幼儿园教学方格子老虎教案.docx
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幼儿园教学方格子老虎教案
方格子老虎
绘本《方格子老虎》，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同快乐的故事。
应该说，书本原本就很好玩，只是如何才能让孩子体会“方格子”与众不同的乐趣呢？
设计时，我想到了课改教参里“民间童谣”中的《跳房子》。
于是，我这样设计大班阅读教学《方格子老虎》——
第一环节：
解读封面，了解虎纹特征。
在动物真实认知的背景下，孩子对绘本老虎身上的方格子所引发的事件，越发期待。
第二环节：
欣赏画面，倾听事件冲突原由。
在故事情节中，联想我们生活中的冲突和不愉快，激发解决矛盾感受愉快的愿望。
第三环节：
羡慕小虎，体验方格子所带来的与众不同的快乐。
在小老虎的引导下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戏，体会不同韵律下的不同玩耍乐趣。
设计时，我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”，此举理由有二：
一可免去民间习俗的解释，二可在有限的教学时间里，较快地记忆语言，在较少的4×4的16格子里，把玩游戏。
果然，活动中当我念叨两遍之后，孩子迅速地在16格子中间，边跳格子边造房子。
首轮玩耍之后，有的孩子造了13间“房”，有的造了8间“房”。
怎么会呢？
交流之后孩子发现，房间的多少与跳格子的节奏有关。
于是，我激发：
“8间不是最少，13间不是最多，怎么跳格子才是最少的？
怎么跳格子才是最多的？
”
孩子在剧增的玩兴中，充分地发挥着自己的智慧。
玩耍后的再次交流，最少的造房，从4间到近乎耍赖的1间，大家在“没有节奏…赖皮嘛…”哄笑中，体会挑战的乐趣。
当然，把16格全造满的孩子，赢得了大家“哦——”的惊叹。
玩耍最后，我激发想象：
如果从方格子老虎身上再移下4块格子，你能玩起来吗？
几个女孩说：
“童谣念得慢，脚下跳得快……一个字跳两格。
”
一个男孩却说：
“再加童谣！
加结婚啦！
”
哦！
民间的智慧。
大家笑成一团。
第四环节：
领悟主题，萌发喜欢方格子老虎情感。
认同故事“尽管小老虎身上没有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只带给大家与众不同快乐的方格子老虎”的主题。
就这样，一个原本或看书或听故事的教学活动，在貌似插科打诨式的操作玩耍中，孩子既酣畅地玩，又专注地读，既学做了游戏，又完成了绘本阅读。
如此一举两得，何乐而不为呢？
我们知道，人类起始文化是从游戏走来的。
不仅孩子是需要玩耍的，成人内心也是潜藏着玩兴的，学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下，教育教学才会有效而有意义。
所以，在实施课改的教学实践中，我们应创设允许孩子“放下书本‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的集体学习氛围，使我们的教学在积极主动富有生气中，提升儿童的学习情趣和教师的教学情趣，从而在师幼共享课堂中度过教与学的美妙时光
活动目标：
1、仔细观察画面，大胆清楚的表达自己对故事的理解。
2、在观察讲述的过程中，感受大老虎与小老虎之间的暖与爱。
活动准备：
1、ppt课件
2、格子方格子若干。
活动过程：
一、引发观察讲述兴趣
师：
今天阿许老师和大家一起来带来一个故事。
叫《方格子老虎》，你觉得有什么疑问吗？
幼儿回答
师：
那怎么回事呀？
怎么会有老虎是方格子的呢？
除了这只方格子老虎啊，你还看到了什么？
