《盘古开天地》.docx
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《盘古开天地》
盘古开天地
设计理念
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。
品读、细致感悟课文内容的时候，要注意引导学生丰富自己的语言积累。
如，第二自然段中，有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，文中以学习伙伴的口吻作了引导。
"轻""重"，"清""浊"，"上升""下降"，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
帮助学生理清课文的叙述顺序，为学生复述打下基础。
复述是中年级很重要的一个学习要求。
这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。
可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。
还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
这篇课文处处充满了丰富想象，学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。
3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
体会盘古的献身精神，培养想象力，
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
教学重难点
重点：
引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。
难点：
如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。
激发学生的情
感。
教师准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
音乐曲，资料
学生准备：
神话故事等资料。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
（运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读的兴趣。
）
一、导入新课,创设情景
关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的自然现象无法解释，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，你听过什么？
（学生交流）今天我们就来学习神话故事——《盘古开天地》。
2、板书：
盘古开天地题目中暗藏着一个成语，是什么？
板书（开天辟地）那这样一个故事神奇在哪里呢？
想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？
二、初读课文，整体感知
1、教师引导学生自读课文，学习新字词，了解课文主要内容。
1自由朗读课文，圈出生字，借助注音认读生字。
2识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
课文中出现了一个新的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的
不同。
“血”字的读音是四声，不是三声，也要提醒学生注意。
3巩固识字，检查词语掌握情况。
2、检查课文朗读情况。
教师：
按自然段接读课文，其他同学要认真听，边听边思考：
课文讲了些什么？
3、感知课文大意，回答：
课文讲了些什么？
（学生汇报阅读情况）
三、精读课文
1、情境导入
1情境：
播放多媒体课件。
2过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
2、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
让我们一起走进这个神奇的神话故事中去，看看盘古是如何创造这番神奇的。
写天和地
被创造出来的是哪个自然段？
请你们读读第二自然段，想一想：
盘古是怎么创造天和地的？
（1）盘古做的第一件事情是——
学生汇报。
屏幕出示句子：
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（2）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
天地分开容易吗？
可以从这句话的哪些词语看出来？
体会，读——猛劈、抡起
（3）读读这个句子，把盘古开天地的勇敢、艰辛读出来。
指名读、齐读
（4）读了这段话，想一想，你有什么新发现？
你有什么发现？
（让学生找出意思相反
或相近的词）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
盘古这一劈多神奇呀！
我们可以用一个成语来概括盘古做的事情——开天辟地
（5）你想对盘古说什么？
小结：
盘古为我们创造了天和地真是——力大无比、了不起。
（6）把这个自然段连起来读读，感受一下！
自己先练读。
指名朗读评价。
设计意图：
用成语来概括盘古所做的事情，不仅是训练了学生的概括能力，而且丰富了学生的词汇，起到积累、展示的作用。
3、品析盘古做的第二件事。
（1）天地分开了，盘古也该休息了。
是吗？
他是怎么做的？
（2）学生汇报，屏幕出示：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（3）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？
大家都试试看吧！
你们可以站起来。
准备好了吗？
开始吧！
（4）你们的动作用一个成语来概括就是一一顶天立地。
（5）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！
他站了多久？
书上说“这样不知过
了多少年”，我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的？
读句子。
一百年过去了，盘古依然是一一读句子。
一千年，一万年，十万八千年过去了，盘古还是一一读句子。
（6）盘古以血肉之躯，支撑着天地，真是一一勇敢、坚强、了不起、伟大
设计意图：
做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。
从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。
再运用电教手段辅助教学，一次一次的引读，感受时间的漫长，使学生更加体会到盘古的坚强和勇敢。
4、感受盘古创造的美丽宇宙。
就这样，天和地终于成形了，盘古却一一累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？
请你赶紧读读第四自然段。
（1）读一读，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
1浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的
花草树木”等这样的词语。
3学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇
由。
（2）师总结：
你看天地就是盘古，盘古就是天地，已经合二为一了。
我们用一个词来概括就是一一天人合一。
（3）盘古用身体创造的美丽世界，看看这个美丽多彩的世界，发挥你的想象力，来回想一下盘古的变化，你也来创造神奇！
教师引导学生想象课文中没有写出的内容：
（4）盘古身上的其他部分还能变成什么？
设计意图：
我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。
我们要尊重学生的
人格，更要尊重学生的创造欲望。
1请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。
2我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。
的神奇。
设计意图：
独立写到小组合作，让每个人都有独立思考和交流的机会。
