宋涛《寡人之于国也》教学设计新部编版.docx
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宋涛《寡人之于国也》教学设计新部编版
教师学科教案
[20-20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
r\・
•-二〕r——
《寡人之于国也》教学设计
学科
语文
教材名称
高中语文必修3
教材出版社
人民教育出版
社
课题
《寡人之于国也》
年级高一
学期
下期
教材分析
教学目标
《寡人之于国也》是战国中期儒学大师孟子的论说文。
在文中孟子高举“仁
政”“民本”的大旗，阐述自己的“王道”思想。
教师在对本文事实教学的过程中，除了抓牢文言教学的常规重点以外，还应该将文学知识的掌握放到重要的地位。
1.知识与技能：
积累文中出现的文言文常用词语和特殊句式
2.过程与方法：
通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色，学习本文比喻鲜明，善
用排比，对偶来增强文章气势的特点
3.情感态度与价值观：
通过反复诵读，理解孟子的“仁政”思想
教学重点
学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。
教学难点
对孟子“仁政’内容的理解。
教学方法
朗读法、分析探讨法、自主学习、合作学习法、教师点拨法。
教具
多媒体
教学过程预设（分课时写）
课时
环
节
教师活动
学生活动
设计意图
（教学内容的呈现）
（学习活动的设计）
1.《二子经》中有这么一句话：
昔孟母，
【活动一】谈谈孟
1、引发
择邻处。
子不学，断机杼。
”同学们谁来给
子的两个小故事及
对课题的兴
我们讲讲这个故事啊？
自己的感受。
回顾
趣。
2、回
2.请学生试背诵孟子的名句。
以前学过的孟子的
顾对孟子已
①故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，
相关内容，背诵相
有的感知。
第
课时
一、导入新课
劳其筋骨，饿其体肤，空之其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
②穷则独善其身，达则兼济天下。
③老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
④天时不如地利，地利不如人和。
⑤得道者多助，失道者寡助。
⑥民为贵，社稷次之，君为轻。
⑦生于忧患，死于安乐。
⑧富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
⑨尽信书，则不如无书。
⑩生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；一者不可得兼，舍生而取义者也。
关名句。
二、自主学习
面h
把
础
拿M0们完学题同试请的
自成完二案
动严子活导
I主
者景学现用作背2出常"解关。
中言M了相识文文语
1.及知习的词
三、朗读课文，整体感知，自读自悟
d、u®xi其举读o（C帛齐皿数}庠»）2,V皿兵（yiua皿ffis几e）衣1）（wMw（y池（zh无则一「处：
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战心ttr卄孚义*牡*义宀八不—饿b之学学学读和dX豕导。
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O朗读境生阅文学章没alsX感I把奏动，卄T活读的
读本情r®0文的握熙出掌心读者。
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四读读议议
音一
按小题提决组征案生习问员解小学答学学到组行，同定—成唇他自了班确四组生其内不全，I桌学组组决向见动后，小，解可意活前组向出如长求
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1二第
第
二时
一、导入新课
O况情m>八旦检
试
文mK
一
动
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课习生的学习养复培后惯
二、再读课文，分析结构
组织学生讨论，分析本文的行文结构。
本文记述的是孟子和梁惠王的一次对话，对话的焦点是“民不加多”，针对这个问题,孟子会怎样阐述自己观点呢？
认真品读，揣摩语言艺术，分析关键词，借助想象和联想，讨论归纳文本在不同层面的特点。
1•问题一：
文章开头部分，梁惠王提出了一个什么问题？
他为什么会提出这个问题？
关键词：
“尽心”、“凶”、“移民”“移粟”、不“用心”、“民不加多”、“加
少”。
提出“民不加多”的疑问。
厂于国尽心梁惠王Y卜民不加多
〜移民移粟’
邻国之君不用心民不加少
2.问题二：
孟子怎么回答他的？
活动【二】围绕话题边读边议：
1、分小组讨论，
2、小组代表汇报，其他同学补充。
关键词：
“不可”、“亦走也”、“无望”
