部编本人教版小学一年级语文下册14 要下雨了教案.docx

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部编本人教版小学一年级语文下册14要下雨了教案

14要下雨了

▶教学目标

1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。

2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

▶教学重难点

联系生活实际了解词语的意思。

读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。

读准翘舌音，结合语境读准多音字。

字形上，根据字形特点的不同，用不同的方式识记。

如：

①偏旁归类识字；②字理识字；③加一加识记。

（2）写字。

①注意观察，分类指导。

如口字旁在不同位置的书写指导。

“吗、加、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，书写并不是难点，学生已有书写这类生字的经验，所以要引导学生关注“口”字在左边和在右边的区别。

“呀、呢、吗、吧”，左边小口在左上格，封口压横中线；“加”，右边小口略大，位置居中。

“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法。

②“直”的书写关键是摆好“横”的位置。

“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。

2.朗读指导

（1）关注语气词，读好问句和感叹句。

（2）创设情境，读好对话。

分角色朗读时，可以先让学生看看插图，联系书上的相关词语，想象文中小动物的神态、动作，再让同学们戴上头饰表演朗读。

3.理解运用

充分利用文中插图，用图文对应的方式帮助学生整体把握课文内容。

▶教学准备

准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。

2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。

3.能正确、流利地朗读课文。

▶教学过程

板块一情境导入，揭示题目

1.观看动画，进入情境。

（1）出示动画。

（课件出示：

乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景）

（2）学生观看动画，说说看到的画面和听到的声音。

（3）教师引导：

这个情景预示着“要下雨了”。

2.新课导入，揭示课题。

（1）板书课题：

要下雨了。

（2）齐读课题。

【设计意图】这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

（1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，并圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。

（2）同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流利。

（3）指名分段读课文，其他学生边听边思考：

想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？

（4）教师引导：

读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？

预设：

这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。

（5）再读课文，思考：

小白兔看到了哪些现象？

听到其他小动物说了什么？

他都干了什么？

边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。

（6）全班交流汇报。

2.认读生字。

（1）指名学生认读生字。

（课件出示：

用田字格展示带拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”）

（2）请学生当小老师领读。

（3）去掉拼音，以开火车的形式熟读。

（课件出示：

去掉拼音的生字）

3.交流识记。

（1）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

（2）交流归纳：

①偏旁归类识字。

如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。

②字理识字。

“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。

（课件出示：

“闷、息”的字理结构图）

③加一加识记。

像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识记，并通过动作演示记住字形，理解字义。

④学习多音字“空”。

课件出示：

空

kōnɡ（天空）（空间）（空气）

kònɡ（有空）（空闲）（填空）

（3）玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

（4）把生字宝宝送进课文中，再读一读课文。

4.指导书写。

（1）出示课件，教师指导书写。

（课件出示：

用田字格展示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”）

①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。

“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。

②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。

走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。

③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。

“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口压横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。

“呢”字重点指导书写，提醒学生注意穿插笔的书写。

（2）学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。

【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。

初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。

只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

板块三再读体会，理解词义

1.自由朗读第1自然段，思考问题。

（1）读后你知道了什么？

（2）“阴沉沉”是什么意思呢？

（课件出示：

天空乌云密布、阴沉沉的图片）

（3）联系生活实际，结合图片，学生自由回答。

（4）教师小结：

“阴沉沉”在文中指天色阴暗。

2.读演结合，加深理解。

（1）请一名同学读第1自然段，一名同学做小白兔的动作。

（2）在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？

在书上用“”画出来。

（弯、直）

3.正确、流利地朗读第1自然段。

（1）教师范读。

（2）学生齐读。

【设计意图】让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。

第2课时

▶课时目标

1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

▶教学过程

板块一走进情境，初读对话

1.自由朗读，入情入境。

教师引导：

自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。

课件出示：

小白兔大声喊：

“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

”

（1）指名试读后，教师带上动作范读。

（2）观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。

（3）看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。

（4）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。

课件出示：

潮湿

（1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

（2）关注偏旁，思考：

两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？

（3）小结：

偏旁是三点水的字大多和水有关。

空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。

3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。

（1）引导学生联系生活实际想一想：

阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？

课件出示：

瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑……

（2）小结现象：

出现小水珠的原因就是——

课件出示：

空气很潮湿。

（3）把“潮湿”放回句子中，再读一读。

课件出示：

燕子边飞边说：

“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。

我正忙着捉虫子呢！

”

4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

（1）将句子分成几个短句。

课件出示：

要下雨了

虫子飞不高

虫子的翅膀沾了小水珠

空气很潮湿

燕子忙着捉虫子

（2）给句子排排队，并说说这样排的理由。

①同桌合作排序，互相说说理由。

②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。

5.创设交际情境。

师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。

课件出示：

因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。

6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

（1）同桌分角色练读。

（2）指名表演读。

7.回顾交流：

下雨前燕子在干什么呢？

板书：

燕子低飞

【设计意图】从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。

板块二学以致用，读好对话

1.学习第4～6自然段。

（1）轻声读第4～6自然段。

①小白兔又遇见了谁？

（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？

②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。

③教师评价、指导：

读出疑问的语气。

（2）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。

课件出示：

因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。

①读好“闷得很”。

②理解词义。

（课件出示：

“闷”的字理结构图）

学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。

（3）回顾交流：

下雨前小鱼在干什么？

板书：

小鱼浮出水面——透透气。

2.学习第7自然段。

（1）师：

听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？

你是从哪里看出来的？

（要求学生从文中找到关键语句，指名回答）

课件出示：

小白兔连忙挎起篮子往家跑。

①教师小结：

这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。

②齐读第7自然段。

（2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。

（3）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。

（4）回顾交流：

蚂蚁在干什么？

板书：

蚂蚁在搬东西

【设计意图】语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。

学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。

板块三总结全文，拓展提升

1.入情朗读，总结全文。

（1）男女同学分别读第8、9自然段。

（2）教师引导：

果然下起了大雨！

2.教师总结，拓展提升。

多幸运的小白兔啊！

有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。

在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

课件出示：

●蛇。

大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。

因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。

所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。

●鸡。

“鸡宿迟，兆阴雨。

”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。

夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。

【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。

▶板书设计

▶教学反思

这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。

教学中学生的积极性很高，在进行分角色朗读时，我设计了这样的环节：

先同桌之间按自己的喜好分角色练读，再小组合作分角色朗读，孩子们纷纷进行朗读练习。

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在朗读中也一定会有自己的独特感受。

让学生练读后进行汇报，说说哪儿读得好，学生之间进行赏析性评价，这样一来就尊重了学生阅读的独特感受和体验。

给学生充足的时间，让学生自己去探究，想想怎样读才能读好，让学生“我口表我意”，在实践中自己发现和建构，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定学生在阅读中的主体性和独立性。