同时，同学间相互合作，可以使汇报的内容更丰富、质量更高，培养了合作的能力和想象能力。
四、拓展延伸，尝试复述课文
1、学生借助多媒体画面尝试复述课文。
课件出示人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了美丽的宇宙的画面。
体会盘古开天劈地
的献身精神。
学习作者和运用夸张和丰富的想象手法。
设计意图：
通过复述对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地
理解了“创造”的意思，并体会到“神奇”和盘古的精神。
学习了写作手法。
五、课堂小结，
1,齐读最后一段中心句，教师总结
我们的祖先真了不起，能想象出这么神奇的神话故事，给我们带来了无尽的
想象，把我们引向更为神秘的神话世界。
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。
准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
还要把这篇课文里许多用得非常好的词语摘抄下来。
2.屏幕出现作业
板书设计：
18、盘古开天地
开天辟地
盘古顶天立地
天人合一
课堂检测
@砂这漏课丈想象真丰雷，我要好好迩一读
If
d］我能用向己的话讲这个故冲。
答案：
能读熟课文，概括课文主要内容，初步掌握复述课文即可。
第二课时
（通过多媒体手段回顾导入，再读课文；更进一步想象、描述，指导学生复述故事。
培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
指导写字。
）
一、回顾导入《盘古开天地》这篇课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
这节课我们继续来学习神话故事《盘古开天地》。
二、再读课文，指导学生复述故事。
1、朗读回味
①展示读。
看谁读得最有感情，读得最美，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②记忆读。
看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
2、练习复述
1小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
2指名在全班复述，然后评议。
3、评选方法：
1用自己的话讲，并不是反对用课文中的优美词语和句子，反对的是背诵课文。
如能恰如其次地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，还应该表扬、鼓励。
2讲述生动，不吞吞吐吐或语言罗嗦。
3可以按照“盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后”的顺序进行复述。
3、出示课件画面配音的方式让学生练习复述，激发学生的表达兴趣。
4、颁发“故事大王”小奖状。
设计意图：
通过复述，能恰如其分地用上课文的句子，并把这些句子自然融
入自己的复述中，练习了学生的读悟说的能力，在运用中加强对词句的理解。
通过复述，学生更进一步疏通了课文，体会盘古创造宇宙的艰难和神话故事想象神奇。
三、指导写字
1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
抓住难点进行指导。
如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。
2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”滋“”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
3、学生写字、组词。
写后小组比较、评议。
4、课文中还有许多好词好句，抄下来，学着写一写。
做到字不离词，词不离
设计意图：
写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来，句。
丰富了学生词汇。
四、拓展延伸
同学们，你们知道吗？
其实《盘古开天地》的神话故事早在五千年前就已经被古代人民创造出来了。
三国时，有个叫徐整的人把它记载下来了。
想看吗？
（1）屏幕出示——
盘古开天辟地
天地浑沌如鸡子。
盘古生在其中。
万八千岁。
天地开辟。
阳清为天。
阴浊为地。
盘古在其中。
一日九变。
天日高一丈。
地日厚一丈。
盘古日长一丈。
如此万八千岁。
天数极高。
地数极深。
盘古极长。
盘古垂死化身。
气成风云。
声为雷霆。
左眼为日。
右眼为月。
四肢五体为四极五岳。
血
液为江河。
筋脉为地里。
肌肉为田土。
发为星辰。
皮肤为草木。
齿骨为金石。
精髓（SUI）
为珠玉。
汗流为雨泽。
身之诸（zh口）虫。
因风所感。
化为黎甿（meng）。
盘古氏，天地万物之祖也。
――三国东吴•徐整《三五历纪》《五运历年纪》
（2）自由读读，理解。
（3）交流不明白的地方。
（4）认识神话这种文学体裁。
古代人民的想象多么一神奇啊！
要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
设计意图：
引入“古文”，不仅是课外阅读拓展的需要，也是希望学生感受到古代人民的智慧，感受他们想象的神奇。
这篇古文本身还是比较浅显的，尤其在现代文学习的基础上再去读就比较容易了。
垂死化身这段相对比较难，但学生都知道这段主要是讲盘古的什么变成了什么，而这么多的变化，则让学生自然要敬佩古人丰富的想象了。
五、课堂小结多媒体课件展示神奇、美丽宇宙：
因为有了盘古的开天辟地，才有了这美丽的世界；因为有了神话传说，才有了无尽的想象。
我们的祖先真了不起，能想象出这么神奇的神话故事，把我们引向更为神秘的神话世界。
中国古代神话故事，反映了中华传统文化的灿烂辉煌。
我们以前读过许多神话故事如精卫填海、大禹治水等，课后通过上图书室或者上中国神话网搜集神话故事，课外活动进行“故事大王”评比赛。
设计意图：
激发学生阅读神话故事的兴趣，能有一个延伸的平台，引导学生在课外的阅读中再去感受神话的神奇。
板书设计：
盘古――开天辟地――创造万物――伟大
课堂检测
相一相适——适
zhtjifu
月》四（）*（）（）都与人的身体有关。
这
yaob^itui
样的字还有（爪）.（）、（）.（
厂…、yezirun
（丁）血（）J）（）都与水有关。
这样的
haihuleng-
字还有（）.（）.（）.（\（）.
甞读一读，写一写
、四季肌肤腰背腿胸腹液滋润海湖浪河溪
、辽阔创造下降黑暗
资料平台
haokudchuangzao
盘古开天辟地
天地浑沌如鸡子。
盘古生在其中。
万八千岁。
天地开辟。
阳清为天。
阴浊为地。
盘古在其中。
一日九变。
天日高一丈。
地日厚一丈。
盘古日长一丈。
如此万八千岁。
天数极高。
地数极深。
盘古极长。
盘古垂死化身。
气成风云。
声为雷霆。
左眼为日。
右眼为月。
四肢五体为四极五岳。
血
液为江河。
筋脉为地里。
肌肉为田土。
发为星辰。
皮肤为草木。
齿骨为金石。
精髓（SUI）
为珠玉。
汗流为雨泽。
身之诸（zh口）虫。
因风所感。
化为黎甿（meng）。
盘古氏，天地万物之祖也。
――三国东吴•徐整《三五历纪》《五运历年纪》
第一则《精卫填海》
原文：
北二百里，曰发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。
是炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
漳水出焉，东流注于河。
译文：
再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。
有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。
传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。
经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。
第二则：
《夸父逐日》（《山海经•海外北经》）
夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
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