61积累运用七.docx

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61积累运用七

积累运用七

总第127--132课时

共享备课：

刘英姣审验签字（同意使用）

教材分析：

本次《积累与运用》有六个方面的内容。

一是让学生巩固加深对复句的了解；二是通过朗读，背诵积累有关读书的名言，激励学生自主读书的愿望；三是在交流互动中强化“个性化阅读”的意义，培养良好的阅读习惯；四是通过开展“回顾与展望”综合性学习活动，培养学生在生活中运用语文、学习语文的能力；五是运用学过的方法，写自己想写的话题，或回忆，或憧憬，或交流；六是通过自主阅读短文，在实践中进一步体会阅读文章要在积极的思考和情感活动中去理解和体验，掌握“个性化阅读”的方法。

教学目标：

1.让学生巩固加深对复句的了解，区别复句的不同类型。

2、积累有关读书的名言，并能正确理解运用。

3、掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。

4、开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。

教学准备：

1.课外搜集有关读书的名言。

2.留心观察身边的凡人小事，感受身边的真情。

教学时间：

六课时。

教学方法：

三疑三探

　第一课时

教学内容：

“温故知新”和“语海拾贝”。

教学过程

一温故而知新（18’）

（一）设疑自探：

1、导课：

在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。

今天，我们来了解句子之间有什么关系。

2、设疑:

你有什么疑问？

预设：

句子之间有哪些关系？

3、自主探究

（1）出示自探提示：

读句子，思考：

这些句子前后之间有什么关系？

（2）、学生自学，师巡回指导。

（二）、解疑合探。

1、指名朗读课本上的五句话。

找学生说说这些句子前后之间有什么关系。

2、交流自己的发现。

找学生说说这些句子前后之间有什么关系。

（让学生巩固加深对复句的了解，并会区别复句的不同类型。

假设、转折、条件、因果、并列。

）

3.再读句子，进一步体会句子的表达效果。

（三）、质疑再探

你还有什么疑问？

预设:

句与句之间还有哪些关系？

（四）、拓展运用。

选出课本中的一句话考考你的同桌，看这句话的前后之间有什么关系。

二、语海拾贝（22’）

（一）设疑自探

1、导课：

下面我们将要学习的是读书名言。

2、出示句子，引导设疑。

预设：

这些名言什么含义？

告诉我们什么道理？

3、自主探究。

（1）默读读书名言，思考提出的问题，在课本上做批注。

（2）学生自学，师巡回指导。

（二）合探解疑

1.指名读一读这两句读书名言。

指两名同学读，其他学生评价。

要求读正确、流畅。

（1）读未见书，如得良友；

见已读书，如逢故人。

（2）看书求理，须令自家胸中点头；

与人谈理，须令人家胸中点头。

2.了解名言含义。

第一句采用了比喻的手法，讲了书与我们的密切关系，书在我们成长中的重要作用；第二句告诉我们读书要求甚解，要读懂书中道理，与人交流要用自己的见解说服别人。

3.用多种方式记住这些名言。

（抢读、开火车读、齐读等，尽量读熟。

）

（三）质疑再探

再读名言，你还有什么疑问？

预设：

还有其他的读书名言吗？

（引导学生自主解疑。

）

（四）拓展运用

1、读、背读书名言。

2、课外搜集至少两句读书名言。

板书设计：

积累运用三

假设、转折、条件、因果、并列

第二课时

　教学内容：

互动平台和自主阅读园地

教学过程：

一、互动平台（20’）

（一）设疑自探

1、谈话导入

师：

本单元的四篇课文叙事具体，说理明白，内涵丰富，与生活紧密联系，歌颂着生命的美丽，体现着人文精神，彰显积极向上的人生态度，叫人觉醒，催人奋进。

通过“个性化”的阅读，激发了我们对生活的热爱，从小树立积极向上的人生观。

这一节我们一同走进互动平台，共同探讨“个性化阅读”这个问题。

2、设疑:

学习这次互动平台，你想知道些什么？

预设：

什么是个性化阅读？

个性化阅读有哪些方法？

个性化阅读有什么意义？

3、自主探究

（1）出示自探提示　：

小声读这段对话，边读边思考刚才提出的问题，并划出自己感悟最深的句子。

（2）学生自学，师巡回指导。

（二）、解疑合探：

1、分角色读课本中的对话。

2、了解个性化阅读的含义。

（1）指名说。

（2）齐读课本中的第一段话。

（阅读是个性化的行为，要有收获，就需要我们在积极的思维和情感活动中去理解和感悟，要有自己的见解和感悟。

）

3.了解个性化阅读的方法。

（1）以本单元课文为例，谈一谈个性化阅读的方法。

指名说。

（2）齐读相关语句。

4.了解个性化阅读的意义。

（只要认真研读，独立思考的学习，就能使自己有更大的收获。

）

（三）、质疑再探：

你学了之后还有什么疑问？

预设：

个性化阅读的方法还有哪些？

（四）、拓展运用

1、让学生结合自己的阅读和习作的经验谈谈体会。

（读书切忌人云亦云，要用心读书，要有自己的见解。

养成良好的阅读习惯。

）

2、让学生联系原来学过的课文，进一步体会“个性化阅读”的方法和意义。

二、自主阅读园地（20’）

（一）设疑自探

1、谈话导入：

我们在“互动平台”中已认真讨论并交流了“个性化阅读”的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。

那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢？

我们一块儿再来尝试尝试吧！

下边我们就一起来走进自主阅读园地-----《播种希望的种子》。

2、板书《播种希望的种子》

3、绕题设疑。

读了这个课题，你有什么疑问？

归纳梳理：

预设：

（1）课文主要写的是什么？

（2）希望的种子是什么？

（3）这件事告诉我们什么道理？

4、自主探究

（1）出示自探提示：

读准字音，能够运用学习工具解决阅读困难；批画出好词美句；

边读边思考刚才大家提出的问题，在书中做出批注。

（2）开始自学，教师指导巡视。

（二）解疑合探

1、小组交流。

2、全班交流。

（1）课文主要写的是什么？

（介绍了一位普通的农家妇女艰苦奋斗成为“治沙女杰”的真实而感人的事迹。

）

（2）希望的种子是什么？

（3）、组织讨论：

短文告诉我们什么道理？

（三）拓展运用

1、将这篇短文讲给别人听。

2、师生共同总结对个性化阅读的体验，鼓励学生在今后的学习中提高自己个性化阅读的能力。

第三课时

教学内容：

综合性学习

教学过程

一、明确学习内容（5分钟）

　　1、激趣导入。

全班齐唱校歌，勾起美好回忆，激发表达欲望，提示开展“回顾与展望”活动的主题。

2、明确活动内容。

（1）指名读提示。

（2）分组讨论活动内容。

（如：

举办诗歌朗诵会，表达对母校的眷恋，对老师的感激；制作毕业纪念册或编辑一本精美的相册，留下难忘的瞬间；老师、同学的临别赠言；或给校长写一封信，写出你的想法和建议……）

