人教版新课标七年级语文上全册教案.docx
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人教版新课标七年级语文上全册教案
1．在山的那边
教学目标：
1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；反复诵读，达到熟读成诵；
2．体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者诗歌意境，把握本诗主旨；
3．深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重、难点：
1．把握诗歌形象，感悟诗歌的思想内容。
2．理解“山”和“海”的深层含义。
学习方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备：
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
三、课前二分钟：
讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
四、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习（学生交流、巩固）
五、朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
①教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：
重音（重读、轻读）、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。
诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。
诗歌主旨：
奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
）
七、问题探究：
1．为什么说是“隐秘的想望”？
2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
为什么说是“飘来的”？
5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
八、体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1．我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？
）
2．山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？
）
九、布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：
读一读，写一写
十、板书设计：
在山的那边
海
理想境界
山
艰难险阻
2．走一步，再走一步
莫顿·亨特
教学目标：
1．学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
2．乐于尝试，敢于冒险克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。
教学重、难点：
1．探究“走一步，再走一步”的含义。
2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。
课型：
讲读型
课时安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
㈠本课目标：
1．朗读课文，复述故事情节。
2．讨论文章的主旨。
㈡教学过程：
1．情境导入
指名朗读课前“导语”，问：
文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？
又是怎样脱险的呢？
这次历险对我们大家有什么样的启示呢？
2．课前热身
⑴默读课文。
⑵指名复述课文内容。
复述前可做这样的准备：
抢答
——故事发生在美国哪个城市？
——故事发生在什么时间？
——爬悬崖一共几个孩子？
其中有名字的是哪两位？
把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。
3．合作探究
⑴整体感知：
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。
它告诉我们：
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
⑵四边互动：
互动1：
开头为什么突出天气“闷热”？
◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。
互动2：
在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？
◎面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。
互动3：
一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
◎把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。
互动4：
为什么不要想着距离有多远？
◎因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
互动5：
你怎样理解题目的含义？
◎在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
4．学习小结
⑴内容小结：
作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。
这就告诉我们：
生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。
⑵方法归纳
A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。
B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。
㈢延伸拓展
1．假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？
2．实践活动拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。
㈣板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）
人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）
第二课时
㈠本课目标
多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。
㈡教学过程
1．复习导入
2．课前热身
⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。
3．合作探究
⑴整体感知：
理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。
本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。
⑵四边互动
互动1：
父亲是怎样救孩子下来的？
◎鼓励他一步一步地走下来。
互动2：
父亲为什么不直接抱他下来？
◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
互动3：
父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？
◎（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）
互动4：
你如何评价“我”的好朋友杰利？
◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
”
互动5：
如果你是杰利会怎么做？
◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。
互动6：
你如何评价其他四个孩子？
◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。
4．学习小结
⑴内容总结：
文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。
文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，
⑵方法归纳：
多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。
㈢延伸拓展
1．链接生活
链接一：
你赞成这位父亲的教育方法吗？
你爸爸是怎样教育你的？
2．实践探索：
⑴实践活动：
记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。
⑵巩固练习
①解词造句
闷热：
纳罕：
小心翼翼：
灰心丧气：
②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。
㈣板书设计
“我”遇险时
杰利：
心里牵挂、无可奈何
四位男孩：
幸灾乐祸、逃之夭夭
父亲：
循循善诱、因势利导
“我”自己：
走一步，再走一步
3．短文两篇
教学目标
1、品读、欣赏课文，2、学习有感情地朗诵课文。
3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
4、领悟生命的意义。
引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
教学重点
1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
课时安排 一课时
教学过程
一．导入新课
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。
夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
板书课题。
作者简介 简要介绍作者。
二． 整体感知
1。
听课文录音。
2。
明确学习日标。
3。
有感情地朗诵课文（抽男女学生各一名）。
自读课文，思考下面几个问题：
a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
b、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
小组讨沦交流明确：
三。
研读与赏析
再次默读全文，思考下面问题：
1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
3、《贝壳》最后一段说：
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
讨论后明确：
1、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。
有新意。
它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。
言少而意浓。
2、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：
要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
3、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。
而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。
4、相同之处：
（1）都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；
（2）对于生命的理解。
都比较积极、认真；
（3）对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：
（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。
好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
四。
教师小结
这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。
4．紫藤萝瀑布
宗璞
教学目标：
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
学会欣赏写景抒情散文。
2．学习文中多侧面多角度写景的方法。
3．感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重、难点：
1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．生动而细致的景物描写。
课型：
赏析课
教学方法：
通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。
课时安排：
2课时
课前准备：
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
第一课时
一．导入课文
1．今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
2．板书课题。
作者、作品背景简介
二．整体感知：
1．范读课文
2．默读思考
要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
思考题：
a．试着给课文划分层次。
b．作者的思想感情发生了怎样的变化?
为什么会发生这样的变化?
c．这篇课文表现了怎样的中心意思?
