部编版小学六年级语文上册第六组教材公开课教学设计Word格式.docx
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“浪淘沙”是唐代曲名，刘禹锡模仿淘金者的口吻，表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。
《江南春》这首诗中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色，表达了诗人对江南春天的赞美和忧国忧民的情感。
《书湖阴先生壁》一诗中作者因为恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。
院内清幽环境令人陶醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人用拟人手法，将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。
门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：
推门而入，奉献上一片青翠。
教学目标：
1、会写“涯、莺”2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《浪淘沙》（其一）。
3、抓住关键词句，理解诗歌内容。
4、诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。
教学重难点：
1、抓住关键词句，说说《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。
2、了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。
教学准备：
相关课件等。
2课时。
教学过程：
第一课时
一、借助课件，谈话导入
【课件播放课件少儿歌曲《春晓》】同学们，古诗是中国文学史上的一朵奇葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。
谁来背背你知道的古诗？
同学们，你们的积累真丰富。
今天继续我们学习一组古诗。
不同的诗人，不同的经历，
他们眼中的景色也是不一样的。
【课件出示课题：
古诗三首】
设计意图：
歌曲能激发学生的学习兴趣，背古诗能有效地调动课堂气氛，通过古诗的积累感受古诗题材的丰富。
二、学习古诗，复习方法
1、小组合作，学习古诗。
同学们，我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》（其一）
【课件出示诗题】，在学古诗之前，谁来说说学习古诗的方法？
预设：
【课件出示：
（1）解诗题；
（2）知诗人；
（3）明诗意（理解大意）；
（4）悟诗情（品意境，悟感情）】
了解学习古诗的方法，便于学生在自主学习时有目标、有方法。
同学们，请小组合作自学古诗。
（1）根据注释解诗题。
（2）互相交流资料，了解作者刘禹锡。
（3）将古诗读正确、流利。
（4）根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗大意。
】
2、集体反馈。
同学们，谁来说说你对“浪淘沙”这个题目的理解？
浪淘沙：
唐代曲名。
同学们，你们了解作者刘禹锡吗？
把你了解的“刘禹锡”和大家分享分享。
刘禹锡，唐代文学家、哲学家。
字梦得，有“诗豪”之称。
刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
同学们，谁来读读古诗？
强调：
曲（qū） 簸（bǒ）；
“涯”左边是三点水，右边“厂”里边是两个土，上横短，下横长。
【课件出示诗句：
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
同学们，谁来读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，你读懂了什么？
还有哪些是你不懂的？
同学们，能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过老师有点疑问，“九曲黄河”你为什么不说千曲，百曲呢？
真的是万里沙吗？
提示：
古汉语中的数字一般是虚指。
“九曲”意思是黄河曲曲折折。
同学们，这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。
同学们，你从哪里体会到了黄河的磅礴的气势？
九曲黄河、浪淘风簸。
同学们，让我们通过朗读把黄河的这种磅礴的气势表现出来吧！
自己试试。
同学们，现在我们来分组PK，比比哪组读出的气势更磅礴？
同学们，看到你们读诗这么积极，老师也想来读读，请给老师一点温馨提示吧！
把字读准，声音洪亮。
把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
同学们，一起来读读。
同学们，诗人想直上银河去做什么？
让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流直上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。
那牛郎织女的家是什么样子的？
想象想象。
这表现了作者怎样的思想感情？
（想象、写实）
牛郎织女生活的天河恬静优美。
直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。
同学们，这么美的古诗要是能背下来就更好了。
会背吗？
同学们，谁来背背？
同学们，一起来背背吧。
通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗，在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。
不同层次的朗读充分调动学生积极性，做到师生互动。
通过想象、作画、描述牛郎织女的生活，然后
和淘金者的生活进行对比，体会诗人表达的情感。
三、方法迁移，自主学习
1、解诗题。
【课件出示诗题：
江南春】江南春：
顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
2、知诗人。
同学们，你们了解诗人杜牧吗？
把你的了解与大家分享分享。
【课件出示资料袋：
杜牧，唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
诗以七绝最
为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
】
3、明诗意。
同学们，请自由诵读古诗。
【课件出示自读要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
同学们，请结合课文旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
4、悟诗情。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
】——晴景、写今
同学们，请自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。
同学们，你们理解“千里”吗？
“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。
同学们，谁来说说第一句诗的意思？
辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬的景象。
【课件出示插图】同学们，请看图诵读诗句，读出江南春日的美景。
同学们，谁来用自己的话描述你感受到的内容？
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
】——雨景、怀古
同学们，这两句诗还是描写江南春天的晴景吗？
请默读诗句，体会抒发了诗人怎样的思想感情？
作者看到了什么？
在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”】
同学们，让我们静静地听听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么了？
【课件依次出示：
①很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的烟雨中忽隐忽现。
②蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。
③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。
同学们，四百八十四座寺庙，是一座不多一座不少的吗？
这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙。
同学们，南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
他们这样的做法对吗？
小结：
同学们，作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似！
这里表达作者忧国忧民的思想感情。
同学们，请带着你的理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。
同学们，这首诗抓住了哪些景物来描写春天？
描绘了春天怎样的画面？
小组交流交流。
通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。
另外了解“千里”“四百八十”都是虚指。
四、快乐作业：
同学们，课下请依据《浪淘沙》（其一）、《江南春》这两首诗的内容，任选一首，发挥自己的想象力，为其配一幅画。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
同学们，通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？
这节课我们依然运用这样的方法学习古诗——【课件出示诗题：
书湖阴先生壁】。
请齐读课题。
从复习入手，导入新课，意在巩固上节课的学习的内容，同时自然引入新课。
二、谈话交流，精准释题
同学们，这节课我们学习古诗《书湖阴先生壁》，谁来说说你对诗题的理解？
北宋政治家王安石，晚年闲居在南京江宁，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。
这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
同学们，“书”是什么意思？
（题写）
通过引入资料，了解了这首诗的写作背景，为理解诗意，感悟诗情做铺垫。
三、交流资料，简介诗人
同学们，你对王安石有哪些了解？
与大家分享分享。
王安石，字介甫，临川（今属江西）人。
北宋杰出的思想家、文学家、政治家，唐宋八大家之一。
有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。
通过了解诗人，积累文学常识。
四、诵读古诗，明了诗意
同学们，请自由读古诗，读准字音，读通句子。
“畦”读qí
，“闼”读tà
。
读准字音，读清停顿。
同学们，请再读古诗，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？
