十 《论语》十则文档资料Word文档格式.docx

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如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

知识目标

1.能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。

2.积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语。

3.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

能力目标

1.理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

2.培养文言注释能力。

德育目标

1.感受孔子光辉人格魅力;

开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

●教学重点

朗读、背诵;

评点《论语》十则内容。

●教学难点

深层理解《论语》十则内蕴。

●教学方法

1.诵读法。

本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。

教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。

2.评点、质疑法。

教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。

在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容，就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。

[教学步骤]

一、导语设计

设计

（一）

（从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手）

同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?

（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。

今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。

设计

（二）

提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。

（多媒体显示孔府、孔庙、孔林）那么，人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗?

（学生回答，教师明确：

曲阜是孔子的家乡，人们尊称他为“圣人”“先师”）（多媒体显示孔子像）同学们请看：

孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“长九尺有六寸（注：

约合现在6.4尺），人皆谓之&

lsquo;

长人&

rsquo;

而异之。

”庄严、高大。

作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。

相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。

今天，让我们走近孔子，走进《论语》。

去聆听先哲的教诲。

二、关于孔子和《论语》资料助读

投影显示：

1.孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。

他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。

孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。

并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

2.《论语》

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。

是研究孔子思想的主要依据。

其体式归纳起来有：

语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式;

对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景;

叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。

南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

三、认读课文，整体感知

1.同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。

2.听读课文，注意读准字音，体会语调。

[教师提示]

（1）正音

①论语（l&

uacute;

n）②说（yu&

egrave;

）：

通“悦”，意思是愉快。

诲女知之乎：

同“汝”，人称代词“你”。

是知也：

通“智”，聪明。

（古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。

但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音）③愠（y&

ugrave;

n）：

生气，发怒。

④三省（xǐng）吾身：

察看，检查。

⑤传（chu&

aacute;

n）不习乎：

老师传授的知识。

⑥罔（wǎng）：

迷惑。

意思是感到迷茫而无所适从。

殆（d&

agrave;

i）：

有害。

⑦弘（h&

oacute;

ng）毅：

强毅。

⑧凋（diāo）：

凋谢。

⑨矣（yǐ）：

语气词。

（2）句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。

如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。

3.学生分则朗读，结合课文注释疏通文义。

教师提示字词释义：

（1）“学而”章

时习：

按一定的时间复习。

“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。

“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。

“朋”，旧注：

同门曰朋。

跟现在的“同学”“同班”相近。

句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。

（2）“吾日”章

吾日三省吾身“日”，每天。

“三”“九”诸字在文言中皆有“多”义，不是确数，下述三事，这是巧合。

与朋友交而不信乎“信”，真诚，诚实。

（3）“温故”章

温故而知新“故”，旧的，从前的。

（4）“士不”章

士不可以不弘毅“士”，在《论语》中，多指有抱负或有特殊社会地位的人。

“弘”，胸怀宽广。

“毅”，意志坚强。

（5）“知之”章

是知也“是”，先秦时代不作判断词用，而是指示代词，相当于“这”，可译作“这（就是）”。

（6）“其恕”章

其恕乎“其”，大概，也许。

“恕”，指儒家的推己及人，仁爱待人。

4.小组内交流每则文意，领会蕴含。

如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。

教师抽查学生翻译难句：

（1）有朋自远方来，不亦乐乎?

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而不思则罔，思而不学则殆。

（4）择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）其恕乎!

己所不欲，勿施于人。

明确：

（1）有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗?

（2）在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。

（3）只读书却不思考，就会迷惑而无所得;

只是空想却不读书，就有（陷入邪说的）危险。

（4）我选择他们的长处来学习，他们那些短处就要改正。

（5）那大概是“恕”吧!

自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。

5.学生集体大声、流利、快速地朗读全文。

6.学生跟着录音轻读，尝试背诵。

四、析读课文，深层体悟

1.学生试作批注，概括、归类每则内容大意。

2.积累格言警句和成语。

指导学生运用“__________与求知态度（学习方法、修身做人）有关”句式说话。

如“学而时习之”与学习方法、习惯有关，“人不知而不愠”与个人修养有关。

教师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下：

（1）成语类

温故知新见贤思齐三人行，必有我师任重道远己所不欲，勿施于人

（2）格言警句类

①谈学习态度的

三人行，必有我师知之为知之，不知为不知见贤思齐焉，见不贤而内自省

②谈学习方法的

学而时习之温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆

③谈修身做人的

有朋自远方来，不亦乐乎三人行，必有我师吾日三省吾身士不可以不弘毅岁寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人

3.问题研讨

此章为儒家压卷经典《论语》开宗明义第一段。

三个“不亦……乎”的反问复迭，尽得一唱三叹之妙。

那么“君子”指的是什么人?

一个人在别人不了解他的情况下总是怨天尤人，这样的人配称为君子吗?

联系孔子经历，从中感受到孔子怎样的人格呢?

“君子”，在《论语》中有多个义项：

有时指有道德的人;

有时指在高位的人。

在句中取前义。

孔子一生际遇坎坷，但这位大智者能从理智上保持一种心理平衡，表达出一种坦荡旷达的气度，自谓之“不愠”，这种“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的精神足可为百世之师。

（2）“温故”章

有些老师知道世上许多事情，讲起来娓娓动听，这样的老师能说是好老师吗?

结合孔子的思想谈谈。

《礼记&

middot;

学记》中记录了孔子这句话：

“记问之学，不足为人师。

”这说明了孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的;

一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。

（3）“诲女”章

《论语》中这段话非常简练，也没有交代说话的背景，而《荀子》书里记子路盛服见孔子的谈话背景，就详细得多，书中说子路穿戴得整整齐齐去见孔子。

脸上还露出得意洋洋的神情，经孔子批评后，他挽上了便服，但神情依旧。

从这个背景看，孔子说这番话的用意是什么?

孔子说这番话的用意是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领，用现代的表述方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。

（4）“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法，联系生活体验，谈谈该怎样看待。

曾子曾经说过：

“夫子之道，忠恕而已矣。

”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面。

孔子用这句话给“恕”下定义，其中包含了相互体谅的意思。

对这一开放性的题目，学生可以各抒己见，有可取则予肯定，说错了的（有可能误解句意）要纠正。

（5）“岁寒”章

孔子借松柏之后凋比喻什么?

何晏集解：

“喻凡人处治世，亦能自修整，与君子同;

在浊世，然后知君子之正不苟容。

”这是借松柏后凋比喻社会现象。

4.学生集体背诵全文。

五、课堂小结

《论语》全书今本485章左右，课文所选的十则主要是语录体，若干章为一篇，每篇从第一句话中抽2至3个字作篇名，题注里提到的《学而》《为政》《里仁》《述而》等，都是篇名。

清朝时有个故事：

文学家毕沅在陕西当巡抚，一天到庙里住宿，看一位和尚在念经，就问他：

“一部《法华经》共有多少个&

阿弥陀佛&

?

”和尚说：

“我是个蠢人，不知道这个。

大人是天上文曲星，聪明得很，一定知道一部《论语》有多少个&

子曰&

吧?

”毕沅也答不出。

因为“子曰”实在太多了，谁也没有统计过。

过去有句俗话“之乎者也矣焉哉，七字安排好秀才”。

这七个字都是最常见的文言虚词，学习中要加以比较、品味。