综合实践活动教师总结.docx

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综合实践活动教师总结

综合实践活动教师总结

 一、        　　课题的产生：

上学期末，咱们觅小的师生们一路领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风度。

回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。

课余时刻，同窗们三五成群地聚集在一路，讨论了许多有关恐龙的问题：

恐龙到底有多少种，各有哪些特点？

除霸王龙还有哪些肉食恐龙？

食草恐龙有什么特点？

最大的、最小的、最强的、最弱的别离是什么恐龙？

恐龙生活在什么年代？

那时候的气候，生存环境如何？

此刻地球上还有无恐龙？

谁最先发觉了恐龙化石？

接着就这些问题又展开了争辩，提出了各种猜想。

看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：

“恐龙对于大家来讲，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。

若是你们想真正了解恐龙，就让咱们利用综合实践活动课，让咱们一路走进图书室，登入互联网，用咱们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。

”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

俄国教育家乌申斯基指出：

“没有任何兴趣，被迫进行的学习会抹杀学生掌握知识的意愿。

”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从心里深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培育学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。

 二、         　　课题的实施：

一、志愿组合，制定方案。

主题确立了，咱们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每一个学生提出了一个自己最想研究的主题，和研究主题的一些方式方式。

姓名：

爱好：

特长：

一、你想要研究什么主题？

 二、你打算如何研究那个主题？

 3、你想自己独立研究仍是与其他同窗合作研究这一主题？

 通过调查，最终生成了那个主题下的五个子课题：

⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探访足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。

子课题生成了，同窗们都同意合作研究，那就要组成研究小组了。

专门快，学生按照自己的喜好，自由组合成研究小组。

各组同窗兴奋不已，因为他们能够和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。

得选个组长做“领头羊”呀！

于是，表现踊跃，有责任感，能力强的同窗被推选为组长，率领组员们充分交流，讨论初步制定活动方案：

小队名称子课落款称小队成员研究方式分工情形指导教师      在制定活动方案的进程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识取得了充分的萌生和表现。

这时，老师又启发：

如何使你们活动进程的资料完整无缺地保留呢？

学生们各抒己见，最终决定成立材料袋，形成活动系列素材。

而且，咱们决定进行一次封面设计大赛，霎时，同窗们的身影变得忙碌起来，组员们出谋献策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。

他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。

一周后，一份份新颖新颖，令人赏心悦目的封面呈此刻咱们眼前，无不表现着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。

咱们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“尽力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。

看着同窗们欢呼雀跃的情景，咱们感觉在那个进程中，学生们学会了合作，进展了动手能力，更重要的是品尝到了自己劳动功效的喜悦。

二、搜集文字资料和图片，进行资料汇总。

活动开始了，各研究小组按照自己设计的活动方案采用不同的方式进行专题研究性学习。

他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网阅读下载，有的去各类书店。

咱们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发觉这几位学生因各种原因如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购买过，他们没有资料来源，无从下手，于是，我充分利用校内各类信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。

在放手让学生去调查搜集的同时，教师也不忘进行适本地引导，如由周老师进行阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写念书笔记；电教老师则进行网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。

通过两三个礼拜的小组活动，每一个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发觉，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。

资料是堆积得愈来愈多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料搜集，也不知如何对资料进行取舍，汇总。

因此，咱们考虑是不是自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！

这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时刻，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈此刻咱们眼前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了讲解词，可自豪了。

在讲解时，学生不知不觉中将搜集资料进行了重组、内化，并创造性地表达。

课后，咱们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，如此，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻觅现成的资料更能让学生受益。

3、上网与恐龙专家互动交流。

这是学生们万分期待的活动。

在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示超级乐意帮忙孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区”，（

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