试找出最能表现课文中心的句子。
三．课堂交流
提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。
a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。
b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
四．研读与赏析（上）
1．教师导学
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。
作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
2．自主探究
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组交流，
a．紫藤萝有过怎样的变迁？
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
找出相关句子读读，议议。
d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
全班讨论、明确：
教师引导学生深入讨论，
五．布置作业
1．识记字词，完成“读一读，写一写”。
2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4．完成“研讨与练习”二。
第二课时
一．检查作业
二．研读与赏析（下）
1．教师导学
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。
这节课我们就写作方面再进行分析。
2．合作探究[小组讨论]
a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?
请试作分析。
[课堂讨论]
a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。
例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。
对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。
这充分表现了作者思想的深刻性。
三．体验与反思
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。
”？
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。
事实就是这样。
人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。
了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?
其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
四．经验反馈
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?
谈谈体会。
b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
五．作业布置：
1．完成“研讨与练习”一、三。
2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。
内容、文体不限。
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花忆花悟花
充满生机稀落伶仃枯木逢春
生命的长河是无止境的
5．童趣
沈复
教学目标：
1．理解文言文实词的意义。
掌握文言文的诵读方法
2．。
学会仔细观察事物，发挥联想和想象。
体验生活，感悟物外之趣。
教学重、难点：
理解文言字词，掌握诵读方法。
背诵全文。
课型：
朗读课
教学方法：
采用诵读的方法，在朗读的基础上感悟，在感悟的基础上进行背诵。
课时安排：
2课时
教具准备：
生字投影片、卡片。
教学设计：
第一课时
一、课前三分钟：
1．说自己最近的所见所闻。
2．抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
二、创设情景，导入新课。
同学们，你们的童年生活如何的呢？
能跟大家分享一下吗？
请一学生讲讲。
三、指导朗读，了解文意。
1．教师正音。
藐（）小项为之强（）鹤唳（）怡（）然
土砾（）壑（）虾（）蟆（）
2．教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。
见／藐小微物，必／细察其纹理，故／时有物外之趣。
心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之，项／为之强。
见／二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物／拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆也。
3．学生自由朗读，齐读。
四、翻译课文。
）
1．幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。
（1）．弄清加点词在句中的意思。
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）
③鞭数十驱之别院（用鞭子打）④以虫蚊为兽（把……当作……）
（2）．弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理（代藐小微物）②昂首观之（代夏蚊）③使之冲烟飞鸣（代蚊子）④常蹲其身（代自己）⑤观之正浓（代二虫）⑤驱之别院（代虾蟆）
（3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。
①心之所向，则或干或百果然鹤也。
（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。
）②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。
③神游其中，恰然自得。
（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。
）④见二虫斗草间。
（看见二只虫子在草间争斗。
）
2．讲解联系答案。
3．根据刚才的练习，学生独立试译。
4．学生纠正或修改，教师补充。
五、小结
这是一篇充满童真、童趣的文章，从文章里，我们看出了作者天真烂漫的童年生活。
确实，我们跟作者的年代比较，现在的生活不知好多少，那么我们是否要更珍惜现在的生活呢？
六、布置作业（1分钟）
1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。
（A）
2．翻译全文。
（B）
3．找出课文当中你喜欢的句子，并说说原因。
（C）
第二课时
一、课前三分钟：
说自己最近的所见所闻。
二、以旧联新，复习导入。
1．请一学生回忆上界课的内容。
2．教师明确今节课的学习目标。
（理解作者的“物外之趣”并且思考这种“物外之趣”是怎么来的。
）
三、复述课文内容，先拟出复述提纲。
1．教师提出问题：
作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"？
2．请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。
①拟夏蚁为“群鹤舞空”。
②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。
四、讨论理解文章中?
quot;物外之趣"。
（目标2）（23分钟）
1．教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。
（1）作者所说的"物外之趣"指什么？
这种物外之趣是怎么产生的？
（指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。
）
（2）这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的？
如：
夏蚊成（想象成）群鹤舞空。
冲烟飞鸣（想象成）青云白鹤
丛草——森林虫蚊——兽类土砾——丘壑
（富有创造性）
（3）你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。
五、小结
文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。
想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。
六、布置作业：
（1分钟）
1．熟读、翻译全文。
（A）2．《掌握语文》练习。
（B）
3．把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。
（C）
九、板书设计：
仔细观察、富有爱心、想象联想物外之趣
观蚊如鹤
神游山林
鞭打虾蟆
6．理 想
教学目标：
1．感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2．把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情。
3．树立远大理想，并为之努力奋斗。
○教学重点：
难点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
赏析诗歌的语言。
教学方法：
1、朗读法。
2、联想想象法。
学法指导：
讨论点拨法。
用于对重要意象、思想感情的分析。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入课文
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道：
“在山的那边是海！
是用信念凝成的海。
”同学们，这里的“海”指的是什么呢？
是指理想的境界。
那么，什么是理想的境界呢？
人生为什么要有理想？
我们应当树立什么样的理想？
如何才能实现自己的理想？
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
（板书课题）
二、整体感知
1．范读。
2．正音、正字、释词。
3．默读。
三、感知课文内容：
1．这首诗歌的主旨是什么?
．2．诗歌是从哪些方面表现主旨的?
．
3．试着分析诗歌的结构4．集体朗读，合作探究：
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
5．课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
四、研讨与赏析（上）
①精读逐段（1—7节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
提示：
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向；起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节，
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