高考语文一轮复习专题二古诗歌阅读第三步第5讲诗歌的情感讲义8.docx

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高考语文一轮复习专题二古诗歌阅读第三步第5讲诗歌的情感讲义8

第5讲诗歌的情感

诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。

而对诗歌中的思想内容和作者观点态度的评价，就是理解诗歌所表现的思想感情，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其社会价值。

从高考实际看，在诗歌思想感情的理解、把握上设题，是诗歌鉴赏命题的重中之重，常呈现以下特点：

（1）从不同的角度和层面关涉思想感情；

（2）切口小，多从某一两句或某一联或某些具体词语切入，多角度、多层面设点；（3）答案设置上多层面分解思想感情，要求多层面、多点答题。

考点一　内容情感类

[是什么——由教材知]

回扣

教材

李商隐《马嵬（其二）》首联中的“徒闻”“未卜”流露出了作者怎样的思想感情？

提示：

先用“海外更九州”概括了术士在海外仙山寻见杨贵妃的传说，而后用“徒闻”加以否定。

“他生”为夫妇的事，渺茫未卜，“此生”的夫妇关系，却已明明白白地结束了，因此“徒闻”“未卜”流露出了作者对唐玄宗、杨贵妃二人爱情的讽刺之情。

认知

考点

诗歌内容情感类的设题角度一般分为两种：

一是情感概括，要求直接答出某句（某联、某片）或全篇的思想感情；二是情感分析，要求不仅答出其思想感情，还要进行分析。

[怎么考——由高考知]

1．（2018·江苏高考）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

寄和州刘使君[注]

张　籍

别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。

送客特过沙口堰，看花多上水心亭。

晓来江气连城白，雨后山光满郭青。

到此诗情应更远，醉中高咏有谁听？

[注]　刘使君，指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。

诗中沙口堰、水心亭，均在和州。

尾联表达了作者什么样的情感？

答：

解析：

尾联两句作者有感而发。

作为好友，作者理解刘禹锡此时的处境和心情，表达了对刘禹锡境况的同情。

“醉中高咏有谁听？

”既是对刘使君诗歌造诣的肯定，也表达了二人的惺惺相惜之情，实际上是你知我，我懂你，互为知音。

参考答案：

对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。

与君离别已经很久了，您依然在郡州里供职，没有得到升迁；清闲的日子里您面对着春风连连举杯，直到倾尽瓶中之酒。

每当送客的时候，您都会特意地绕道沙口堰，因为那儿风光独绝；欣赏繁花的时候，大多漫步而上水心亭。

拂晓时分，江上雾气漫上郡城白茫茫的一片；雨后初霁，青绿山色映衬得城郭风光更美丽。

面对山光水色，您一定沉迷诗情画意之中浮想联翩，寄情遥远；只是酣醉之中高吟一首有谁能听？

2．（2015·全国卷Ⅱ）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

残春旅舍

韩　偓①

旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。

树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。

禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。

两梁③免被尘埃污，拂拭朝簪④待眼明。

[注]　①韩偓（约842～923）：

字致尧，京兆万年（今陕西西安）人。

这首诗是作者流徙闽地时所作。

②咸京：

这里借指都城长安。

③梁：

官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。

④朝簪：

朝廷官员的冠饰。

这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？

请简要分析。

答：

解析：

颈联的意思是，诗人以写诗抒发内心的悲愤，躁动只能依靠参禅降伏；愁肠百结，欲借酒为兵来冲击愁阵。

句中的“愁”字直接揭示了诗人的感情。

尾联的意思是，保存好官帽不要让它遭受污损，擦拭干净朝簪等待明天到来。

借助动作描写表达了作者对大唐的一片忠心。

参考答案：

表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。

运用了细节描写，通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。

旅舍中春残夜雨刚刚晴，恍然间心里忆起长安城。

树枝中蜂拥蝶舞花将落，水面上风起柳絮飘飘行。

借写诗抒情因悟禅语止，用酒冲愁阵如同出奇兵。

保存好官帽不要遭污损，擦拭净朝簪等待唐复兴。

[怎么答——内化方法]

