路荷月教案.docx
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路荷月教案
盐城市新洋实验学校（小学部）集体备课教案
主备人：
吴异莲审核人：
刘林模教 者：
第周
教学内容
狼和鹿教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。
3、情感态度与价值观：
懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三维目标的整合点：
森林和鹿群的变化。
教学重点、难点：
凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。
教（学）具准备：
课件
课时划分
共2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的新词。
3、学习课文1——3小节，体会森林前后的变化。
教学准备：
生字小黑板；学生收集一些狼和鹿的资料。
教学过程：
（一）师导入课题。
1、板书：
狼鹿你能用一些词语来形容一下狼和鹿的特点吗？
如果让你在狼和鹿两种动物中选择，你比较喜欢谁？
2、学生交流。
3、多数同学都选择鹿，厌恶狼，但今天我们要学的课文却告诉我们狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”，这其中究竟发生了什么，让我们一起走进课文。
（二）初读课文。
1、生自由读课文。
2、检查生字和新词，重点指导多音字：
提泊
（三）精讲课文。
1、狼是“功臣”，鹿是“祸首”，这究竟该怎样理解呢？
请同学们对照课文的插图反复读一读一、二、三段课文，着重讨论两个问题：
①在狼不断暗算鹿时，鹿是什么样的？
森林是什么样的？
为什么会这样？
②在狼被捕杀后，鹿是什么样的？
森林是什么样的？
为什么会这样？
2、师生交流。
①现在请同学们看课文的第一幅图，说说图上的凯巴伯森林是什么样的。
在说的过程中注意按照一定顺序，图文结合，展开想象，把以前学过的好词佳句用上。
②教师注意引导学生：
鹿在林间嬉戏什么叫嬉戏？
生活在凯巴伯森林里的鹿为什么能这样快乐？
指导学生有感情的朗读。
③一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿有吃有喝，十分快乐。
当然，它们也不会麻痹大意，因为它们要时刻提防——……（狼的暗算）
什么叫暗算，为什么会这样？
④看课文第二幅插图，图中描绘了什么情景？
⑤因为不断遭到狼的暗算，那时，凯巴伯森林里只有多少只鹿？
一只只活泼美丽的鹿就这样成了狼口中的美食，这的确挺让人气愤的，现在就让我们一边回想刚才所说的内容，一边把第一小节完整的读一读。
⑥同学们都不喜欢狼，当地的居民也恨透了狼，你知道什么叫恨透了吗？
默读第二小节，说说课文的哪些描写表现出当地居民恨透了狼？
学生交流。
⑦有组织，时间长，杀的多，看上去的确解了心头之恨，从此之后，凯巴伯森林变成了什么样了呢，请同学们阅读第三小节，发挥自己的想象，说说这时候的森林是什么样的，叙述时同样要注意描写顺序，用上合适的语言，并把它与第一小节的内容比较。
学生交流。
第二课时
教学目标：
指导有感情地朗读课文。
引导学生凭借语言文字感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
学习目标：
能有感情地朗读课文。
能抓住关键语句感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重难点：
1.思考森林的变化
2.思考鹿群的变化
3.寻根究底，总结原因
教学过程：
一、激情导课
1、导入新课
A:
今天我们继续学习《狼和鹿》。
（齐读课题）
B:
你喜欢狼还是鹿？
为什么？
生自由说。
C:
小结：
看来，狼和鹿的形象在人们心中已经根深蒂固了，凯巴伯森林的居民和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化，课文最后一个自然段中，人们用哪个词来形容狼和鹿？
在学生回答中，相机板书“功臣”“祸首”,解释意思。
2、明确目标
为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们深恶痛绝的狼却成了“功臣”？
这究竟是怎么回事？
我们一起走进课文，一起来探究其中的奥秘。
3、预期效果
你们准备用什么方法解决这个问题？
（指名答）阅读就是让自己的情感不断贴近文本，相信通过你的读书，我们一定会有更多的收获和发现。
二、民主导学
任务一：
思考森林的变化
1、任务呈现：
一百多年前的森林是怎样的？
后来的森林又是怎样的？
自由朗读第一、三自然段？
找出有关的句子读一读。
2、自主学习：
学生自由读文，勾画相关语句，教师巡视课堂。
3、展示交流：
指名汇报读书结果。
根据学生回答，出示句子，指名读
（1）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
（2）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
A:
读一读第一句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
引导学生从树木、花草、湖泊、天空、小鸟等方面述说。
（瞧，森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，小鸟在枝头唱歌，一切都那么生机勃勃。
）
（森林里，树木郁郁葱葱，花草生机勃勃，湖泊水平如镜，天空一碧如洗，小鸟在自由自在的飞翔，真是人间仙境啊！
）
让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃。
B：
第二句话中有一对反义词，请找出来，从这两个词中，你感受到了什么？
（消退——蔓延。
森林中的绿色在逐渐减少，意味着森林即将遭遇灾难。
）
原来生机勃勃的森林，变成现在这个样子，你的心情如何，请带着这种心情读这句话。
（学生带着惋惜、悲伤的心情读好这句话。
）
C：
.同一座森林，为什么会出现这么大的变化？
默读第三自然段，找出文中有关语句回答。
（可是，随着鹿群的大量繁殖，森林闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
）
过渡：
看来鹿群对于森林的毁灭有着不可推卸的责任。
就让我们把目光投向鹿群。
文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化。
任务二：
思考鹿群的变化
1、任务呈现：
默读课文一、三小节，把它们圈出来。
