最新部编版四年级语文第五单元教案.docx
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最新部编版四年级语文第五单元教案
课堂教学设计方案
第五单元16《麻雀》主备人：
魏喜娟投放日期：
2019年10月18日
一次备课
二次备课
16麻雀
第一课时
学习目标：
朗读课文，初步了解课文内容
教学重难点：
熟读课文，了解文中人物间的关系。
理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。
屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？
要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：
小麻雀老麻雀猎狗
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）.猎狗想怎么样？
3）.老麻雀是怎么对付的？
小麻雀摔下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。
猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.请学生口述练习：
文章先写（）次写（）最后写（）。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。
抄词。
第二课时
教学目标
1．了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受老麻雀的形象，引导学生体会爱的巨大力量，理解作者爱护弱小者，不畏惧庞然大物的思想感情。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过品词析句，感受作者运用语言的精妙。
教学重点
通过对不同角色的外形、神态、动作等细节描写，体会小麻雀的可怜无助，猎狗的庞大凶猛，老麻雀的奋不顾身的形象，感受爱的力量。
教学难点理解“一种强大的力量”，即爱的力量，使弱小战胜强大；体现语言实践的教学原则，即通过品词析句，感受作者运用语言的精妙，将阅读和写作相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
教学方法
1．读中理解，读中感悟。
2．关注学生的情感体验。
3．听说读写结合，培养学生的语用能力。
教学时间 一课时
教学准备 多媒体课件，背景音乐等。
教学过程
1、复习导入新课
1. 上节课，我们已经初读了《麻雀》这篇课文，了解了课文的大致内容。
这节课，我们继续学习13课,体会这普普通通的的鸟儿身上令人敬佩的精神。
2.检测课文中的重点词语梧桐吃掉绒毛唤回搏斗嘶哑吓退庞大拯救危险
3理清作者的写作顺序，板书结构关系图。
课文里一共有几个角色？
这些角色之间发生了什么事？
（从刚才出示的词语中选取几个词语完成下面的填空）
学生口答：
在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀，老麻雀（）小麻雀，（）了猎狗，我急忙（）了猎狗。
（这是抓住文中关键词概括主要内容的方法。
）
过渡：
我们不难看出事情的结果是老麻雀吓退了猎狗，我也急忙唤回了我的猎狗，那么，是什么没有让这场搏斗没有发生？
老麻雀又是如何吓退猎狗的呢？
三、细读课文，探究老麻雀的勇敢
１．聚焦老麻雀的勇气
出示自学提示：
找到描写老麻雀的段落，一边读，一边在你认为重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在旁边。
（学生交流探究）
2.感受老麻雀的勇气。
（1）重点句子：
突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（2你读出了什么？
（3）品味“落”字，这一落意味着什么？
比较A突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（比喻句）
突然，一只老麻雀从树上飞了下来，落在猎狗面前。
欣赏理由：
（分量之重，速度之快，用力之猛，爱子之深）
你认为“飞”字还可以用那些词语来替换。
（扑、冲、栽、跳、摔、滚等体会老麻雀的着急和小麻雀的危险处境）（动作描写）
仿说：
__________________________，像______________________似的。
3.品味老麻雀的绝望
B它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）相机理解扎煞，绝望。
“扎煞”是指羽毛张开，结合动作理解。
“绝望”是指毫无希望。
（联系上下文理解）
（2）老麻雀绝望地尖叫着，它不会说话，能把老麻雀此时心里的话说出来嘛？
师：
对于像猎狗这样强劲的敌人，老麻雀本身也是个弱者，猎狗是庞大而凶猛的，一只麻雀只不过拳头那么大，力气更不用说了。
它没有办法，只能用直竖起来的羽毛和尖利的叫声，来宣泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。
（样子、声音和神态描写）
（3虽然毫无希望，但它没有放弃，它是怎样做的？
（出示第五自然段）
指名读，齐读，师导读
作者是抓住老麻雀的动作，样子，神态和声音进行描写的。
通过这些细节描写，你看到了一只什么样的老麻雀？
５．改写故事的结尾，感悟爱的力量。
师：
文章的结尾是“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”如果我没有这样做，也没有其他动物和人类的帮忙，在弱肉强食的动物世界里，“鸟狗大战”在所难免，让我们展开想象的翅膀，描写一下老麻雀和猎狗搏斗的情景。
（注意抓住动物的动作，神态，声音和样子等方面进行描写）。
小结：
这样的搏斗情景，这样的血腥场面，这样的结局，一旦搏斗起来，老麻雀知道吗？
但它看到自己的孩子身处危险，哪怕是战死，哪怕是只能保护自己的孩子一分钟，甚至是一秒钟，它也愿意。
老麻雀是勇敢的，也是害怕的，但在自己的孩子面前，它只能做个强者，
激情点拨：
“猎狗是多么庞大的动物哇！
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一股强大的力量使它飞了下来。
”这是什么力量？
（爱的力量）学到这，你们知道猎狗为什么慢慢回退了吗？
知道“我”为什么急忙唤回我的猎狗了吗？
７．带着你这些感悟，齐读四、五自然段并指导背诵。
（配乐）
８．师：
“爱”在老麻雀身上表现出惊人的力量，它用勇敢吓退了猎狗，也感动了有爱心作者，欣赏屠格涅夫的《猎人笔记》的结尾，并简介作者．
四、总结。
五、播放《爱的奉献》。
六、板书设计
13．麻雀
老麻雀动作
（勇敢）样子
斗救神态
爱声音
猎狗 吃 小麻雀
（庞大） （弱小）
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元17《风筝》主备人；魏喜娟投放日期：
2019年10月18日
一次备课
二次备课
17风筝
教学目标：
1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程
教学重点：
读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友们，你们放过风筝吗？
那你们放风筝时的心情是怎样的？
2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？