一、思考角度

（一）概括分析情感的6把钥匙

1．看题目。

题目蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。

抓住这一切入点，有助于理解诗歌的内涵。

如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。

2．看作者。

作者的生平、作品风格、思想抱负、主要经历等，无不影响作者的情感。

所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。

如读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，只有了解了他在政治上的失意（被贬黄州）、有远大的抱负等，才可以读懂该词所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。

3．看时代。

把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。

例如，南宋前期的诗人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒慷慨愤世之情，高唱爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟黍离之悲了。

4．看注解。

高考鉴赏诗歌的试题有时会加注解，凡是所加的注解，一定会对考生理解诗歌有帮助，考生一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。

注解的作用一般有以下几个：

①介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容；②介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境；③介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调；④介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。

5．看意象。

意象是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。

把握住诗歌中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。

如“行客”“归鸿”等意象就蕴含着漂泊在外、思念家乡之情。

6．看关键。

（1）从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。

①显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。

值得注意的是，这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。

如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独感；又如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言，揭示出诗人的孤独、无聊之感。

②隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但也至关重要。

描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”。

另有一些“典故语”，需要通过挖掘典故的本义来探寻作者的用意；含有表达技巧的语言（如拟人、比喻、双关、反语、借代等），需要还原基本义。

还有一些表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。

弄清上述隐性词的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。

（2）每一首诗都有关键词，这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了这些句子也就较容易理解诗歌的主旨。

如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。

需要特别说明的是，卒章显志是古诗歌常见的写法，古诗歌常在末尾两句点明主旨，阅读时应该重点注意。

（二）概括分析情感的4点叮嘱

1．从诗歌本身出发，逐句分析。

一句一种感情，一句几种感情，几句一种感情，皆有可能。

2．不管是哪种描写，都要善于化内容为感情，比如内容写的是游览山村，那么感情往往可以表述为“对山村生活的××（之情）”，如“对山村生活的喜爱”“对山村生活的留恋”等。

3．对感情的概括尽量有具体内容，即给感情加上具体的修饰成分（这种修饰成分实际就是“情由”，情感的由来、原因）。

比如“伤感”这种感情，就有很多具体表现：

仕途失意的伤感，才华埋没的伤感，理想落空的伤感，国破家亡的伤感，与友人离别的伤感，久戍不归的伤感，羁旅奔波的伤感，思念家乡的伤感，怀念家人的伤感，等等。

4．如果感情不止一种，回答时要分点，一种感情一个要点。

二、答题模板

1．情感概括题答题模板

要概括的情感＝情由（情感产生的原因）/情境（情感产生的境地）＋情感基调

示例：

两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？

（2014·全国卷Ⅱ）

；

。

“情感基调”多用表示情感的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。

“情由（情境）”是出于原因（境地）而产生的这种感情，如陆游《书愤》表达的是一种悲愤之情，这种感情是由报国无门而产生的。

2．情感分析题答题模板

（1）分析＋概括：

先具体分析诗句，后概括出情感内涵。

（2）概括＋分析：

先概括出情感内涵，后具体分析诗句。

三、答题用语

如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是感情术语，如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是感情术语，总让人觉得别扭。

同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。

因此，最好使用感情术语。

常用的感情术语：

惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。

[这样练——创意设计]

读懂强化练

1.

下列对上面《寄和州刘使君》的理解和分析，不正确的一项是（　　）

A．首联由诗题直入，从彼此别离写起，一个“犹”字，已融理解朋友、为好友抱不平之情绪，着意甚浓，总领全诗。

B．颔联所写“送客”“看花”均为实写，表现了生活的闲适。

C．颈联笔锋一转，写起两处和州特写镜头来，两幅画有动有静，一青一白，将和州拂晓时分的明丽景色描绘得历历在目。

D．通过诗中写刘禹锡饮酒、送客、赏花等情节，可推知其情趣高雅，喜爱自然山水。

解析：

选B　B项，“实写”错，应为“虚写”。

颔联中的“沙口堰”“水心亭”均为和州之景，由此可推断为虚写，是对刘禹锡举止的想象。

2.

