四单元导学案 2Word文件下载.docx

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1、熟读课文，了解课文的大致内容。

2、通过对课文的预习，你感受最深的是什么？

自主学习

1、我会读：

遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲

2、我要说

通过对课文的预习，你感受最深的是什么？

走进学生，了解学情

合作探究

1、体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。

2、课文写了关于地球哪几个方面的内容？

深入小组，点拨指导

汇报展示

1、我会填

我们要（）地保护地球，保护地球的（）让地球更好地（）于我们的子孙后代吧！

2、这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的（　　），（　　）。

测评反馈，及时矫正

检测反馈

1、学到这里我明白了：

。

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

第二课时

1、把握课文的主要内容，课文写了关于地球的哪些方面的内容。

2、学习作者通过采用列数字、举例子、打比方等多种说明手法。

学习作者通过采用列数字、举例子、打比方等多种说明手法。

2、我们为什么要精心保护地球？

1、人类的生存“只有一个地球”，这是一个怎样的地球呢？

为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹呢？

认真研读，仔细品味。

遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太用以破碎了”的感叹？

你从中懂得了什么？

1、举例说一说，课文运用了哪些说明的方法。

2、阅读主题丛书中《爱护我们的家园》。

总结与反思：

《鹿和狼的故事》导学案

鹿和狼的故事

一课时

1、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。

2．自主阅读课文，理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系，维护生态平衡。

3．学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

1．我会读

生机勃勃一命呜呼苟延残喘罪魁祸首

繁殖厄运毙命宠儿糟蹋相悖

2．我了解

《鹿和狼的故事》一文以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿从而导致了巨大的——————为例，阐明了——————、——————的道理，告诫人们必须————————这一客观规律。

3、我不知：

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

1、人们捕杀狼前和捕杀狼后，森林有什么变化？

2、人们捕杀狼前和捕杀狼后，鹿群有什么变化？

3、人们捕杀狼前和捕杀狼后，人们对狼和鹿的认识有什么变化？

1．这篇课文对你有什么启示？

2．如果要你在凯巴伯森林入口处立一块警示牌，你会在上面写些什么？

《这片土地是神圣的》导学案

这片土地是神圣的

1、学会8个生字。

正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情的朗读课文。

背诵感受最省的部分。

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

1、我会读

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

2、我知道。

课文主要讲述了人类与大地上的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的血肉关系。

1、有感情的朗读课文。

2、这篇课文的主要内容是什么？

有感情地自读课文，思考：

这篇课文的主要内容是什么？

表达印第安人怎样的优秀品质？

我会填

我们是大地的（），大地也是我们的（　　　　　）。

（　　　　　　）是我们的姐妹，（　　　　　　　　）是我们的兄弟。

树汁流经树干，就像血液（　　　　　　　　）。

我们和大地上的（　　　　　　　）、（　　　　　）同属于一个家园。

1、揣摩优美的词句，体会课文上表达的特点。

2、体会与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存得土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

预习任务

1、体会与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

2、揣摩优美的词句。

1、了解本组课文的主要内容。

2、摘抄自己喜欢的段落。

人们常用哪些词语来形容土地？

文章哪些地方体现了这片土地是“神圣”的？

1、“这片土地”指哪片土地？

为什么用“神圣”来形容呢？

2、概括文章的主要内容。

《青山不老》导学案

班级小组名称学生姓名时间

青山不老

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

说说青山不老的的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

1、我知道

一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

2、我了解

读完课文后，找找老人创造了什么奇迹？

3、我不知

1、感受青山之美，环境之恶

2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。

3、小组讨论：

作者为什么说“青山是不会老的”？

深入小组，点拨指导。

学生汇报。

按要求改句子。

1、村干部在旁边恭敬地补充着。

（缩句）

2、青山是不会老的。

（反问句）

3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（双重否定）

4、我们有了这片绿树。

我们会守住了这片土。

（用关联词语连成一句话）

《口语交际》导学案

口语交际

1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。

2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。

3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源。

1、感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的，知道应该投身环保，关爱家园。

2、看图说说漫画的内容。

1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、学生明白本次口语交际的主题和内容。

3、自己确定一个主题。

1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象，针对这些不良现象，你准备写一份怎样的建议书。

2、建议书有一定的格式：

根据建议书的内容先写上标题，再写称呼，然后写建议的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。

3、如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上，说出你的感受和理解。

小组自选，交流。

达标检测

1、每组推荐一名学生进行交流。

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

盘点收获

《回顾拓展四》导学案

回顾拓展四

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。

2、读读背背，感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。

1、引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。

2、激发环保意识

1、学生回顾本组课文，全班同学交流本组课文的特点。

2、回顾本次综合性学习，全班同学交流活动的感受。

3、学习日积月累。

1、你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

2、故事中那些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

3、讨论：

“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？

从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累。

第一、二课时习作指导

看图写话

课前准备：

了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：

是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。

那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：

图上主要有哪些人和物？

他们之间有什么关系？

交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？

他要揭露什么？

讥讽什么？

学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：

“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？

这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？

四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：

本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；

也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：

（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时　修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：

强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：

找出错别字，并修改；

第二遍：

修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

勾出写得优美的词句；

与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：

俗话说，“好文章是改出来的”！

完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。

]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步

学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行欣赏。