幼儿回答
师：
这上面啊还有一个奖杯，奖杯上写了什么？
还有两个油桶和两把刷子，是干什么用得呢？
我们一起来看下去。
师：
这是一只刚刚出生的小老虎，你们猜猜看他在哪里呀？
师：
原来啊他躺在妈妈的臂弯里。
你们看看，他们在哪里呀？
旁边还有谁呀？
师：
虎妈妈和虎宝宝啊躺在病床上呢，旁边啊还有老鼠太太和他的宝宝们。
那你们猜猜虎爸爸要去哪里呀？
幼儿回答
师小结：
小宝宝出生以后阿，虎爸爸和虎妈妈真忙碌，真辛苦。
可是阿，他们脸上始终挂着幸福的微笑，这是为什么呀？
二、观察画面，理解故事内容
1、方格子的由来
师：
虎爸爸啊可高兴了，你看他去干吗了？
他买油漆干什么呢？
（引导幼儿观察买黑漆的图片）
师小结：
原来阿，小老虎刚出生的时候啊，身上是没有没有条纹的。
那这些条纹是怎么来的呢？
幼儿回答
师：
这些条纹阿应该是由虎爸爸和虎妈妈帮忙画上去的。
那虎爸爸和虎妈妈的条纹是怎么样的呀？
虎爸爸阿要让自己的儿子变得与众不同，他想给虎宝宝画上什么样的条纹呢？
你们来猜猜看（幼儿自由回答自己的看法）
你是怎么发现的？
（引导幼儿观察油漆罐子以及对话框）
师：
现在阿请小朋友们把书翻到黄色的这一页，看到最后，看看后来还发生了什么事？
师：
你看看，发生了什么事情啊！
（连续出示三张争吵的图片）
幼儿回答
师：
虎爸爸和虎妈妈在干什么呢？
你怎么知道他们在吵架阿？
他们为什么吵架呢？
（突出气球框）
听故事
师：
虎爸爸想给虎宝宝画上什么样的条纹呢？
为什么要画竖的呢？
什么叫与众不同？
幼儿回答
师：
这边阿也有一家老虎，他们是什么条纹的呀？
虎妈妈为什么要画横的呢？
幼儿回答
师：
虎爸爸和虎妈妈一直在吵架，你们觉得虎宝宝心理怎么样啊？
（引导幼儿观察虎宝宝以及画面的颜色）
那我们啊来听听他到底在想什么？
师：
虎爸爸和虎妈妈阿吵累了，他们呀就去睡觉了。
他们两个怎么睡得呀？
心里还在想什么？
你们家爸爸妈妈吵架吗？
为什么吵阿？
爸爸妈妈吵的时候你怎么办呢？
小老虎看到爸爸妈妈为自己这样大吵大闹，他心里怎么样呢？
（引导幼儿观察刷子和罐子）
他会怎么办呢？
我们一起来帮虎宝宝想想办法吧。
（小组讨论）
师：
小老虎阿是一个聪明的孩子，他想到了一个好办法。
你猜猜他会怎么做呢?
幼儿回答
小结：
他呀先替爸爸画上一条竖条纹，再替妈妈画上一条横条纹。
瞧，虎宝宝变成了什么样阿？
幼儿回答
师：
爸爸妈妈啊都很惊讶，你看看虎爸爸和虎妈妈心里怎么想得，又是怎么做得？
幼儿回答
师：
他们阿抱起来了，和好了。
（引导幼儿和旁边的小朋友抱起来）
2、方格子带来的快乐
师：
虎宝宝阿既满足了爸爸的期望，又满足了妈妈的愿望，爸爸妈妈都很爱他。
那在学校里，他的小伙伴们会喜欢它吗？
幼儿回答
师：
那在幼儿园里还会发生些什么事呢？
其他的小动物们在它的背上玩什么游戏啊？
幼儿回答
师：
他们呀在玩三路通的游戏呢，一个打x，一个打o。
画满三个就赢了。
你们想不想来试试阿？
现在阿小朋友们和爸爸妈妈一起来玩这个游戏。
师：
方格子老虎阿真的是与众不同的一只小老虎呢，他呀还获得了儿童象棋比赛的冠军呢。
3、方格子消失
师：
可是，有一天傍晚，谁能接着来讲下去的？
（鼓励幼儿用完整的语言来表述）
师小结：
小老虎阿在散步的时候碰到了一场大雨。
当他回家的时候，他身上的竖条纹全都不见了，他看上去和别的老虎一摸一样。
一摸一样是什么意思呀？
师：
雨过天晴，在温暖的阳光下，爸爸妈妈托起了虎宝宝，他们会对虎宝宝说些什么呢？
（背景音乐）
虽然虎宝宝的方格子没有了，但是在爸爸妈妈的心中，他还是一只方格子老虎。
师：
你觉得他们一家人在一起感觉怎么样呀？
你和爸爸妈妈在一起的时候感觉怎么样？
大班主题论坛：
大班综合《方格子老虎》观后感
