如何将精彩的英语课堂还给学生.docx

如何将精彩的英语课堂还给学生.docx

《如何将精彩的英语课堂还给学生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何将精彩的英语课堂还给学生.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

如何将精彩的英语课堂还给学生

课题研究结题报告

——将精彩的英语课堂还给学生

课题负责人：

王永利

课题组成员：

王静

执笔：

王永利

将精彩的英语课堂还给学生

一、课题研究的背景

初中英语教学中，大多数教师还继承传统教学方法，备教材，

备知识点，课堂上一讲到底，采取“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式。

学生主体学习往往会受到老师的牵制，学生的主体发展得到限制。

在课堂上应该表现的不应是一流的老师，而应是一流的学生，课堂应该是学生展示自己的舞台，教师应把课堂还给学生，充分体现学生的主导地位，这样的课堂才会精彩！

二、课题研究的理论依据

随着新的英语课程标准的实施，英语教学强调在教学过程中体现学生的主体地位，在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考，能活动的。

学生对我们的教育有三种状态：

一是积极接受的状态；二是中间状态；三是排斥状态。

如果教师不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就有可能排斥教育，教育的效果就会降低；而且最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。

现代教育理论认为：

学生是学习发展的主体，应该把学生放在生动活泼地主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性；把精彩的英语课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人。

三、课题研究的目标

贴近学生生活，让英语走进生活。

在新课标的指引下，每部分的教学内容都跟学生的生活息息相关，谈论的对象可以是你的学习用品，可以是你自己的家庭成员，一切以生活为基础，拉近了学生与英语学习内容的距离，这就给他们创造一个和谐和宽松的环境，自然而然地发掘他们的潜力，提高其自主学习的能力，同时也改变了以往枯燥的课堂，教师也能够与学生有一个更加融洽的接触。

课堂教学活动不再仅限于书本上，而是延伸到生活，练习其他学科，以此促进学生的素质综合发展。

老师也不再“高高在上”，而是走到了学生中间，与学生如朋友一般就行交流，更好地促进了师生关系的发展，可谓是一种“共赢”的方式。

四、课题研究的主要内容

初中英语教学中，如何把课堂真正还给学生，调动学生自主的意识，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆参与课堂语言实践，从而感悟，提升自己学习语言的综合能力。

第一、改变教育理念，提高教师的自身素质

素质教育要求教师要改变以往“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，树立现代教育理念，注重在教学过程中的引导作用，让学生积极参与教学活动，从单纯教会学生知识转换到教会学生如何学习，从而培养学生自主学习的能力和创新精神，为学生能在一生中不断获取新知识，适应信息化，学习化社会的需要奠定良好的基础。

此外，教师还应不懈地学习，不断更新教育理念，因为社会在变革，知识在更新，新的时代要求我们把学生培养成为思维敏捷，判断最准确，主意最巧妙的智人，只有这样我们的学生长大后才能成为灵活自如地驾驭时代的人。

这就对教师提出了更高的要求，教师要树立终身学习的理念，不断总结和升华自己的教学经验，为使自己成为具有高尚师德，业务精良，具有实施素质教育能力与水平的名师而奋斗，只有这样才能做学生全面发展的培养者和学生学习过程的引导者。

第二、尊重学生，教学民主

在课堂上师生关系紧张，不利于调动学生的积极性，师生关系如猫鼠，不利于激发学生的学习兴趣。

但是“放羊式”的课堂教学，学生过于放松，既不利于教授知识，又不利于良好习惯的养成。

把精彩的课堂还给学生，就是要求我们在课堂上要营造一种民主氛围，使教学活动做到：

师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣：

既有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又有学生对教师创造性劳动的深刻领悟的信息反馈。

教师与学生彼此需要心心相印，水乳交融，这是主导与主体相结合的最佳境界。

第三、增强学生的自主学习意识，发挥学生的主观能动性

新课程提倡自主，合作，探究式学习，这就要求教师要让学生充分发挥其主观能动性，让学生由“要我学”转换成“我要学”。

在教学过程中，教师要善于启发，激发学生的思维，要敢于让学生尝试，发挥，拓展，讨论，学生的思维在互相撞击中会迸发出无穷的智慧。

教育家第斯多惠说：

“不好的教师传授真理，好的教师叫学生发现真理。

”探究是学生的天性，每个学生都怀着一种好奇心，他们对新奇的问题，总怀有一股热情，想去接触它，认知它，尝试它，探究它。

可以说，在探究中激发的求知欲，是学生爱学的重要的内在动力。

现代教学理论认为，教师已不能只是讲述知识，教师要想法设法设置问题情境，激起学生的探索兴趣并指导学生观察分析，指导学生在探索的过程中积极思维。

教师的任务是“引而不发”，诱导学生思维，把学生带到新知识的门口，机智而巧妙地提出问题，点燃起学生心中的火炬，照亮他们探索智慧海洋的航道，然后再搭桥引路，带领学生一步一步进入新知识的花园。