下列对上面《残春旅舍》的理解和分析，不正确的一项是（　　）

A．这首诗开笔处写出了一个春残红飞、夜雨刚晴的景象。

“忆咸京”三字，成为全篇枢纽，领起以下三联。

B．颔联把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇，充满伤春伤别的落寞。

C．颈联具体写诗人客居馆舍中的落寞、无聊、怨愁无法抑止，想借诗抒怀，“禅伏”一词表明诗未写就，只好借酒浇愁来冲荡愁情。

D．全诗由旅舍、残春总起，三、四句承残春，五、六句承旅舍，七、八句收束全篇，结构严谨，脉络清楚。

解析：

选B　B项，颔联承接“忆咸京”三字，写对皇都美好春光的回忆。

飞花、落絮本是残春景物，但蜜蜂鱼儿却平添了无穷兴趣与几分生机，故没有伤春伤别的落寞。

考点针对练

3．阅读下面这首宋词，完成

（1）～

（2）题。

满江红·登黄鹤楼有感①

岳　飞

遥望中原，荒烟外、许多城郭。

想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。

万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作②。

到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在？

膏锋锷。

民安在？

填沟壑。

叹江山如故，千村寥落。

何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。

却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。

[注]　①本词写于词人统兵收复襄阳六州驻兵鄂州时。

②万岁山、蓬壶殿：

指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

（1）下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（　　）

A．这首词和辛弃疾的《清平乐（茅檐低小）》一样，都采用散文化笔法，所写有歌舞之欢、沦陷之乱、恢复之志、凯旋之思，当年、而今、来日，事情交织，纷至沓来。

B．词的上片词人着力描写风尘之恶，写出了当时铁骑郊畿、士兵膏锋锷、百姓填沟壑的景象，堪称千村寥落，民不聊生。

C．词人写北方铁蹄践踏占领区，情景惨痛，与记忆中北宋朝廷的歌舞升平景象形成强烈对比，可谓繁华成空，惊心动魄。

D．这首词和王勃的《滕王阁序》一样都用了终军请缨的典故，表达他收复中原的坚定意志，而“何日请缨提锐旅”反映出词人一种时不我待的急切心情。

解析：

选B　B项，“风尘恶”乃词的过片，并非上片的主要内容。

★

（2）本词从登黄鹤楼“遥望中原”写起，请结合全词，分析作者思想感情的变化过程。

答：

解析：

“变化过程”明确了鉴赏的内容和角度。

由题干来看，作者的感情是变化的，可以逐句分析。

上片今昔的对比和“风尘恶”等字眼，表达的是作者的感伤（或愤慨）；下片的“兵安在”“民安在”，抒发的是国破家亡的感慨；“再续”，联系岳飞的经历和精神，可知其中蕴含着豪情。

参考答案：

开篇写词人登临黄鹤楼北望中原失地，回想当年的歌舞升平，心中满是对北宋朝廷享乐致山河沦陷的悲慨；接着写金兵侵占中原后民不聊生的惨状，国破家亡的愤恨之情油然而生；最后遥想自己统领精锐之旅肃清河洛的情景，心中满是胜利的报国信念和收复失地的乐观情绪。

登楼远望中原，只见在一片荒烟笼罩下，仿佛有许多城郭。

想当年，花多得遮住视线，柳多得掩映着城墙，楼阁都是雕龙画凤。

万岁山前、蓬壶殿里，宫女成群，歌舞不断，一派富庶升平气象。

如今，胡虏铁骑却践踏包围着京师郊外，战乱频仍，风尘漫漫，形势如此险恶。

士兵在哪里？

他们血染沙场，鲜血滋润了兵刃。

百姓在哪里？

他们在战乱中丧生，尸首填满了山沟。

悲叹大好河山依如往昔，却田园荒芜，万户萧疏。

何时能有杀敌报国的机会，率领精锐部队出兵北伐，挥鞭渡过长江，扫清横行“郊畿”的胡虏，收复中原。

然后归来，重游黄鹤楼，以续今日之游兴。

考点二　评价观点类

[是什么——由教材知]

回扣

教材

陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，写景中蕴含哲理，耐人寻味。

请简要分析。

提示：

诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。

认知

考点

作者的态度包括：

对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。

态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志于事来体现。

[怎么考——由高考知]

（2018·全国卷Ⅲ）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

精卫词

王　建

精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。

但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。

口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。

朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平，愿我身死子还生。

一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？

请结合诗句说明你的理由。

答：

解析：

先表达自己的观点，同意或不同意，然后结合诗句来分析。

如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，希望我死了之后还有子孙活着完成我的遗愿”，那么这样的理解就是同意最后两句是以精卫的口吻表达的，是精卫对自己的坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的抒发；如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来换取你的生命”，那么这样的理解就是不同意最后两句是以精卫的口吻表达的，而认为这是从作者的角度表达的。