（那时森林里大约有四千只鹿——很快，鹿的总数超过十万只——仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只——只剩下八千只病鹿。
）并在旁边写出体会。
2、自主学习：
生自由读文，标注体会。
教师巡视。
3、展示交流：
A:
从这组数字中，你体会到了什么？
（鹿在森林中自由自在的嬉戏，无忧无虑的生儿育女，然而随着鹿的总数由四千只猛增至十万只，森林遭受到了灭顶之灾，也影响到了鹿群的生存。
）
B:
为什么鹿群会发生如此大的变化呢？
（预设：
人们杀了狼和鹿的其他一些天敌。
）根据学生回答出示第二自然段。
再读第二自然段，画出让你感受最深的句子，并想想你读懂了什么？
（人们的心狠手辣、残忍以及捕杀数量之多，简直可以称为“斩尽杀绝”。
）
让我们一起朗读第二自然段。
过渡：
森林和鹿都发生了很大的变化，狼在其中起的举足轻重的作用。
任务三：
寻根究底，总结原因
1、任务呈现：
如果把森林的生态环境看成是一座天平的话，现在狼少了，鹿多了，这座天平也就不平衡了。
轻声读第四自然段，试着用“因为……所以……”的句式说说为什么狼是“功臣”，鹿是“祸首”。
2、自主学习：
生自由练说。
3、展示交流：
A：
学生汇报。
答案预设（因为狼制约着鹿群的大量繁殖，防止饥荒发生，并吃掉病鹿，防止疾病蔓延，所以它成了人们眼中的“功臣”。
因为鹿在森林中过多繁殖，就会破坏森林，毁灭自己，所以它成了人们眼中的“祸首”。
）
B：
小结：
狼成为“功臣”，鹿成为“祸首”都不是人们事先的愿望，人们事先以为，杀死了狼和鹿的其它天敌，是想更好地保护美丽可爱的鹿，但是人们想错了，得到的是“做梦也想不到的结果”。
齐读第四自然段。
C：
幸好，当地政府及时发现问题所在，进行了补救。
出示资料（看着这架不平衡的天平，当地政府进行了著名的引狼入室计划，从外地引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯森林中，用动物间的相互制约让森林重新焕发生机。
现在，森林的生态环境又平衡了。
）
D：
狼和鹿的故事带给了人类很多的思考，让我们一齐来读一读这个故事，想想它带给我们什么启发呢？
生自由发言。
根据学生发言，相机出示：
不能随便破坏生态环境，否则将会产生无法想象的后果。
板书：
生态平衡
三、检测导结
1、目标检测：
小练笔
“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
紧接着，更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
”此时，人们、鹿群、狼群分别会怎样想呢？
选择下面的一个句子做开头，把他（它）们的想法写下来。
①人们如梦初醒……
②鹿群恍然大悟……
③狼群感慨万分……
2、结果反馈
小组推荐学生展示，相机点评
3、反思总结
同学们说得真好！
结合你们说得内容，联系本课的学习，你们有什么收获呢？
（生自由发言）
这节课就上到这儿，同学们保护生态环境，人人有责呀！
个性化意见：
教学反思：
盐城市新洋实验学校（小学部）集体备课教案
主备人：
吴异莲审核人：
刘林模教 者：
第周
教学内容
19放飞蜻蜓
教学目标：
1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点、难点：
重点：
理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
难点：
体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教（学）具准备：
课件
课时划分
共2课时
第一课时
教学目标：
能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。
学习生字新词；学习课文1、11自然段，理解课文内容。
教学重难点：
学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。
理清课文脉落。
教学准备：
课件
教学过程：
一、扣题引发，理清脉络。
1、板书：
蜻蜓。
你对蜻蜓有哪些了解和认识。
学生交流。
2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。
启发猜想：
读了课题之后，你想知道什么？
学生质疑，个别回答。
3、导入：
这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。
这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。
你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？
快读读课文吧！
4、初读，理清脉络：
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。
（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
5、检查自学效果：
（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神
二类字带的词语：
翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。
（3）检查对课文的朗读，相机正音。
指导读通一些难读的句子。
（4）多种方法理解词义。
学生交流。
说近义词：
慈爱抚摸入神说反义词：
复杂
（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。
一
（1）捉蜻蜓
二（2—10）谈蜻蜓
三（11）放蜻蜓
二、简析首尾，聚焦“放飞”。
1、学习第1自然段。
指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、学习第11自然段。
（1）自己读一读这一段，思考：
从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？
“纷纷”
“放了它，放了它”连喊了两遍。
（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？
（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？
下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字。
1、出示本课生字。
学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：
舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：
陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。
四、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、查找关于蜻蜓的资料。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。
懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重难点：
理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
3、根据主要内容来设计问题：
陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？
你感受到陶先生是一个怎样的人？
二、读文入境，探究自悟。
（一）给课文第二部分分层。
1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？
2、自由读（2—10节），思考。
找出他引导的两句问话。
指导分层。
（二）学习（2?
—6）自然段。
1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？
你从哪里知道的？
2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？
相机出示：
和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待
3、你从哪些地方感受到的？
引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。
模拟好陶先生说话的语气。
引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。
陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？
引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。
练习读好孩子们的话。
4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。
学生评议。
（二）学习（7—10）自然段。
1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？
归纳：
蜻蜓的尾巴和眼睛
2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。
教师还可适当补充一些知识：
蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？
交流：
说，又说
用商量的口吻说
把蜻蜓还给翠贞
他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？
引导理解陶先生以身作则，充满爱心。
取过蜻蜓，高高举起
小心地翻过去
（三）整体感悟，角色朗读。
练习分角色朗读全文。
（四）启发小结。
师：
为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？
请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。
（教师点评）
三、拓展交流，深化理解。
1、师：
读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？
为什么？
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？
会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？
4、学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。
板书：
放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 和蔼可亲
四、作业。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、陶行知先生说：
蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？
找找有关资料验证一下。
个性化意见：
教学反思：
盐城市新洋实验学校（小学部）集体备课教案
主备人：
吴异莲审核人：
刘林模教 者：
第周
教学内容
习作6
教学目标：
1、通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。
2、通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3、能根据需要，有目的地搜集和整理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
教学重点、难点：
重点：
引导学生对周围的事件发表自己的看法，给以正确的是非观的引导；在说的基础上指导学生挥笔成文。
难点：
1、引导学生对周围事件发表个人的看法，兼顾全体学生，引导适度适时，避免习作的千人一面、千部一腔。
教（学）具准备：
课件
课时划分
共2课时
第一课时
一．作前指导
1、出示蜻蜓的图片。
师：
我们刚刚学完第19课，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？
学生结合课文内容说话。
师：
蜻蜓是益虫，可有许多的小朋友并不知道，他们仍然在捉蜻蜓，瞧，老师就逮着了几位
2、出示人类捕捉蜻蜓的图片。
师：
看到这样的情景，你们有什么想法？
你会怎么办？
有个叫夏志成的同学也看到了有些人捕捉蜻蜓，他不仅上前劝阻，还想到了许多人并不知道蜻蜓是人类的好朋友，为了呼吁更多的人保护蜻蜓，他采用了给报社投稿的办法进行宣传。
夏志成同学是怎样写这篇稿子的呢？
鼓励学生发表自己的看法。
3、启发学生自主阅读例文，理清层次，明确观点。
师：
请同学们读读例文，思考：
每个自然段写了什么内容？
教师和学生共同交流，引导学生自悟自得例文的三步法。
4、再读例文，领悟写法。
师：
请同学们再读读例文的第二自然段，思考并讨论：
小作者是怎样具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的除害飞行家”的?