在启迪思维方面，教师的任务就是逢山开路，遇水搭桥。

“开路”开的是学生的思路，教师的作用，就在于使学生能由“山穷水尽疑无路”转入“柳暗花明又一村”。

“搭桥”搭的是学生在学习上由不知到已知，由已知到转化为能力的桥梁，从而使学生感到思考的乐趣，获得求知的满足。

教师要善于启发，激发学生的思维。

教师的责任是把知识的锁打开，让学生走入知识的宝库，自己去探索。

启发的精髓是激疑，鼓励学生有疑，有疑才能去探索。

如果学生没有疑问，就要用问题激起学生思维。

每个问题的设计要恰到好处，不能太难，也不能太易，要引起学生跃跃欲试才行，要让他们积极思索，欲罢不能。

可以说教学的高超艺术主要表现在启发学生的智慧，让它发出夺目的光辉这一点上。

另外，教师要认真研究学生的思维过程，分析他们在解决问题时所采取的方法，尤其要及时发现学生在求知过程中的思维障碍，引导他们想出办法，克服困难。

“只有靠思考来唤醒思考”，用认识来鼓励他们的精神，使他们不再是知识的被动接受者，而是探索知识的积极主动者，从而更好地发挥他们的主观能动性。

第四、培养学生的创新思维

社会在变革，知识在更新，新的时代最需要的是既有知识又有智能的人。

我们的学生是未来人，未来社会需要的是创造性人才。

所以，我们必须从小培养学生的创造思维，创造意识和创造精神。

那么如何在英语课堂教学中培养学生的创新思维呢？

1.以人为本，全面发展

教学过程不仅是一个掌握知识，发展智能的过程，而且是一个完整的人的成长和形成过程，是学生身心素质各个方面内涵不断丰富，水平不断提高的过程。

因此，教师眼里不仅有书更要有人，而且要有完整的人。

要时时处处从尊重人，爱护人，促进人的角度，以对人的一生负责的态度去关注学生的整体素质的提高，去促进学生的身心健康，全面发展。

2.探索式的教学

教学中教师要发挥其主导作用，用创新性的教法指导学生积极思考，主动质疑，自主探究，不仅掌握知识的结论，而且懂得如何发现问题，分析问题和解决问题。

3.开放式的教学

教学中要注重学生心灵的开放，鼓励学生多方面的兴趣和爱好，为学生创造潜能的开发提供广阔的天地。

4.动态教学

学生素质的发展仅仅靠被动地听讲，不去参与实践是无法实现的。

因此，教师要精心设计，为学生提供自行发现问题，分析问题和解决问题的机会，让学生在做中学，手脑并用，学用结合，使学生的才干在生动活泼的教学环境中得到发展。

5.多元化的教学

在教学中，我们既要看到学生智能水平的差异，也要看到学生个性和智能类型的差异，因而为不同的学生提供不同的教学，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法和手段，实施多样结合的教学组织形式，形成多元化的教学体系。

五、课题研究的方法

1.确立实验对象，通过初二，初三两学期不同教学方法的对比，从教学实绩上得出结论。

2.学情调查法。

通过表格调查统计，初三九班，初三十班学生在初二下学期期末（一份学情调查表），在初三期中（一份学情调查表）。

表格分别从对英语学习的兴趣，口语表达能力，听力水平，写作能力，阅读能力，课堂活动参与度，学习成绩提升，对课堂教学的建议等方面设立等级，通过对比学生的两份表格得出传统教学模式和高效课堂模式的差别。

