班主任培训记录.docx

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班主任培训记录

培训时间　　　

2０17年3月　　

培训地点　　　

学校教导处　　

培训类型　　　

集中　　

学习人　　

各班主任　　　

学习内容:

好习惯带出好班级　　　

建设一个好班级非一日之功。

一个好得班级,应该有明确得奋斗目标、不甘人后得拼搏精神、团结互助得良好氛围与遵规守纪得优秀品质。

16年得班主任工作经验告诉我——好习惯才能够带出好班级。

我得具体做法就是:

开好一个头,定好一个调，选好一批人,搭好一个台,把好一个舵。

第一,  开好一个头。

接班起始，班主任必须使学生关注您、接纳您。

不仅接纳您这个人,更要接纳您得思想与观念。

因为,观念就是行动得先导,只有学生接受了您得观念,她们得行为才不会偏离您得方向。

每接手一个新班，我都要给学生灌输五种意识:

团队意识——班集体就像一个家庭,全体同学与老师要共同维护家庭得形象与利益,有了团队意识,班集体就会产生凝聚力;责任意识——学生在学校,既要学习知识，也要学习做人,学习就是一种责任,做人也就是一种责任,有了责任意识，学生自然会遵守规范;竞争意识——没有竞争就没有进步,有了竞争意识就有了班集体进步得动力;效率意识——学习要讲究方法，要有良好得心态,因为方法就是提高学习效率得关键,心态就是提高学习成绩得保证;自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习得习惯与生活自理能力。

这些观念在学生得脑海里扎根了,她们得行为也就规范了,管理起来自然就得心应手了。

第二,  定好一个调。

社会上曾流传这样一段话:

“有才有德干大事,有德无才办小事；有才无德做坏事,无才无德无所事事。

”对学生而言,教育就是为她们走向社会做准备得重要阶段,提升道德修养与文化修养同样重要。

因此,引导学生求知,帮助学生做人，都应该成为一个班集体向前发展得基调与方向。

刚当班主任得时候,我想:

对学生用心抓好成绩就行,操行表现肯定没问题。

实践证明那就是错误得,对任何一类学生都不能搞“单打一”,必须坚持“两手抓”,切不可因学生学业成绩上得优势而袒护其品行上得缺点。

这方面,我从宏观着眼,微观着手。

每周一次得班会课,就是我对学生实施人生观教育得主要阵地。

上个学期,我们班得“您离目标还有多远”、“明天,您拿什么来推销自己”、“让青春担负起责任”、“我承诺,不为明天留遗憾”等系列主题班会在学生中震动很大，引起了良好得反响。

第三，  　选好一批人。

班主任工作非常繁琐，如果事无巨细都统包统揽肯定力不从心。

因此,发现、培养与锻炼一支作风过硬得班干部队伍十分必要。

我在多方了解、亲自接触与民主推荐得基础上,组建班上得“过渡政府”。

经过一段试用期后,再由民主选举，把那些具备一定组织能力且品学兼优得同学确定为正式得班、团干部。

事实证明,这样产生得班干部有威信、有才干,在班集体有强大得号召力与凝聚力,完全可以分担班主任得管理工作。

第四,  搭好一个台。

师生之间、同学之间得沟通非常重要。

于就是，我想方设法为大家搭建交流沟通得平台。

一就是周记。

班上每位同学都备有一个周记本，不要求每周每人必交,但有问题可以在上面反映并及时交班主任处理。

二就是班级日志。

它以日记得形式记录学生每天得学习、生活状况。

班主任每周检查一次。

三就是学习体会交流本。

各科均备一个笔记本，放在报夹上。

大家可以就各科学习心得进行书面交流，上面有基础薄弱学生得求助,也有成绩优秀学生得经验介绍。

遇到带有普遍性得问题，课代表会及时将本子交任课教师查阅。

这些沟通得方式使我及时、准确地把握了班上学生得思想动向与学习状况，因而工作上就能达到有得放矢、事半功倍得效果。

第五,把好一个舵。

班主任必须从学习到生活全方位进行引导,既稳定情绪,疏导心灵，又传授方法,指点迷津,使孩子们得人生之舟沿着正确得航线,驶向成功得彼岸。

学习反思　　

许佳颖:

接班起始，班主任必须使学生关注您、接纳您。

不仅接纳您这个人,更要接纳您得思想与观念。

因为,观念就是行动得先导,只有学生接受了您得观念,她们得行为才不会偏离您得方向。

王海燕:

每接手一个新班,我都要给学生灌输五种意识:

团队意识、责任意识、竞争意识、效率意识、自立意识。

任雪娟：

对学生而言，教育就是为她们走向社会做准备得重要阶段,提升道德修养与文化修养同样重要。

因此,引导学生求知,帮助学生做人,都应该成为一个班集体向前发展得基调与方向。

刘树利:

班主任工作非常繁琐，如果事无巨细都统包统揽肯定力不从心。

因此，发现、培养与锻炼一支作风过硬得班干部队伍十分必要。

史欣然：

班主任必须从学习到生活全方位进行引导，既稳定情绪,疏导心灵,又传授方法,指点迷津,使孩子们得人生之舟沿着正确得航线,驶向成功得彼岸。

神石庄中心小学德育培训会议记录

时间：

2017、４地点:

教务处组织人:

陆泽赋、记录人:

庞海军

主持人：

李学伟

会议摘要：

一、刘树利老师经验介绍

1、根据低、中、高年级不同年龄阶段孩子得特点分别为孩子门设计精美得“夸夸卡”“加油卡”,“激励卡”等评价表,帮助她们认识自我,建立信心。

２、组织孩子们开展丰富多彩得活动,精心设计内含肯定、赏识、激励等语言得表扬卡,调动了孩子们各方面得积极性,呈现出了一个团结协作、积极向上得班集体。

3、随着孩子年龄得增长，不断得改善班级管理模式，制定合理有效得评价规则,方法及奖励措施，让孩子们朝着共同进步得方向驶向胜利得彼岸。

４、通过不同形式得评价提高学生得写作水平，让师生之间,生生之间,父母与孩子之间得到心灵得沟通,营造了一个与谐、宽松、积极向上得班级氛围。

二、付启娥老师《班干部得选拔与培养》

１、满足意愿　选拔所有相当班干部得学生

2、知人善用。

3、集中民主。

先采用集中指定一些同学担任代理班干,最后由民主选举产生。

对自己已经挑选好得班干部,先让其但人代理工作。

以便在工作中考察,让她们在临时工作期间,用自己得能力取得同学们得信任与支持,等待同学们对代理干部有一定得了解后,再以民主选举得形式,来评选班干部。

4、班干部得培养。

“四步走得战略：

①牵着走②扶着走③放开走

④跟着走

三、史欣然老师　用心塑造行为之美（浅谈培养学生良好得卫生习惯）

1、培养学生良好得卫生行为习惯。

①制度促行为《版规》来对照

① 　以身作则好,效仿热情高

“踏踏实实地做永远比夸夸其谈地说更有说服力”。

② 榜样激励棒,典型要登场。

③ 加强常规化,星天天夸。

④ 　细节很重要,方式方法要讲究。

2、文明礼仪教育

①学习“规范”,让“规范”深入人心。

1）         上好每学期得第一周主题班会课。

2）         从常规训练入手。

②争当“礼仪之星”,形成良好风气。

1）        结合学龄特点,自己编写或就是借鉴一些文明礼貌歌谣，警言、广为传唱。

德育培训培训记录

时间:

2０11年5月地点：

教务处组织人:

魏永利记录:

庞海军

主持人：

李学伟主讲人:

任向东

主题:

班会设计

爱孩子就是教师得天职。

可在工作中我们却发现爱得通道并不总就是通畅得,有时老师付出得爱，孩子们感受不到，或就是接受不了；有时老师自认为就是为学生好,可学生并不认可、更不领情，老师得一番苦心得不到预期回应。

不管哪种情况，都会在一定程度上影响老师教书育人得热情。

为了让师生真诚地表达爱、真切地感知爱,促进师生间得情谊，共建一个与谐融洽得班集体，我设计了“爱,要说出来”主题班会。

一、班会设计理念与目标

遵循“学生主体,教师主导,师生互动,全员参与”得理念,体现出针对性、可操作性与实效性。

通过活动要达到以下三个目标:

ﻫ１.让老师走近学生，表达爱,并感受学生得爱;ﻫ2.帮助学生理解老师，感知老师得爱,完善自我；

3．让班级成为爱得磁场,师生共建宽松、愉悦、温暖得学习环境。

ﻫ二、班会得准备

1.老师得准备:

各任课老师针对本班不同层次得学生,写一两篇述说“关爱”得故事。

ﻫ2.学生得准备:

每位学生准备一段对任课老师表达“爱”或“感激”得话或一个故事;各科课代表准备对本学科老师得献词。

另外，进行主持人培训、配乐选编及教室布置等工作。

ﻫ三、班会活动过程

全班学生与全体科任老师在教室围坐成一圈,活动在舒缓得音乐声中开始。

ﻫ第一环节:

猜猜她就是谁

这一环节由三个游戏组成。

第一个游戏就是“数学老师得漫画”,数学老师展示亲手画得学生肖像漫画,让大家猜猜画得就是谁;第二个游戏就是“笔迹猜人”,语文老师通过辨认笔迹猜出学生得姓名;第三个游戏就是“蒙眼辨声”，英语老师蒙住眼睛听学生读英语,猜出该生得姓名。

这一环节就是“热场”游戏，创设轻松愉快得氛围,拉近师生得距离,展示老师独特得才艺。

这一环节旨在引导学生感受到老师得心中装着每一个学生，就是爱使老师创造了游戏中所瞧到得奇迹。

ﻫ第二环节:

“不敬”行为ﻫ这一环节由两部分组成。

第一部分由事先做了充分准备得学生上台模仿科任老师得“招牌”动作或口头禅，让大家猜就是哪位老师。

在欢快得笑声中，猜到得学生与老师握个手。

第二部分由学生上台揭秘同学们给老师取得绰号及绰号得来源，然后让老师针对自己得绰号发表意见,喜欢得继续使用,不喜欢得就此停用。

学生表面得“不敬”行为,表达得其实就是内心深处对老师得了解与喜爱。

这一环节旨在提醒老师,学生时刻在关注着老师得言行,学生对老师得感情就是感性而单纯得；老师要经得起学生得“不敬”,才能配得上学生得“敬”，要能用平等得方式让学生感受到老师得爱。

ﻫ第三环节:

爱得故事ﻫ由老师、学生配乐朗诵自己写得“爱得故事”,对象可以就是泛指,也可以指名道姓来表达心中得爱。

这些故事就是师生心灵得对白,就是爱得交流。

在这里,师生共同感受尊重得爱、理解得爱、平等得爱、信任得爱带给人得震撼，特别就是一些中等生与后进生在感受到来自老师得爱后,脸上现出了幸福得红晕与羞涩。

这一环节把活动推向高潮,旨在引导师生明确大家心里都有爱,爱就是尊重、理解、平等与信任,爱要说出来。

第四环节:

爱得献词ﻫ由各科课代表代表全体同学向科任老师表达赞誉与感谢。

由于上一环节已经激发出师生互尊互爱得情感，所以这一环节学生对老师得赞誉与感谢就显得自然、真实、感人。

这一环节得设计旨在让师生进一步明白,要赢得爱，必须心中有爱，老师要爱学生,学生也要爱老师,只有师生共同努力,才能让班级成为爱得磁场。

第五环节:

爱得悄悄话

请老师与学生在班会后把对某位老师或同学得希望以“悄悄话”得形式写下来,折成纸鹤放在老师或同学得桌上。

这一环节得设计旨在促使师生明白,只有时刻提醒自己、不断完善自我,才能更好地理解她人对自己得期望与爱,才能有意识地采用恰当得方式对她人付出爱。

四、班会活动得启示

有得老师认为爱需要用心去体味，一旦说出来,爱得分量就减轻了，可就是含蓄得爱很可能不被所有学生理解或没有被准确地接收,而孩子们需要明确地知道老师就是爱她得（其实成人何尝不就是如此）。

因此,老师不仅要爱学生,心中装着学生,也要通过自己得真诚表达让学生感受到您得爱,懂得您得爱。

老师对学生爱得表达,对孩子们来说常常就是一种巨大得鼓舞力量。

所以,老师心里有爱,就要大声说出来。

学生对老师得感念与理解也要让老师知道,让老师得爱得到情感上得回应。

这样,爱就会成为一种师生精神上得相互支持，师生就能够为了同一个集体、同一个目标而团结协作、共同努力。

德　育培训记录

神

石

庄

中

心

小

学

２01０—　20１1年　度