老师这里有段小资料（在中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢（yuān），后来改用纸做，叫纸鸢。
在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。
山东潍（wéi）坊（fāng）是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。
世界最大的风筝博物馆也在潍坊。
）小朋友先自己读一读。
你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？
3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：
风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？
请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。
（出示要求）
二、初读课文，整体感知过渡:
读好了课文，我们来看生字词。
1．出示生字词：
希望依然憧憬歇息拼命抖动寻找继续田埂磨坊奔跑倏地精心千呼万唤凌空而起翩翩飞舞垂头丧气大惊失色
（1）自读
（2）指名读：
我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。
（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shūdī轻声）
（3）领读：
第一行：
你们能为“希望”这个词找些朋友吗？
（希望-期望、愿望、渴望）“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？
（懊悔、愉快、惧怕……）第二行：
“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？
【继续（连续下去），陆续（有先有后，时断时续），连续（一个接一个）】
选词填空：
陆续、继续、连续
1．开学了，同学们（）地来到学校。
2．她成绩很好，（）几次都考了满分。
3．只要（）努力，就一定会成功！
“田埂”是什么呢？
（出示图片，这就是田埂，田埂就是田间小路）第四行：
这些都是用来表示（动作）的词语，你能用一个词说句话吗？
第五行：
“垂头丧气”是什么样子？
我们一起来做一做。
对，“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神情沮丧。
“大惊失色”是什么意思呢？
（非常吃惊，脸色都变了）这些都是用来描写（神态）的词语。
（4）齐读：
我们再一起来读一读这些词语。
2．现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？
出示生字：
精希却依拼命奔村抖丧磨坊
（1）我们来开火车。
（2）你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的？
（3）教师范写：
丧、却、磨
（4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。
3．还记得刚才的问题吗？
大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？
（做风筝、放风筝、找风筝）（板书）做风筝是哪一段？
（2）放风筝呢？
（3-4）找风筝就是（5—8）
4．分段读：
你们喜欢哪一部分？
（请同学读，第1自然段我们一起来读）
/第二课时
教学目的：
1.有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。
3.表达：
引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。
教学重难点：
教学重点：
引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
一、课文大意回顾
师：
文章围绕风筝写了哪几件事？
（学生汇报，教师板书：
做风筝、放风筝、找风筝）
师：
上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。
风筝做好了，大家最想做什么？
（生：
放风筝！
）那让我们一起去草地上放风筝吧！
二、朗读感悟
1.放风筝
1）步骤（学生根据课文内容填写动词）
对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。
对比：
我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。
风筝飞得好高啊！
师：
这两种哪种写得好？
为什么？
（生汇报）
师：
第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：
“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。
2）感受快乐
师：
你们合作地很棒，看！
这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！
课件出示：
“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”
师：
他们会喊些什么呢？
（生汇报）
师：
幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？
（指名读，评议指导、齐读）
师：
村里的人看到了说什么？
这句话要读出怎样的语气呢？
（指名读，评议指导）
2.找风筝
师：
不仅如此，我们还有更快乐的呢！
课件出示：
“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”
师：
正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风—风筝吹走了。
此时孩子们的心情是怎样的呢？
你又是从哪些词语体会到的？
（生汇报：
大惊失色、千呼万唤）
师：
此时，孩子们会呼唤着什么呢？
（生1：
幸福鸟，你快回来！
生2：
……）
你能读出他们此刻的心情吗？
（指名读）
师：
尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办？
出示第五段：
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
师：
我们到底有没有找到幸福鸟呢？
（齐读6-8自然段）
师：
幸福鸟找到了吗？
这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？
（生：
汇报）
师：
你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？
出示：
文章中作者描写心情的词句
快活：
心理充满了憧憬和希望，依然快活
更快活：
拼命地奔跑、快活地喊叫
着急、伤心：
大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气
师：
你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！
看谁能写得具体、生动。
（学生写作，展示评议）
总结：