3.召开座谈会，组织示范观摩教学，听专家讲座，教师间互相交流，探讨两种教学模式的特点，根据实际情况，制定自己高效课堂的改进方法。

六、课题研究的主要步骤和过程

1.确立课题题目和研究方向，向上级部门申请，争取立项（2014.02）

2.课题主持人向所在单位汇报情况，争取全面支持并分解任务，明确主持人和研究成员之间分工和职责。

（201404）

3.撰写课题研究计划及实施细则。

（201404）

4.确立实验班级（八年级九班，八年级十班）

确定王静老师为实验班级教师

5.实验班级传统教学法学情调查表信息反馈。

（201407）

6.业务培训，专家指导，研讨会议（201408）

7.实验班级优秀课展示（201410）

8.实验班级教学实绩研讨会，及学情调查表信息反馈（201411）

根据九年级期中考试成绩，对比这两班在初二时的反差，再结合学情调查表信息反馈，得出研究课题的结论。

9.撰写课题研究结题报告，报上级审核。

（2014.12）

七、课题研究取得的初步成效

1.更新了观念，提高了认识

在课题研究过程中，课题组老师的教育教学观念得到了更新，对在初中英语阅读教学中开发利用课程资源的意义、内容、途径和方法等有了新的认识。

为了实现以上目标，首先，对于我们高中英语教师来说，我们要继续学习现代教育教学理论，学习现代英语教育教学理论，与时俱进，开拓创新，更新观念，不断提高自身的政治思想水平和教育教学水平。

我们要重视教育教学科学研究，定位在构建学校教育科研群体，重视教师发展（teacherdevelopment），提升学校英语教师的整体素质，提高学科教学质量。

从各种先进的外语教育教学方法中汲取精华，为我所用。

还要重视教师的可持续发展。

在教学的同时进行课题研究，在课题研究的同时改进教学。

2.教师的教育教学科研水平得到了提高

在课题实施过程中，课题组老师的教育教学科研水平得到了提高。

随着课题研究的不断深入，促使课题组老师在研究的同时不断学习现代教育教学理论和现代英语教育教学理论，了解相关课题的研究现状，借鉴他人的经验教训，在实践中不断反思，提高自身的素质。

课题研究本身，促进了课题组老师学习、研究现代教育教学理论，激发了大家参与教育教学改革的热情。

通过这一次的课题研究，我们对如何进行课题研究有了具体的实践，了解了课题研究的全过程。

虽然由于种种原因，这一次的课题研究存在不少不足之处，但为我们今后继续进行这一类的课题研究打下了良好的基础，培养了一支教科研的队伍。

3.培养学生对英语阅读的兴趣、爱好，提高了学生的英语阅读能力

在研究和实验中，我们越来越认识到：

英语知识的传授固然重要，但并不是学生的学习和教师的教学的全部。

课题组老师认识到，我们要优化课堂阅读教学，重视阅读方法指导，培养学生的阅读技巧，培养学生的跨文化意识，提高学生的阅读速度与阅读理解能力，使学生成为优秀的阅读者。

我们还要重视开发、利用阅读教学课程资源，利用学校图书馆、电子阅览室、英语阅览室、多媒体、网络等，让学生涉猎英语名著名篇，欣赏英语美文。

教师经常向学生推荐好的英语类报刊杂志，经常选择一些阅读文章作为限时阅读、背景阅读材料。

经过课题研究，学生学习英语的自觉性高了，学习英语的积极性高了，阅读英语的兴趣高了，感到英语阅读困难的学生少了，花在英语阅读上的时间多了，所看过的英语简易读物多了，订阅中学英语报刊杂志的学生多了，学习的效果更好了。

在今后的教学过程中，我们教师要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

八、问题与思考

1.由于过去课题组老师较少进行真正意义上的课题研究、实验研究，所以在课题研究过程中得到了学校教科室和教研组的很大支持。

现在我们总算完成了课题研究。

不管效果怎么样，至少，这一次课题研究使我们对如何进行课题研究了解了许多。

2.因为第一次搞课题研究，没有经验，再加上时间短完成还是觉得很困难。

因为课题组老师本职工作都很忙，课题研究工作主要是利用工作之余及业余时间进行。

光是进行课题理论研究及了解课题研究的方法就花费了大量的时间。

所以感觉时间比较仓促，真正意义上说，我们的课题还没有结束，在今后的教学工作中，我们还要继续进行这一方面的研究，希望能够取得更大的成效。

新课程标准的修订对于英语教学来说非常重要，它提出的新观点，不仅促进学生进步，更让我们老师了解到，只有不断的学习，不断的改进自己的教学方法，才能够把更好的知识教授给学生，才能与最先进的教育理念和方法相融，才不会被时代的脚步落在后面。

面对如此大的变化，作为一名合格的教师，想要应对自如就应该增加危机感，提高认识，充满责任感，掌握更多的技能，做一名永远进步的师者。