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主题一：
大班综合《方格子老虎》观后感
范清华：
《方格子老虎》观后感
绘本课程《方格子老虎》是大班课程，故事通过小老虎身上的花纹为线索展开了一个“爱”的故事。
当爸爸妈妈为小老虎身上的花纹是横向还是纵向而争吵不休时，小老虎心里十分难过，但是聪明的小老虎想到了一个两全的办法，既满足了爸爸的想法也满足了妈妈的想法，这样子爸爸妈妈就不会在吵架了，还会和好相亲相爱的。
事实上还真达到了小老虎预想的效果，爸爸妈妈看到小老虎变成了方格子老虎都很开心，不再吵架了。
而且小老虎的方格子还给小伙伴们带来了快乐，可以在方格子上下棋。
老师把握住了作品的内涵，把爸爸妈妈对孩子的爱，把孩子对爸爸妈妈的爱都牢牢地把握住了。
老师还用动听的语言包故事描述得非常优美，给人以听觉上的享受。
故事结尾了，应彩云老师以“相爱”收尾，还可以让与众不同变成普通，也可以让普通变成与众不同！
但是这堂课并没有收尾，在故事结束出又引出了一个节奏的联系，通过跳房子说歌谣对节奏的练习，通过这一点就可以看出一个老师的综合素养有多么重要。
整堂课内容丰富，孩子们学到解决问题需要方法的同时，锻炼了节奏
性的练习。
很值得我们教师去学习。
沈燕青：
综合绘本《方格子老虎》反思
今天听了应彩云老师的综合绘本《方格子老虎》，让我受益匪浅，这则故
事幽默，感人、富有创意的故事。
通过应彩云老师创新的设计，使我知道绘本教学的多种教学方法。
特别是在第二个环节中，应老师巧妙整合沪语童谣，改编成趣味十足的游戏，别出心裁，成为活动亮点。
将以前绘本的传统形式进行新的突破和创新，让幼儿在学习中感觉更加轻松、愉快。
这使我们教师以后也可以在绘本教学活动上进行尝试。
并且我还从中感受到了应彩云的一直以来的幽默和风趣。
一直以为绘本教学就是简单的图片教学，没有想到绘本还可以以这样一种“游戏”的形式来活动，跳房子——在玩中学习理解故事内容，并体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。
原来绘本的奥秘真的很多，只要你是个有心人，任何一种教学都会有它的
奥妙所在，潜心挖掘，总会找到属于自己的教学方式。
宋华芳：
《方格子老虎》观后感
?
充满情感的演绎。
1老师对作品有深刻的理解
2老师本身的语言功底较好
?
从幼儿年龄特点出发，设计组织活动，体现出集体教学的有效性?
用适宜的问题引发思维?
提问具有开放性?
层层追问，引发幼儿进一步的思考?
多元化的画面呈现?
游戏的整合恰到好处
潘春芳：
《方格子老虎》观后感
观看应彩云老师的绘本《方格子老虎》后反思如下：
一、从教学的目标来看。
应彩云老师能吃透教材，正确定位活动的目标，符合大班幼儿的年龄特点和知识水平。
活动过程都比较围绕目标，环环相扣，较高的完成了目标。
二、从教学策略来看。
将故事内容与幼儿生活相结合，抓住幼儿兴趣点以及幼儿已有的生活经验为基础；逐步培养幼儿解决问题的能力。
三、从教学的特色来看。
教师能抓住每一个细节，积极引导幼儿自主阅读，师幼互动和谐。
在重难点的突破上比较到位，特别是把民间游戏融入故事并在说童谣的游戏中穿插节奏教学。
让孩子在零压力，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及对爱进一步升华的能力。
这样的教学方式，给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。
应彩云老师的教学对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！
它最大的目的就是让孩子快乐、感动……
李敏娟：
解读应彩云老师的《方格子老虎》
一、课例内容
这是一次体现“爱”的主题的“绘本阅读”教学活动，执教人是全国特级教师应彩云。
