每个人的学习方法，不能够强迫学习某一种，应该用有趣的方式，激起孩子内心主动学习的兴趣，找到适合自己的方法。
第四篇：
做一名有幸福感的教师做一名有幸福感的教师
----读管建刚《不做教书匠》有感
已经记不清这是第几次捧读管建刚老师的《不做教书匠》一书了，但我记得每一次读都被他文中信手拈来的故事所吸引；都被他激情勃发的语言而点燃；都被他诗意温润的辞藻而浸染?
?
甚至他文中一个个大大小小的标题都令我读了又读，让我在口中回味良久。
管老师分八部分写了“做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、智慧感的教师”，读后，我深深的懂得了管老师的一片苦心，他就是为了让每一个教师都做一名有幸福感的教师。
从帕瓦罗蒂、法国皮尔卡丹选定方向、不懈（敬请期待好文网更好文章）努力的故事中，管老师告诉我们：
认准教育为事业，以精神立身才能寻求生活幸福的真谛。
一场世界级的台球比赛，一位哲人“满齿不存，舌头犹在”的启示，管老师告诫我们：
“立志如山，行道如水。
不如山，不能坚定；不如水，不能曲达。
”只有不断锻炼柔弱的坚强，才能体会教育行走中的幸福。
面临风暴的货轮只有负重才最安全、内讧的中国人向老板提出：
“要么平均分，要么大家都不加薪。
”管老师深沉地呼唤：
教育需要责任感，携着同伴的手共同行走，方可品位教育幸福的甘甜。
利用时间的能手——华罗庚、用好残边料角的时间——魏书生，管老师感慨：
在终身学习的时代，把工作和学习当享受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的。
一只无法飞翔的蝴蝶、不肯告诉别人“我是大仲马的儿子”而独立成长的小仲马，管老师明确指出：
教师要耐得住寂寞、扛得住挫败、亮的出勇气，只有这样才能不断掀起教海风浪，不断享受搏击风浪的快乐与幸福。
只知砍树，不知磨斧的伐木工人必然又苦又累、从早晨一直到深夜不间断工作的学生，面对卢瑟福“你什么时间思考”的问题而无语，管老师呼吁：
读书和教育实践结合形成思考，而思考最好的方式就是写作，拿起笔吧，一个人如果习惯湮没，是一件非常糟糕的事情，只要你愿意，你手中的笔谁也无法夺走。
让我们享受思凝于笔端的那种畅快的幸福吧！
沃尔玛的微笑、《窗边的小豆豆》，管老师让我们顿悟：
教育在欣赏中微笑，只有发现学生的美好，在人性中微笑，在宽容处微笑，我们的老师和学生才能享受相悦相长的幸福。
一切动笔处都署上“每桶四美元”的小职员终成石油公司的董事长、把翻新自由女神像遗留下的废料变成350万美元现金的犹太人明白：
出售的都是智慧。
管老师以此引领我们：
头脑是我们最大的优势，教师的爱应当走向艺术，一个富有智慧的老师，不管贫穷还是富裕，其一生都无愧于“美丽”这个词。
纵观全书，管老师正是以这样生动的行文和这样深情的呼唤来帮助年轻的心灵获得内在的平和，以及教育奋斗的力量，从而明晰教育人生的价值和幸福是什么，又该怎样去追寻她?
?