【课件出示注释及诗意：
长扫：
指经常打扫。
净：
干净。
苔：
青苔。
畦：
这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：
推开门。
“闼”指小门。
诗意：
茅草房庭院因经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。
庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开门，送来青翠的山色。
同学们，谁来说说你听后的感受？
同学们，请再带着你初步体会到的情感朗读全诗。
了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。
五、再读古诗，感悟诗情
【课件播放音乐】同学们，请闭眼冥想画面：
几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；
成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；
两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
同学们，你眼前出现什么样的景象？
你心里有什么想法？
同学们，请带着你的理解和感悟默读古诗，说说哪些词语让你和作者产生共鸣？
你有什么新的体会？
侧重于人物形象与情感的体会与感悟。
同学们，全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅？
哪些诗句表现了主人的品质高洁？
“茅檐”“长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。
同学们，江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。
而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。
所以再读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。
请带着对湖阴先生的尊敬和赞美读读这两句诗。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
】同学们，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
你感受到了吗？
同学们，请带着你的理解读古诗。
边读边想：
在作者的写作方法上你有什么发现？
预设一：
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的手法。
同学们，拟人手法有什么特点？
运用拟人的手法有什么作用？
同学们，诗人运用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
预设二：
一水 护田 将绿绕
两山 排闼 送青来】
同学们，作者运用了对偶的写作方法，读起来朗朗上口。
这样的诗句我们还积累过哪些？
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
同学们，这首诗表达了怎样的情感？
写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。
同学们，请朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
结合课外资料，了解古诗的写作背景，感受作者用词的准确。
通过朗读、创设情境想象，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。
通过温馨提示、小组讨论的学习形式，了解作者在语言上的写作技巧，了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题，文采斐然。
六、作业布置，拓展延伸。
1、背诵并默写全诗。
2、结合诗歌，想象画面，在感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
板书设计：
18 只有一个地球教学设计
《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类赖以生存的“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明，脉络清晰，采用了列数字、举例子等多种说明方法科学地介绍了地球的多方面知识；
文中还多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
学生对“珍惜资源，保护环境”这方面的知识并不陌生，但是他们可能对环境遭到破坏的恶果缺乏清晰的概念，在本次教学中教师应在加强这方面教育的同时，凸显“到目前为止，已发现的适合人类居住的星球只有地球”这一事实，使学生能将从课文中得到的感悟在生活中有所体现，进一步激发珍惜资源、保护地球的情感。
另外，用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪学生的思想，教师在教学时要注意从上述特点入手加强对学生的引导。
《语文课程标准》指出：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
本课教学力求体现这一理念。
本教学以疑探为核心设计教学过程。
首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。
接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。
在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。
1、会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。
懂得道理，体会说明方法。
一、设置情境，质疑导入
同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。
好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
【课件播放太空行星运行的视频：
地球逐渐清晰，最后定格。
同学们，这水蓝色的星球你们认识吗？
（地球）你们喜欢吗？
请用一句话，夸夸我们的地球。
地球，你真美呀！
地球，你好伟大！
同学们，今天我们学的课文题目不是“地球”，而是“只有一个地球”。
只有一个地球】看了课题，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！
为什么说只有一个地球？
本文主要写了什么内容？
课文想告诉我们什么？
学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。
鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。
二、逐步引导，自学自探
同学们，你们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。
【课件出示自探提示：
（1）自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。
（2）一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。
（3）课文是从哪几个方面来介绍地球的？
同学们，请自主学习，寻求答案。
自主是合作、探究学习的基础。
学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；
在自读自悟、主动探究中获得知识。
三、小组合作，解难质疑
同学们，请在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题。
同学们，自探任务完成了吗？
老师来检查检查。
【课件出示词语】认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们，认识它们吗？
同学们，能给它们口头组组词吗？
谁来试试？
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？
同学们，现在老师来范写“蔼、滥、篮”，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
【投影展示学生作品】其他同学评议：
哪个地方写得好？
你又有什么好的建议？
同学们，课文是从哪几个方面来介绍地球的？
同学们，你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？
像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。
同学们，文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
同学们，这句话中，你最想告诉大家的是什么？
请你用朗读的方式告诉大家。
有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。
学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。
四、“聆听”地球，美丽、渺小
同学们，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。
我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说！
请先默读课文第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。
美丽壮观，和蔼可亲。
同学们，你是从哪段文字听出来的？
那我们一块儿来瞧瞧吧。
请闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？
【课件出示图片配句子：
映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
同学们，谁来说说你看到的地球母亲？
同学们，地球母亲如此美丽，你想对她说些什么？
渺小。
同学们，你是从哪儿“听”到的？
同学们，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！
地球是渺小的。
渺小——非常微小。
创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。
五、课文回顾，质疑再探
同学们，通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时又产生了新的问题，请提出来吧！
地球为什么容易破碎？
在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。
六、结合课文，拓展训练
指出各句的说明方法。
A、举例子 B、打比方 C、作比较 D、列数字
1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围
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