故事内容：
一个老虎宝宝诞生了。
老虎宝宝刚出生时是没有斑纹的，必须由爸爸妈妈帮忙画上黑色条纹。
所以老虎爸爸高兴地去买来了专门为老虎定做的黑色油漆。
老虎爸爸为了让儿子与众不同，决定给宝宝画上竖条纹；老虎妈妈却不同意，一定要给宝宝画上横条纹。
这对爱宝宝的父母争执不下，互不妥协。
老虎宝宝很难过，他不想让爸爸妈妈吵架，于是他做了一个决定：
给自己画上了方格子，这样横条纹和竖条纹不是都有了吗？
从此，方格子小老虎不但与众不同，还成了明星，因为数学家们可以在它身上演算数学题呢！
然而有一天，方格子小老虎在路上遇到了一场大暴雨，画的方格子不见了。
二、内容赏析
在这个故事中看出了小老虎的父母对他的成长充满了期待，爸爸想把他变成一只与众不同的老虎，而妈妈却想让他和其他的老虎一样。
仔细想一想，这和我们生活一样，我们做父母的都想把孩子培养成才，甚至也想让他与众不同。
通过让他穿衣或者学习一些特长让他和别人不一样。
但是我们有时候也像老虎爸爸妈妈一样没有考虑孩子的感受。
画面中的小老虎坐在婴儿车里，显得柔弱而无助，他们却浑然不觉。
可是聪明善良的小老虎却想出了好办法，以画方格子的方法来化解父母的矛盾，当满身画满方格子的小老虎端坐在父母面前时，虎爸爸和虎妈妈的矛盾立刻烟消云散了，这个场景让人感动。
当“方格子”被雨淋了之后自己有点失落，也担心别人不喜欢他。
可事实上大家仍然喜欢他，不在乎他有什么样的外表。
心里的那份善良已深深地印在大家的心里。
这一点也是值得我们学习的。
不管孩子是否优秀，我们爱他的那颗心是不会改变的。
三、教育资源及效果
1、感受故事中的温暖与爱，培养幼儿解决问题的能力。
2、知识迁移：
童谣方格子游戏。
3、通过故事中的形象帮助幼儿建立自我。
4、通过故事、游戏有机的结合起来，让孩子自己玩，到后来挑战性的跳格子。
5、绘本教学的传统形式进行新的突破和创新，在某个环节上改成了一个轻松的游戏环节。
6、对作品的内涵挖掘深刻，通过与幼儿的互动真情演绎亲自之爱，并能用语言和动作表现。
四、观摩反思
1、教师教学风格独特，幽默风趣，态度亲切自然，亲和力强，整个活动组织流畅。
2、能够以适宜的问题引发思维，给孩子创造空间独立思考和尝试实践。
3、将故事内容与实际生活体验相联系，培养解决生活问题的能力。
4、游戏环节的穿插让故事更丰富，更立体，让活动氛围轻松，并渗透数学和节奏方面的内容练习。
5、强调“与众不同”与“普普通通”，巧妙寓意，定位于“爱”，升华与行动：
快乐幸福的生活需要能力和行动，一个行动就可以让自己与众不同，从而给别人和自己创造快乐和幸福。
施惠芳:
听《方格子老虎》的课后反思
开学前，园领导组织我们老师观看了应彩云老师上的课《方格子老虎》，受益匪浅，在应老师的指导下，孩子们非常活跃。
这次的教学活动应老师选择的是综合偏向语言类型的课，因为我觉得应老师会思考、会带着问题去研究、能说会道才能充分挖掘孩子的潜能，适应现代社会发展的需要。
《方格子老虎》是一本适合亲子阅读的绘本，故事内容诙谐幽默，蕴含着无穷的道理；小老虎生下来没有条纹，好比孩子刚出生，是一张白纸，我们的教育反映在孩子身上的痕迹，就是那一条条错综复杂的条纹。
老虎爸爸想给小老虎漆成竖条纹，就是想让小老虎与众不同；而老虎妈妈认为，自己的宝宝当然是独一无二的，根本就不用竖条纹来区别，就画横条纹。
这跟我们父母对孩子教育多么相像啊！
总是想用一些外在的东西来把孩子包装得与别的孩子不同，比如学这学那，以此来凸显孩子的特长、优势，让孩子赢在起跑线。
岂不知孩子本身就是与众不同的。
小老虎很难过，他不想让爸爸妈妈吵架，于是他做了一个决定：
给自己画上了方格子，这样横条纹和竖条纹不是都有了吗？
小老虎他懂事，刚出生就体贴父母，希望父母和睦恩爱，他聪明，能用自己的方法把父母的意愿揉合在一起。
