新教材粤教版科学三年级上册第3课《壁虎与小猫》教案教学设计Word下载.docx

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三、教学目标

1．能从运动方式、外形特征等多个方面去探索壁虎和猫的不同特征；

2．能描述爬行动物或哺乳动物的一般特征；

3．能根据爬行动物或哺乳动物的一般特征判断某种动物是否属于爬行动物或哺乳动物。

4.感受动物的多样性。

五、教学重、难点

教学重点：

通过观察和比较的探究技能，初步认识壁虎和小猫的一些主要特征。

教学难点：

对蛇、蝙蝠、海豚的进行分类。

六、教学准备

活动手册、PPT课件、壁虎、小猫的标本和运动视频、各种爬行动物和哺乳动物的彩图卡片（标有序号）。

7、教学过程

（一）情境导入

1.展示与讲述：

本课情境图片。

波波和妍妍看到小猫在追壁虎，壁虎爬上了墙。

2.提出问题：

小猫和壁虎都是陆地上的动物，它们运动方式有什么不同？

（二）活动探究

1.活动：

观察小猫和壁虎的运动方式

问题：

小猫和壁虎的运动是怎样运动的，它们的运动方式有什么不同？

媒体：

壁虎（活体）、小猫运动视频。

活动：

观察壁虎和小猫的的运动，并完成活动手册第1个任务。

交流：

模仿小猫和壁虎的运动，并说说它们的运动有什么不同。

小结：

壁虎和猫都是在陆地上用四肢行走，可是它们的运动方式有很大的区别。

壁虎壁虎的运动方式是爬行的，爬行时，四肢朝外、腹部贴地、匍匐前进。

而猫的运动方式主要以走、跑和跳为主，躯干离地。

2.活动2：

观察壁虎和猫的外形

动物的运动方式不一样，它们的身体外形往往也具有不同的特征。

观察壁虎和小猫，比较它们的外形有哪些相同和不同？

壁虎（活体）和小猫标本。

方法指导：

先整体观察，看看壁虎和小猫的体表有什么不同？

它们的身体有哪几部分组成？

再局部观察，这些部分各有什么特征？

壁虎和小猫的身体相同点和不同点。

壁虎和小猫的身体都由头、颈、躯干、四肢和尾等五个部位。

但壁虎的体表覆盖着鳞片，而小猫的体表覆盖着细毛。

壁虎的足上具有可以粘附墙壁的皱褶，而小猫的足有肉垫，而且具有抓住猎物的利爪。

讨论：

除了运动方式和外形不同，小猫和壁虎还有哪些不同？

PPT课件展示小猫和壁虎的繁殖方式、冬眠习性。

3.活动3：

给壁虎和小猫找同类

在自然界，有的动物与壁虎的特征相似，有的动物与小猫的特征相似。

以下这四种动物，你能找到壁虎和小猫的同类吗？

乌龟、鳄鱼、长颈鹿、老鼠、蛇、牛、猴等动物资料卡片。

根据小猫和壁虎的特征给资料卡片的动物进行分类，同时提出有疑问的动物，并完成活动手册第2个任务。

汇报分类结果和分类依据，并提出有疑问的动物。

乌龟、鳄鱼和壁虎等动物的体表都具有鳞片，运动方式都是爬行。

小猫、老鼠和猴等动物体表都有细毛，运动方式都是跑、跳、走。

蛇是不是壁虎的同类？

海豚、蝙蝠与小猫是同类吗？

PPT补充播放蛇的体表都有鳞片、繁殖方式是卵生等资料；

PPT补充播放蝙蝠、的繁殖方式（胎生、哺乳）及进化等资料

汇报讨论结果。

蛇虽然在外形上没有四肢，但它与壁虎一样体表覆盖着鳞片，都是卵生动物，它也是爬行动物。

蝙蝠、海豚虽然运动方式与小猫不同，但它蝙蝠体表覆盖着细毛，繁殖方式与小猫一样都是胎生，并有哺乳行为。

海豚的体表虽然没有细毛，但它的繁殖方式与小猫、蝙蝠一样都是胎生，并有哺乳行为。

因此它和小猫一样也属于哺乳动物。

总结：

爬行动物的动物一般体表覆盖鳞片，运动方式是爬行；

哺乳动物的体表一般都长着细毛，运动方式是走、跳跑。

有些动物的外表特征与小猫或壁虎的外表有些差异，不好分类，我们可以从他们的繁殖方式、生活习性等特征来帮助判断。

八、板书设计

3壁虎与小猫

粤教版科学三年级上册第15课《认识气体》教学设计

第15课《认识气体》教学设计

本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第四课，本课安排了“给篮球充气”和“气体有质量吗”及“空气的体积会变吗”三个探究活动进行教学。