学生再读例文，讨论写法。
教师小结例文的可借鉴之处。
5、看图指导表达自己的看法。
（1）出示文本插图：
一个老大爷叫卖青蛙。
师：
请同学们就这幅图谈谈自己的看法。
鼓励学生发表个人的看法。
（2）拟定内容，明确写法。
师：
对这种伤害有益动物的做法，同学们有了自己的看法，该怎样把自己的看法写下来？
写什么内容？
在学生交流的基础上总结：
可以写写青蛙对人类的益处；捕蛙后造成的危害等等。
提醒学生用一些生动的事例和具体的数据来说一说。
6、拓展话题，明确要求。
师：
除了例文和图上的事例，在我们身边经常发生各种各样的事儿，你还想对哪种现象发表自己的看法呢？
想好以后，再写下来。
（学生可以参考自己搜集的描述现象的图片）
学生回忆生活学习中的所见所闻，交流、评议，说清自己的看法。
教师可引导学生仿照例文的方法，用一两句话把自己关注的事情交待清楚，并表明自己的态度，或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。
第二课时
师：
通过上节课的交流，对我们周围的各种现象谈了自己的看法，现在，请同学们一边思考，一边把自己的想法写下来。
1、学生习作，教师巡视指导。
2、学生写作过程中，教师应侧重于以下几个方面的指导：
a、语句是否通顺；b、写明自己的观点；c、搜集整理的资料能否很好的为观点服务。
三．作后评改
1、学生自己修改习作。
师提醒学生注意句子要读的通，无错字；是否写清楚自己的观点。
师生共同评议、修改。
师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人仍以激励赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。
2、教师适时总结。
四．习作交流
1、以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。
2、各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。
3、师生共同评议，评选习作小明星。
【板书设计】
习作6
观点 要明确（表明自己的态度）
层次 要分明
叙述 有条理
个性化意见：
教学反思
盐城市新洋实验学校（小学部）集体备课教案
主备人：
吴异莲审核人：
刘林模教 者：
第周
教学内容
练习6
教学目标：
1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
3、背诵八个成语和古今贤文。
4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。
教学重点、难点：
通过辩论的形式，使学生明白必须遵守社会公德。
教（学）具准备：
课件
课时划分
共2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。
、
二、导入新课
1、今天我们要学习的课文，也蕴含了一个道理，请同学们看老师写课题。
（师板书课题，“必须”两字用红笔写）
2．这课题跟以前学的课文有什么不一样？
3．你能把这个意思读出来吗？
（指名读、齐读）
4．读了这个题目，你有什么想问的吗？
学生质疑。
5.古人说：
学贵有疑，有了疑问怎么办？
（读书）。
这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。
6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的？
（自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了一件什么事）
好下面就请同学们放声读课文，到课文中寻找问题的答案。
二、初读课文
1、生自读课文
2、读了课文，你知道了什么？
（生汇报读书所得）
3、看来同学们读书的收获还真不少，陈老师想问课文中的生字词会读了吗？
4.字音读准了，意思理解了吗？
说说这些词语中你有哪个还不懂的？
理解“允许”吗？
你会用它说句话吗？
（小心翼翼斩钉截铁）我觉得读词仅仅读准确还是不够的，有些词还要把你的感受读出来。
这两个词你们会读吗？
（引导学生读出味道来）
5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。
6．这些词语中还藏着课文中的生字（将生字用红色突出）
小结：
同学们记字的方法真多。
只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。
7.完成课后描红。
8.字都会写了，下面我们把这些词语带进课文中读一读。
分自然段指名读课文，逐节读通顺
谁愿意让我们一起分享你的朗读
你是钓鱼的高手了，我能听出你读出了湖面的涟漪。
还有谁想来读？
听你的朗读，我的心中都泛起了涟漪，你真是钓鱼的专家。
过渡：
爸爸坚定的话语是什么呢?
（“你必须把这条鱼放掉”）
三．整体感知
出示填空：
爸
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