二、前期准备（5分钟）

1、由学生干部担任主持人。

2、准备好主持词、节目串联词、节目单、活动次序安排单。

3、同学按照自己的兴趣特长，自由组合，分头准备文艺节目。

4、校领导、老师、学生代表临别讲话稿。

5、布置会场、签字条幅、准备录音机、照相机、毕业纪念册等。

三、活动过程（30分）

1、活动开始。

主持人代表全班同学表达对学校的眷恋和对老师的感激之情。

2、回忆幸福。

部分学生发言，回忆自己在母校的苦与乐。

3、穿插文艺演出。

4、说心里话

（1）学校领导、老师、同学……我想对你说

（2）部分有代表性的家长、老师、同学互动，临别寄语。

5、在毕业纪念册上互赠临别寄语。

6、合影留念，留下难忘的瞬间。

第4、5课时（作文辅导）

教学过程：

一、明确习作要求（5’）

1、激趣引入。

“小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。

”小学生活中一定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、我笔抒我情吧！

　2、明确本次习作要求：

（1）不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。

（2）自拟题目，主题集中，内容具体、感情真挚，字数在500字左右。

二、帮你快构思。

（18’）

1、写作要领和注意事项：

（1）本次作文以“说”为题，要写的内容就必须是发自内心的话，写出真情实感是非常重要的。

（2）在写作的过程中，思路一定要清晰;

A、“说”的对象是谁？

B、“说“的内容是什么？

C、为什么“说”？

D、怎样“说”才能达到预期的效果？

（在叙述时要仔细斟酌，使文章做到言之有情、言之有理、言之有序。

）

（3）写作时要注意详略得当、简洁、自然、感人。

2、以“童年生活”为话题，明确要写的内容。

写作要领：

（1）围绕“临近毕业，告别母校”这个特定的时间和范围来写。

选材可围绕“忆、趣”来写，就是这件事一定是童年发生的。

（2）确定观点，选取要写的材料。

选取一件最能突出中心，最能打动读者的事情来写。

（3）按顺序写作，详略得当，按照一定顺序来写，最能突出表达中心的内容要详写，写出细节。

3、憧憬或畅想美好的中学生活。

写作要领：

（1）通过想象完成对美好中学生活的憧憬和畅想。

（2）在写作的过程中，思路一定要清晰。

A、“憧憬、畅想”的内容是什么？

B、怎样“憧憬、畅想”？

（3）按顺序写作，详略得当。

三、学生打草稿。

（17’）

下水文

童年往事

童年是一片沙滩，沙滩上躺着无数的贝壳等着我们去捡起，其中，有令人兴奋的，有令人伤心的，有向着理想努力的，也有不思进取后退的。

在童年里，我记得最清楚的便是五年级的那一次。

那是五年级上学期的第一次数学测验，我轻而易举地拿了满分，心中兴奋不已，在学校受到老师的表扬，同学们的羡慕，尤其是袁老师的表扬更令我开心不已。

袁老师是我们的数学老师，她是一位特级教师，教学水平相当高。

袁老师再过一年就退休了，我们是她最后一批学生。

考试得了满分的我更加骄傲,上课不专心听讲，作业不认真完成，心想：

这些东西我都会了，一点也不难。

结果，我的数学成绩开始下降，作业一次全对都没有，连最简单的题目都错，考试成绩大不如前。

第二次考试才得89分。

“学习如逆水行舟，不进则退”，这个道理人人皆知，而我当时竟将它忘却，为自己成绩不好找了个“粗心”的借口，依然我行我素。

一个星期一的下午，大队辅导员要我们各班的大队委和中队长去开会，我们班的中队长作业完成较快，先去了，而我还剩一题没有做完，所以比他晚了一些。

现在回忆起那件事，我还真要感谢那道题让我晚走了一些。

很快，最后的那题写完了，我拿着笔和本子准备去开会，走到教室门口，袁老师叫住了我，她平静地对我说：

“你不会要做昙花一现的人物吧？

昙花一现是什么意思你懂吧？

”这句话听上去很平淡，却在我心中起到了极大的震撼，我那在心中用骄傲垒起的大楼在一瞬间土崩瓦解，轰然倒塌，留下的只是一堆废墟，我的身体仿佛遭受了一次大地震。

昙花一现？

难道我真的只是昙花一现吗？

不！

绝对不是！

我一定要踏踏实实学习！

从那以后，我仿佛变了一个人，我不再骄傲，踏踏实实努力学习，成绩有了提高。

当我第三次测验再度获得满分时，袁老师向我露出了满意的笑容。

谢谢您，袁老师，是您让我明白了学习要踏踏实实的道理。

第六课时

——习作讲评