苏教版一年级数学下册表格式教案.docx
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苏教版一年级数学下册表格式教案
年级
一
学科
数学
主备人
课时
1
课题
十几减9
复备人
教学
目标
1．使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学
重难点
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
正确计算十几减9的退位减法
教学
准备
学具
教学过程
个人修改
一、创设情境，导入新课
示图：
小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。
”
问：
小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
13个桃，卖出9个，还剩多少个？
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:
13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：
方法A：
一个一个地减。
板书：
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法B：
先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：
10-9=11+3=4
方法C：
先减3，再减6，得出4。
13-3-6=4
方法D：
想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。
（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、“想想做做”第1题
2、想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果
3、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝
5、出示算式：
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
计算你又发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。
四、总结反思，拓展延伸
提问：
今天这节课我们学会了什么？
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
2
课题
练习一
（1）
复备人
教学
目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学
重难点
教学重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:
正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
口算卡片，小棒
教学过程
个人修改
一、 计算方法练习
1、9根小棒3根小棒
根据小棒的摆放提问：
1一共有多少根小棒？
2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，在说说计算过程，比一比
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3、谈话：
上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。
二、进行练习
1、第1题：
（1）出示第一幅图。
提问：
一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？
我们可以怎样算？
（2）指名回答14－9的算法，说说计算的思考过程。
（3）出示第二幅图，组织学生交流。
（4）小结引导：
比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。
2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
（1）出示图。
观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：
老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4、第4题：
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。
三、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
3
课题
练习一
（2）
复备人
教学
目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学
重难点
教学重点：
一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点：
正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
口算卡片
教学过程
个人修改
一、复习
1、看图写算式。
2、填空。
9+（）=14 9+（）=17
14-9=（） 17-9=（）
9+（）=13 9+（）=16
13-9=（） 16-9=（）
3、口算卡片
二、练习
1、第6题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。
每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
2、第7题
（1）观察图，看图说说图意。
要说出括号线表示什么？
问号表示什么？
怎样列式计算。
（2）学生在书上完成算式。
（3）指名回答校对。
3、第8题
（1）课件出示题目。
（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）列式计算
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
四补充题
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
4
课题
十几减8、7
复备人
教学
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学
重难点
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
教学
准备
挂图，学具
教学过程
个人修改
一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：
请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：
共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
小组汇报：
你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=1010-3=7
方法二：
10-8=22+3=5
方法三：
8+（）=158+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减8、7）
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
5
课题
练习二
（1）
复备人
教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学
重难点
教学重点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
小棒口算卡片
教学过程
个人修改
一、计算方法练习
1、7根小棒6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（1）一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
二、进行练习
1、第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：
仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：
第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：
我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
（1）课件出示情境图。
观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4、第4题：
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。
5、第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：
这题告诉我们什么？
要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。
（1）6+9=15
（2）7+8=15
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
6
课题
练习二
（2）
复备人
教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。
教学
重难点
教学重点
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
口算卡片
教学过程
个人修改
一、复习
1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？
12-7是怎么算出来的？
2、完成第1题。
（1）让学生说说图画的意思。
（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
（3）集体订正。
二、进行练习
1、第7题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
（3）提问：
观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？
（4）小结：
我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。
3、第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：
我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
4、第10题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：
这题告诉我们什么？
要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
7
课题
十几减6、5、4、3、2
复备人
教学
目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学
重难点
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学
准备
主题情景图
教学过程
个人修改
一、创设情境，激趣导入。
引导：
在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
提问：
仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：
1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？
6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？
11-5=6
二、自主探索，学习新知
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？
小组讨论交流。
方法一：
5+6=1111-5=6
方法二：
10-5=55+1=6
方法三：
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
（1）提问：
你是怎么算的？
能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、练习巩固
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比
4、想想做做第4题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、小结
今天这节课，我们学习了什么？
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
8
课题
练习三
复备人
教学
目标
进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
教学
重难点
帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学
准备
小黑板
教学过程
个人修改
一、计算方法训练
1、摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
（2）要求一共有多少根？
怎样列式？
（板书：
5+8=）怎样算？
说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？
怎样列式？
（板书13-5=）怎样算？
说出不同的算法
教师根据学生回答小结：
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、练习
1、练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
2、练习三第2题
同坐之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题以比赛的形式进行
4、练习三第5，6题
5、练习三第7题
小黑板出示指名说图意独立完成后，集体订正。
三、课堂作业
练习三第4题
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
9
课题
复习
（1）
复备人
教学
目标
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学
重难点
能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学
准备
20以内退位减法表
教学过程
个人修改
一．揭示课题
谈话：
我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：
复习20以内退位减法
二．复习
1、算一算（小黑板）
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
2、复习
（1）
小帅哥独立完成后，集体订正
3、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。
。
。
。
。
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。
。
。
。
（3）斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？
得数是5，7的算式有哪些？
（4）口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
（5）复习（4）
小黑板出示：
12-6={16-8={
学生独立完成后，集体订正。
（6）复习（5）
12道口算，师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三．布置作业
《练习与测试》复习1
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
10
课题
复习
（2）
复备人
教学
目标
运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。
进一步培养学生的数量关系。
教学
重难点
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
教学
准备
实物投影小黑板
教学过程
个人修改
一、揭示课题
谈话：
上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
二、复习
1、口算
2+9=4+8=6+9=8+7=
11-2=12-4=15-6=15-8=
12-9=12-8=15-9=15-7=
2、复习（6）
小黑板出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序
3、完成复习（7）
出示第7题，指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？
用什么方法算？
怎样列式？
学生独立完成后，集体订正
4、完成复习（8）
出示俩幅图，说说图意。
提问：
这俩题分别告诉我们什么？
求什么？
求一共有多少俩用什么方法算？
为什么？
求轿车有多少俩用什么方法算？
为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。
5、完成复习（9）
出示第9题，问：
这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。
6、完成复习（10）
出示图，提问：
妈妈买的苹果和梨一共有多少个？
梨可能有多少个？
是什么意思？
分小组讨论一下梨可能有多少个？
讨论时可以这样想如果苹果有几个，梨就有几个?
学生讨论，师巡视辅导。
汇报讨论结果，师提问：
哪个小组算出14个或15个，哪个小组算出1个？
小结：
求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。
三、布置作业
《练习与测试》复习
（2）
教
学
反
思
年级
一
学科
数学
主备人
课时
11
课题
认识长方形，正方形和圆
复备人
教学
目标
知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
发展其空间观念，在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
教学
重难点
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学
准备
挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木
教学过程
个人修改
一、创设情境，复习激趣
谈话：
上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些平面图形。
（认识图形）
1、自主操作
师：
请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
生1：
我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
生2：
我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
生3：
我拿的是圆柱，（手指圆柱底面）这里是圆的，摸起来平平的；（手指侧面）这里摸起来弯弯的。
师：
大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?
生：
（考虑后回答）有！
师：
请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。
（学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上）
师：
下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。
生1：
我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。
师：
你的小手真灵巧。
生2：
我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
师：
你们的办法真方便。
生3：
我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。
师：
你这个办法真好，
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