明确：
a.王好战，请以战喻（投其所好，便于启发）；b.以五十步笑百步，则何如
（引王自己回答，自我否定）；c.王如知此（以子之矛，攻子之盾）。
运用比喻论证，层层推进，分析了“民不加多”的原因。
3•问题三：
孟子否定了梁国及其邻国之政,那么，他的理想政治一一仁政的具体内容是什么？
请找出相关语句进行归纳。
关键词：
谷、鱼鳖、材木、
无饥、教
不违农时（农）
保护鱼类（渔）
衣帛、食肉、
王道之始
1、学习议论文的鉴赏方法。
2、把课堂还给学生，锻炼学生自主学习、合作学习的能力。
3、锻炼和提高学生理解能力和口头表达能力。
按时砍伐（林）
鼓励养蚕（纺）
王道之成
繁兴六畜（牧）
生产粮食（农）
兴办教育（教育）J七大措施概括为保民、教民两方面。
遵循规律，持续发展。
4.问题四：
孟子在最后一段旨在说明什么？
用了什么说理方法？
关键词：
“非我也”“民至焉”。
明确：
旨在阐述统治者想使“民加多”应有的态度：
不找客观原因，而应反省自己,
清除虐政，施行仁政。
狗彘食人食（贵族）f
对比
涂有饿莩（百姓）
施仁政
涂有饿莩归罪于年成不好f
比喻
刺人而杀人归罪于武器
A除虐政
小结：
文本中阐述的是“王道之始”和“王道之成”的道理，强调：
以民为本、实行仁政是统一天下的根本保证。
而文章的总体结构是一个很明显的“提出问题一一分析问题一一解决问题”的结构。
简析本文高超的论辩艺术
三、又读课文互动探究
明确：
（1）善于掌握说话对象的心理，善于诱导启发，始终争取主动，客观上形成了结构上的层层深入与跌宕起伏。
⑵准确运用比喻、排比、对偶手法。
（3）层次分明，结构严谨。
（4）语气逼真，接近口语，生动风趣。
活动【三】学生自己独立整理，归纳,指名二三个学生回
训练学生独立思考，归纳整理的能力。
五
、果
堂
小
结
六
、乍业布置
1.孟子向梁惠王提出的一系措施中，其保护生态环境的可持续意识现在也还值得我们借鉴和思考的，而且我们现在有了更有力的保证，那就是法律法规的完善，大家想想看我们有哪些法律法规为我们环保提供了支持呢？
提示：
《中华人民共和国环境保护法》第十九条规定“开发利用自然资源，必须采取做事保护生态环境”。
2.我们自己应该怎么做呢？
提示：
从身体的小事做起。
节约用水，洗手记得关水龙头，瓶装矿泉水尽量喝完；物尽其能，废品收分里回收利用；保护植物，不随意破坏住宅和学校周围的花草树木等等。
“仁者乐山，智者乐水”，《孟子》就像大山一样永恒，神秘；像水一样博大，深邃。
远望，巍峨耸立，壁立千仞；那推行仁政，时刻关注民生思想的确是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，让人震撼，让人敬仰，千百年后看孟子，我们依然可见一个顶天立地的形象耸立在那里。
请以“某生曰：
吾之于学也，尽心焉耳矣为开头写一篇300字左右的短文。
寡人之于国也
提出问题：
民不加多？
分析问题：
五十步笑百步、
王道之始
解决问题：
j王道之成
-出虐政行仁政比喻对比
活动【四】学生分小组讨论，派代表回答。
渗透法制内容，增加学生的法律法规知识，增强法律意识。
重读文本，加深印象，进一步激发学生的阅读兴趣
训练学生的摹仿写作能力，激发学习兴趣，引导正确的学习态度。
《寡人之于国也》基础自主学案
一、作家作品
1、作者简介：
孟子（前372年—前289年）,名轲，字子舆。
时期人。
中国古
代著名、，战国时期代表人物。
著有《孟子》一书。
孟子继
承并发扬了的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“”之称,
与孔子合称为“
”。
《孟子》
一书由孟轲及其弟子编成，
共
7篇。
二、字音
王好（）战
弃甲曳（
）兵
数（:
）罟
不入
洿（）池
衣（）
帛（）
鸡豚（
狗彘（）
庠（）序
饿莩（）
无（
）失其时
颁
（）白者
不负戴于申之以孝悌（）之义
二、通假字
①则无望民之多于邻国也（“”通“
”意义.
）
②颁白者不负戴于道路矣（“”通“
”意义.
）
③狗彘食人食而不知检（“”通“
”意义.
）
④涂有饿莩而不知发（“”通“”
，意义：
）
三、一词多义
「请以战喻
寡人之于国也
可以无饥矣
于*
则无望民之多于邻B国也
■
以：
以时入山林
申之以孝悌之义
老臣以媪为长安君计短也
「河内凶亦然
填然鼓之
然：
］然郑亡子亦有不利焉
.太后曰：
“然”
四、词类活用
①填然鼓之（）
③五十者可以衣帛矣（
（）
⑤王无罪岁（
（）
⑦是使民养生丧死无憾也（
五、古今异义
①河内凶
邻国也
古义：
②树之以桑（
今义：
越南首都。
③七十者可以食肉矣
古义：
今义：
常连用，表示同意，认可
六、特殊句式
①养生丧死无憾，王道之始也（
（）
3然而不王者，未之有也（）
4树之以桑（）
颁白者不复戴于道路矣
）
）④然而不王者
）⑥谨庠序之教
②则无望民之多于
古义：
今义：
没有希望。
④王无罪岁
古义：
今义：
没有罪过。
②非我也，岁也
⑤申之以孝悌之义
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