当满身画满方格子的小老虎端坐在父母面前时，虎爸爸和虎妈妈的矛盾立刻烟消云散了，这个场景让人感动。
此时的小老虎不仅仅是一个和平的使者，他更像一幅充满创意的作品。
“方格子”已不再是小老虎外表的装饰，而是一个意深远的象征符号。
我相信每个孩子都有自己与众不同的特质，每个孩子都有撬动地球的智慧和力量！
倪夏莉：
绘本《方格子老虎》反思
应彩云老师的绘本故事——《方格子老虎》，看似简单，却蕴含着很深远的意义。
应老师设计的这个教学活动，给予孩子的不仅仅是绘本书画面内容所带来的一些寓意和理解，同时能紧紧地抓住孩子的童趣特征，围绕一个中心点、兴趣点，将绘本教学融入到新奇有趣的韵律游戏情景中，也让我们感受到了活动中别样、巧妙相融合的教育价值，简单却独特。
跳格子是我们小时候玩的游戏，应老师通过故事、游戏有机的结合起来，让孩子自己玩，到后来挑战性的跳格子，应老师了解大班的孩子都是好胜的心理这一特点，所以一步一步的提升难度，活动设计巧妙、富有新颖。
葛盼珍：
绘本《方格子老虎》反思
在看了《方格子老虎》的这个教学活动中，我看到了应老师对题问是那么的自然，从生活中我们经常碰到的争吵入手，引导孩子们运用自己在生活中的经验能更好进入到教学活动中来。
其次还在这个教学活动中，应老师不但体现了绘本教学中对故事的理解而且还绘本教学中渗透了韵律、数学和社会的各个领域让孩子感受到方格子老虎带给大家的快乐。
每一个片断都让人看得有滋有味，真想停住笔，尽情享受那种味道。
每一个举手投足无不充盈着智慧，对于孩子回答的应答、提升，那么委婉、精炼。
（幼：
我爸爸妈妈越吵越开心；师：
不吵不相爱。
幼：
爸爸和奶奶吵；师：
就是儿子和妈妈吵。
幼：
外公和妈妈吵；师：
爸爸和女儿吵。
）对于绘本情感的挖掘如此另类。
对于绘本趣味性的挖掘如此大胆。
能将节奏训练放在格子中进行练习，真的是与众不同！
这种童谣其实每个地方都有只是我们都不会去挖掘。
但应老师的教学活动总是难么的与众不同。
用一首童谣一个游戏来阐述了一个深远的意义。
让孩子在快乐中学习。
她的活动还很有家乡特色，孩子会觉得很有亲切感，我们要要多多学习！
徐芳：
绘本《方格子老虎》反思
在故事中，父母对孩子的期望，被具象化为各种条纹，这些条纹本身就是属于孩子自身的特征，却被装在不同的罐子里，贴上标签，在商店里统一出售。
作者在幽默轻松的故事中结识了虎爸爸和虎妈妈的高期望与小老虎的美好品性之间的巨大反差，发人深省：
而小老虎那出自于天然的透亮心灵，也无疑是对功利主义污染的一次清洗。
此教案又综合了“在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。
”体现了文学作品多方价值的挖掘。
应老师对提问是那么的自然，从生活中我们经常碰到的争吵入手，引导孩子们运用自己在生活中的经验能更好进入到教学活动中来。
其次还在这个教学活动中，应老师不但但体现了绘本教学中对故事的理解而且还绘本教学中渗透了韵律、数学和社会的各个领域让孩子感受到方格子老虎带给大家的快乐，这种童谣其实每个地方都有只是我们都不会去挖掘，值得我们多多学习。
吴雅雯：
绘本《方格子老虎》反思
这个活动是结合一个大班的主题活动“我自己”而选取的绘本。
情节虽然简单，但是却蕴含着一种真挚的情感，那就是亲情，那就是关爱。
而且，整个故事很生活化，也颇具趣味和幽默。
绘本反映了老虎爸爸妈妈对孩子的一种爱与期待。
通过引导孩子观察，激发孩子思考，并用优美、精炼的语言去感染他们。
教师在设计而问题的时候，注意到了问题的开放性和层次性。
既让孩子说，又让孩子们说好，其中更加结合孩子的生活经验。
这种教学模式给了我一定的反思和借鉴。
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