化用周从刚老师的序做尾吧：
我很幸运，发现了这本书；我很幸福，踏上了教育这条道路。
第五篇：
做一名教师的幸福感做一名教师的幸福感
孟子说：
“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”大意是说：
“君子有三大快乐，以德服天下不在其中。
父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。
”
众所周知，教师的幸福是与一届又一届学生的成长紧密联系在一起的。
身为教师，要获得人生的幸福，必须先成为一个成功的教师，而善待学生正是教师事业成功的前提。
没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
可以这样说：
教师的成功在很大程度上取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力！
最终是学生成就了我们老师。
善待学生就是善待自己。
首先，善待学生就要了解学生。
了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
对一个好的教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的富有人格魅力的人。
教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。
苏霍姆林斯基说得好：
不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
其次，善待学生就要以博大的爱心包容差生。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼中，“公正客观”被视为教师最重要的品质之一。
衡量一个学生在学校能否幸福的标准就是能否取得优异的成绩，这是不言而喻的道理。
所以那些成绩好的尖子生每天都收获着学习的成功和喜悦，最不缺少的就是表扬和鼓励，几乎每天都被爱的阳光包围着；而那些基础差的同学往往遭到老师的冷眼、讽刺挖苦，这一度使他们的生活蒙上了一层阴影，使他们自卑冷漠、郁郁寡欢，甚至以违犯纪律来发泄心中的苦闷和命运的不公。
作为老师，如果能够及时温暖孩子那颗受伤的心，孩子就会重新精神饱满地站起来向前进。
作为老师，我们应该在爱的天平上适度倾斜基础差的学生，以宽容博大的爱心包容他们的缺憾，发现闪光点时，就为他们喝彩，让他们感受到学校生活的幸福和人生的美好。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：
“让每一个学生在学校里都能抬起头走路。
”第三，善待学生就要尊重学生。
要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处。
“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”尊重学生就是尊重学生的人格。
在信任与尊重中，一名好教师会将学生放在平等的地位上，信任他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
要时时站在孩子的角度去理解孩子，以爱心、耐心、恒心帮助孩子建立自尊心和
自信心。
尊重学生就是尊重学生的思维。
爱因斯坦说过：
“我们体验的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
”
其实，教师的幸福很简单――它就在课堂上学生闪亮的眸子里，就在活动中学生成长的心灵里，就在探究中学生发展的智慧里，就在学生成功路上沉甸甸的收获里。
一个教师的幸福，就在于――学生热爱、崇拜你，家长信任、感激你，同事敬重、佩服你，领导欣赏、肯定你，社会认可、赞赏你。
一个教师的幸福，就在于――你可以自信地说，自己曾经对许多人的一生发挥了好的作用；你可以自豪地想，自己对得起教育的责任和使命；你可以满足地认为，所有的付出无愧于国家的嘱托、人民的希翼。
我们审视教师的幸福，就是在思量我们的荣与辱：
我们准确定位教师的幸福，就是在夯实民族和未来的基础。
幸福是什么？
自古有人只羡鸳鸯不羡仙，执子之手与子偕老，相爱的人能够相扶到老，是幸福的；贫者举家共食一锅粥，你推我让，笑语满堂，其乐融融,是幸福的；处高堂者怀寂寥和忧戚；居陋室者时闻窗外梅花而心旷神怡是幸福的，幸福的概念有很多，老师的幸福是什么？
有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。
是一日三餐？
是买什么车？
买什么房？
都不是。
教师的幸福很简单，就是一节课的成功，是一次学生的微笑，是一次效率很高的课堂?
?
一次讲课的乏味而导致学生的昏昏欲睡，一次考试的某个学生的不及格，差几分而未达线的失落?
?
这些都会让教师不寝不食，甚至梦中也会被某某会考没通过而惊醒。
教师是一种最没自我的职业，每一位合格的教师都是活在学生的喜怒哀乐之中。
做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，用人生的激情来点燃未希望之灯，用教育的理想来打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。
教师的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。
在于拥有一颗通融、豁达、敞亮和感动的心。
在于能够欣赏生活，懂得享受生活。
作为教师，我们也不能只停留在做蜡烛上，照亮了别人却燃烧了自己。
我们要做太阳，要追求永恒，要在照亮别人的同时也辉煌自己。
只有这样，我们的灵魂会使课堂呈现崭新的
景象，会使年轻的心灵不再战栗，得到升华。
教师的成长也离不开学校的培养。
没有学校这个大舞台，没有学校形成的以老带新、以熟带生、师徒结对制度，没有学校提供的进修学习、实践锻炼等各种机会和空间，也不可能有教师的健康发展，于是我们对学校就要感恩，树立“校荣我荣、校衰我耻”的荣辱观，努力工作，为学校发展贡献力量。
当学校发展了，你也可以从集体荣誉感中，感受幸福、享受幸福。
怀着阳光的心态和学生愉快相处，交流中多了一点人性味，少一点火药味；平等地、端端正正地看学生，善于倾听学生的想法，然后站在学生的角度去思考问题，用学生的眼光和心理去理解问题，在赏识和鼓励中培养孩子分析问题、解决问题的能力，从而提高孩子的自尊心和自信心。
教师善待学生，学生才会善待老师，教师的教育生活才会弥漫在师爱的芬芳中。
桃李不言，下自成蹊。
这样最终会让老师享受到教育的幸福。
“一个好的身体，一个幸福的家庭，一班优秀的学生”。
就是那个教师的幸福！
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