活动一是通过给篮球充气，引导学生观察充气过程中篮球的变化。

激发学生的学习兴趣。

并提出“继续充气，篮球会有变化吗？

”引导学生观察探究。

活动二是指导学生利用简易天平进行测量。

把一个没有充气的皮球放在

天平上，调节天平使其平衡。

取下皮球，给皮球充气，再把皮球放回天平上，观察是否平衡。

从而证明空气是否有质量。

活动三是引导学生通过拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口。

并尝试推动注射器活塞，接着放开推动活塞的手观察并解释实验现象。

最后通过列举生活中的一些实例说明空气的体积是会变的，因为它容易被压缩。

孩子们经过对这个单元中固体、液体的认识后，相信对气体的学习研究会比较容易和掌握方法了，但因为气体的特征又与固体和液体不同，所以老师在这一刻的教学中，要引导学生从复习固体、液体的特征入手，让学生在对比的情况下学习气体是怎样的，它有什么样的特征。

在教学的过程中，教师要善于调动学生探究问题的积极性，指导他们通过提出问题、作出猜想、搜集证据、得出结论等实验探究方法一步步的出问题的结论。

从而认识空气是怎样的一种气体。

三、教学策略

1.引导学生通过观察篮球充气的现象。

在这个活动中，教师要指导学生通过观察蓝球在充气前、充气中、停止充气后的变化情况，让其思考篮球充气为什么会发生变化？

变化的原因是什么？

等问题，并引导其通过讨论、探究得出空气是会流动的。

2.指导学生用简易天平测量出空气有一定质量的特征。

在这个活动中，孩子们通过亲身称量充气前后皮球的质量数据进行对比，得出看不见、摸不着的空气是具有一定质量的。

3、引导学生通过手对注射器的活塞的按压和放开观察注射器活塞位置的变化情况。

引导学生通过对注射器中空气的挤压和松开的情况进行对比，得出看不见、摸不着的空气的体积会发生改变，容易被压缩，且具有一定弹性。

四、教学目标

1.通过实验探究，知道空气能够流动。

2.通过实验探究，知道空气具有质量。

3.通过实验探究，知道空气容易被压缩和恢复。

4.培养细心观察、动手操作、认真比较、注重证据及认真思考的科学态度。

观察比较，发现并归纳出气体具有的特征。

选用什么方法来观察比较、发现并归纳气体的特征。

教具准备：

小组用学具一套、课件。

充气筒、篮球。

学具准备：

每小组准备简易天平、充气筒、皮球、注射器、橡皮。

七、教学过程

（一）任务驱动

出示充气筒和瘪的篮球。

这是什么？

怎样能让瘪的篮球鼓起来呢？

1.活动1：

给篮球充气

请你观察在给篮球充气的过程中篮球的变化？

停止充气时，用手压球，会有什么现象？

继续充气，篮球会有变化吗？

学生观察老师演示在给篮球充气时出现的变化，经过压球，分别描述自己的观察发现。

教师归纳板书：

空气会流动。

老师演示，继续给篮球充气。

篮球充气到一定程度，充气筒就按不下去了，说明气球中的气体已经到一定程度，充气筒中的气体已无法再流入篮球中。

通过老师演示对瘪的篮球进行充气到篮球鼓起到空气不能再进入篮球的整个过程的观察、交流分析、得出空气是会流动的结论。

气体有质量吗

我们周围的空气，看不见摸不着。

空气有质量吗？

引导学生对问题作出猜想.并把自己的想法告诉小组的同学。

我们可以通过什么办法来证明自己的猜想是否正确呢？

汇报自己的想法。

任务：

用简易天平称量，证明空气是否有质量。

引导学生用简易天平通过对比实验的方法验证空气是否有质量。

要求：

①以小组为单位分别用简易天平测量没有充气的的皮球放在天平上，调节天平使其平衡。

②小组在规定的时间完成对比实验。

实验的过程中要注意安全和分工合作。

③在学生活动手册上进行记录。

通过对比实验观察得到空气是有质量的，但比较轻。

空气的体积会变吗

出示注射器和橡皮。

如果拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口，注射器活塞能推地动吗？

引导学生对问题进行猜想，并说说自己的想法。

学生汇报自己的想法，能推动和不能推动活塞的理由是什么？

用注射器和橡皮进行空气体积会否改变的实验。

小组实验空气的体积是否会发生改变。

①拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口。

尝试推动注射器活塞，观察并解释实验现象。

②放开压住活塞的手，观察并描述实验现象。

试一试再拉动注射器活塞，观察能否拉得动。

空气的体积可以被压缩，也可以恢复，这种特性被广泛应用在生产和生活中。

你能举出一些实例吗？

空气的体积是可以被压缩的，也可以恢复，空气的这种特征在生活和生产中常常被应用，如篮球、汽车轮胎、小朋友玩的充气城堡等等。

八、板书设计

第15课认识气体

会流动

（空气）气体有质量

体积容易压缩