六年上册英语Unit6Howdoyoufeel教案文档格式.docx
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学
过
程
Step1
Presentation
1.Greeting
2.Let’s
about
our
life.引用学过句型，操练交流。
3.学习Let’s
try
（1）播放Let’s
try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
（2）播放Let’s
try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
Step2
1.完成Let’s
try后，教师提问:
What
film
do
they
watch
?
请学生带着问题观看动画片获取信息。
2.就卡通片的具体内容提问:
is
the
cat’s
job
does
he
often
do?
Why
that
请学生再次观看动画获取信息。
3.教师提问
How
mice
feel
cat
引导学生回答：
They
are
afraid
of
him
.
The
angry
with
them
4.教师呈现Let‟s
的插图，
引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：
maybe
your
chasing
a
mouse
now
!
Step3
.Practice
1.听音答题
2.听音跟读
3.角色朗读：
师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4.角色表演，上台展示。
Step4．
Production
我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：
\she
扩大操练范围。
作 业
做配套相应的练习。
Summary：
have
you
learned
today
学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板 书
设 计
Unit
6
表示情绪的形容词
课后
反思
组长查签：
学校查签：
王秀红
（第二课时）
learn/Write
and
say/Let’s
wrap
it
up
第 15周 第2 课时
能够听、说、读、写有关情绪的单词：
feel,
sad,
angry,
happy,
worried,
afraid。
能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
2.引用学过句型，How
操练交流。
引出People
different
feelings
1.教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:
Animals
2.教师播放小狗puppy
的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：
angry，afraid等，教师提问学生：
what
puppy
doing
how
will
要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3.教师呈现A；
Let
„s
learn
板块的挂图，与学生谈论图片
：
not
only
dog
but
also
has
feelings,too
.chen
jie
pet
what
sarah
要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。
1.记忆游戏
2.快听快看
3.我能把单词找出来
Write
say
1.教师展示教材上的插图，what
Can
guess
要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2.小组进行看图说话的交流活动。
3.看谁说的多。
教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
Step5.Progress
1.做配套相应的练习。
2.Summary：
3.学生背诵并抄写本课时的四会单词。
He/She
…
They’re
…
I’m
（第三课时）
B
2015-9-17
第 15周 第 3课时
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
He
should
see
doctor.
Don’t
angry.
给他人提建议。
4.
能够在语境中理解生词wrong,
should,
well的意思，并能正确发音。
5.
不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
6.
能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
doctor.
sad.
Step1．Preparation
1.Greeting
2．Let'
s
教师放Let'
try时部分的录音，学生做出正确的选择。
1.教学What’s
wrong
承接上一题，询问What’s
dad?
让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。
教师领读，学生在小组内练读。
2．教学He
让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s
？
接着引出
You
doctor
.Don’t
sad
.教师领读，学生在小组内练读。
3.带着问题听录音
出示问题Questions:
Sam
1.听音答题Questions:
2．听音跟读
3．角色朗读：
4、角色表演，上台展示。
Act
friends.your
friends
need
some
help
.call
give
suggestions.
Don‟t
take
deep
breath
I
„m
3、Homework
:
3.学生背诵并抄写本课时的四会句子。
（第四课时）
talk
第16 周 第 1课时
能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：
wrong,
ill,
doctor,
more
exercise,
wear
warm
clothes,
breath,
count
to
ten。
能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
能根据图片提示完成卡片游戏。
Step1Presentation
Sing
song
<
If
you’re
happy
clap
hands
>
1.单词呈现
教师呈现本版块的插图，提问：
Who
Chen
Jie
she
2.教师以同样的方式教do
breath,
count
ten
讨论第二幅图加上问句
谈论第三幅图可加上What’s
weather
like
outside
在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3.听音正音
小组合作读。
1.图片描述能手
2.你问我答游戏
Play
card
games
.
suggestions
can
You
...
doctor,
exercise,
ten
（第五课时）
Read
write
2015-9-21
第 16周 第2 课时
通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
1、Sing
<
Step2．Pre-reading
1、画一画，说一说
教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step3．In-reading
1、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：
Robin
和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：
选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容，播放录音。
学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。
Step4．Post-reading
1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tips
for
pronunciation
板块的练习。
教师播放Listen
repeat
板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。
4.熟读短文。
worried
pull
out
mud
happy
（第六课时）
check/Story
time
第 16周 第 3课时
要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：
即能理解故事内容；
能朗读故事；
能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
）
Step
2.Presentation
1.Listen
match
1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。
然后播放本部分录音。
学生听录音，为图片连线。
2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2.Listen
again
circle
right
answers.
1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。
2）教师播放录音，学生独立完成练习。
3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。
Let‟s
up
1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。
Story
（1）教师放c
time的录音，学生听录音回答问题：
“Who
where
going
zoom
”
（2）教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
1、做配套相应的练习。
2、Summary：
Feel
，
，sad
cold
，bad
ill
sorry
，hungry
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