小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？
（生：
快乐、幸福）
板书设计
风筝
做风筝：
快乐
放风筝：
更快乐
找风筝：
伤心、着急
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元.《习作例文》主备人：
刘春光投放日期：
2019年10月8日
一次备课
二次备课
习作例文
教学目标：
1.通过阅读习作例文，进一步掌握记叙文的六要素。
2.掌握正确的有条理地叙述事件过程地方法。
3.学习人物描写的方法，为自主习作提供写作指导。
教学重点：
通过阅读习作例文进一步掌握记叙文的六要素。
并掌握正确的有条理地叙述事件过程地方法。
教学难点：
学习人物描写的方法，为自主习作提供写作指导。
尝试把一件事叙述清楚。
教学过程：
一、谈话激趣，导入学习
每天互发生各种各样的事情，有条理的写出事情的经过，自己的感受，体会它们的教育意义是写作中必不可少的，这需要我们把握好记叙文中的六要素，即：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
我们先来回顾本单元的课文。
二、回顾课文复习六要素
1、小组合作，交流《风筝》《麻雀》的六要素。
2、班级汇报
《风筝》《麻雀》
时间：
童年时“我”打猎回来时
地点：
故乡的田野里林荫路上
人物：
几个小伙伴老麻雀、小麻雀、猎狗
起因：
爱风筝猎狗要吃小麻雀
经过：
做风筝老麻雀勇斗猎狗
结果：
找风筝老麻雀救了小麻雀
小结：
这六个要素都要在稳中有充分的体现，不论是写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要注意利用好六要素表达自己想要表达的思想感情。
三、例文引路，共同探讨：
（一）例文赏析：
爬天都峰
1.初读例文。
思考：
文章写了一件什么事？
2.细读例文。
作者是怎样刻画人物的？
用了什么写作方法？
表现了人物的什么性格特点？
3.总结写法。
思考：
作者为什么能把爬天都峰的过程有条理地叙述出来。
（二）例文赏析：
小木船
1.初读例文。
思考：
作者围绕小木船写了什么事？
2.细读例文
故事的起因、经过和结果是什么?
3.陈明为什么送给“我”一只精致的小木船？
因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此我们的友谊破裂。
后来陈明家要搬到外地去，为表示他的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈明又送给“我”一只精致的小木船。
4.作者要说明什么道理？
说明了同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多做自我批评，才能增进友谊这样一个道理。
四、课堂练笔（任选一题完成。
）
1.你有爬山的经历吗？
你在爬山的时候有没有巧遇？
说一说，写一写。
提示:
按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理地叙述事件过程。
有详有略，刻画人物要生动形象。
2.你有好朋友吗？
你和好朋友之间发生过矛盾吗？
说一说，写一写。
提示:
按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理地叙述事件过程。
有详有略，刻画人物要生动形象。
课后反思
课堂教学设计方案
第五单元《习作生活万花筒》主备人：
魏喜娟投放日期2019年10月8日
习作生活万花筒
二次备课
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
【教学重点】
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求
【教学难点】
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
【教学过程】
一、创设情境
生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。
今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
现在就让我们写一写吧。
二、审题指导
（2）
1.读到这个题目，你都了解到了什么？
（板书：
生活万花筒）
审题：
共同点：
所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：
可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：
可以在学校，也可以在街头巷尾。
不同点：
一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。
注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。
（板书：
……的事）
三、组织材料。
（3）
1.学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：
文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
（4）
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.教学“参考片段”明确写作要求（5）
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：
文章从几方面把一件事写具体？
（2）交流：
写一位同学向老师报告：
语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、突破难点（6）
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。
把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：
写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。
（板书：
经过、结果）
五、动笔成文
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得
生动具体。
六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。
七、完成草稿，指导修改。
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：
好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。
而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。
最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
教师点拨：
在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
七、小结
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
（……的事）起因
生活万花筒事情发生的过程（详写）
事情的结果
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