参考答案：

（观点一）同意。

①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。

（观点二）不同意。

①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。

[怎么答——内化方法]

一、答题方法

评价作者观点态度“4注意”

1．观点要明确，体悟要深入

分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。

2．分析要细致，延伸要具体

①要紧扣原诗的内容。

对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。

②要注意点面结合。

既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。

③注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答；既要分析表达了什么，又要分析是怎样表达的。

3．归纳要全面，体察要细致

概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，避免出现以偏概全的错误。

4．评价要准确，分寸要把握

评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。

要注意避免以下两个方面：

一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，不是用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，这样对作者观点态度的评价都是有失公允的。

二、答题模板

[这样练——创意设计]

读懂强化练

1．下列对上面《精卫词》的赏析，不正确的一项是（　　）

A．作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。

B．诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。

C．第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。

D．这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。

解析：

选A　“作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑”错，从最后两句可以知道，本诗咏赞了精卫填海的行为、坚韧不拔的壮志和奋斗到底的毅力，所以不会对精卫辛劳填海的动机感到困惑。

考点针对练

2．阅读下面这首唐诗，完成

（1）～

（2）题。

又呈吴郎①

杜　甫

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此？

只缘恐惧转须亲。

即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。

已诉征求②贫到骨，正思戎马泪盈巾。

[注]　①吴郎：

杜甫吴姓亲戚。

杜甫将草堂让给他住，这位亲戚住下后，即有筑“篱”护“枣”之举。

邻居妇人向杜甫诉苦，杜甫便写此诗去劝告吴郎。

②征求：

指征敛赋税。

（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）

A．首联现身说法，写诗人以前任由邻妇扑枣，是因为她既没有吃的，也没有儿女，为下文劝告吴郎做铺垫。

B．颔联紧承首联，分析邻妇扑枣原因，希望吴郎能够体谅对方，对邻妇不但不要阻拦，反而应该友好亲善。

C．吴郎防备邻居打枣是出于自己生活窘迫，而孤寡妇人向诗人诉苦则从侧面表现了诗人对穷苦妇人的友善。

D．本诗在委婉曲折的夹叙夹议当中，逐步展现了诗人沉痛的心理和复杂的感情，语言沉郁顿挫而平实。

解析：

选C　C项，“出于自己生活窘迫”无中生有。

★

（2）请从“扑枣”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。

答：

解析：

解答此题既要关注作者在诗中的情感，又要分析其在诗中所表明的态度。

由“无食无儿”体现了诗人对妇人的同情；由劝告亲戚的话可体现其善良；杜甫的诗歌一向充满忧国忧民的情怀，这首也不例外；再联系“正思戎马泪盈巾”一句，也可以看出作者对战争的厌恶和反对。

解答时，既要有概括性的文字，又要有结合诗歌具体内容的分析。

参考答案：

①同情弱小，悲天悯人。

诗人即便自己穷困潦倒，依然任凭孤苦无依的西邻妇人到院内来打枣，体现出诗人对广大穷苦百姓的深切同情。

②劝告亲戚，与人为善。

得知亲戚吴郎插上篱笆不让邻居打枣，诗人特意写诗劝告吴郎要将心比心、善待邻居。

③关注社会，忧国忧民。

诗人由一件扑枣的生活小事联想到社会动荡不安的局面，由一个妇人的生活困苦想到天下百姓的贫苦艰难，以至于伤心流泪。

④评议时政，反对战乱。

诗人借邻妇生活困窘的现状，揭示了当时百姓贫苦的根源，表达了诗人对于苛政与战争的痛恨和不满。

（任意答出三点即可）

来堂前打枣我从不阻拦任随西邻，因为她是一个无食无儿的老妇人。

若不是由于穷困怎会做这样的事？

正因她心存恐惧反更该与她相亲。

老妇见你来就防着你，虽然是多此一举，但你一来就插上篱笆却未免太认真。

她说官府征租逼税已经一贫如洗，想起时局兵荒马乱不禁涕泪满巾。