平面镜成像公开课教案.docx
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平面镜成像公开课教案
探究平面镜成像的特点
一、教学目标:
（１）知识和技能：
了解平面镜成像的特点,并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力,观察能力，和思维能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
（2）过程与方法:
学生真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象,感知虚像的含意。
（3）情感、态度、价值观:
让学生在探究中领略物理现象的美丽,获得成功的喜悦,并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲,培养良好的非智力品质。
初步认识人类生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会。
二、重点与难点:
（1）重点：
探究平面镜成像特点,感受探究的各个环节。
（2）难点:
虚像的概念
三、实验器材：
每个实验小组不等大蜡烛2支、棋子2颗,平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。
四、教学过程
一、引入新课
人们常说桂林山水甲天下,让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧!
（课件出示三幅图片:
船行山顶）
面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗:
“船于山顶行，桨在天上撑”,你能根据画面说说:
船能在山顶行是怎么一回事吗？
如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？
这是因为？
（水面是光滑的平的可以看作镜子）
学生说出镜子后：
同学们的课桌上也有一面的镜子,大家可以拿起来观察一下,你注意到它的表面怎么样？
师：
像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。
（课件出示:
平面镜）
师：
我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的,是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？
生：
不是
师:
同学们说说看,还有哪些可以当作平面镜？
生：
铜镜
师:
同学们说得非常好!
其实,早在400０多年前的夏王朝时代,我国劳动人民就制造了铜镜。
师:
是不是只有铜才能做成镜子。
（学生讨论）
生：
不是,有平静的水面。
生：
光亮的金属表面。
师：
不仅玻璃可制成平面镜,抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的水面都可以看作平面镜。
二、探究平面镜的成像特点:
（一）虚像
这个玻璃板可以看作镜子吗?
师：
都说水火不容,下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演:
一块平板玻璃与黑板平行,竖直放置在水平桌面上,在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛,朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃,教师向未点燃烛焰上浇水,问学生火焰灭了吗?
生答没有,师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）
教师:
这奇妙的现象是因为什么呀?
生:
平面镜
教师：
对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上,那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？
生:
可以
教师:
好,我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）
教师：
看来这种像有点神秘,物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。
（课件出示）所以我们说,平面镜所成的像是 像。
（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时,效果会怎样？
）
师:
小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇（出示课件小孩照镜子），现在我们再拿起桌上的镜子观察，
然后大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系?
（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。
大家通过观察活动,提出这么多平面镜成像的特点的猜想，有些是可以直接观察到（在黑板上打勾）,而有些仅仅是我们的猜想,要科学的确定这些观点是否正确，我们应该怎么做？
【方案二：
老师：
同学们提出的问题都有非常好。
归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？
与物的大小形状一样吗?
像的位置在哪里？
其中,像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到,我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，大家说好不好?
或:
ﻫ 1、像与物到镜面的距离是什么关系?
2、像与物的大小有什么关系？
ﻫ 3、像与物的左右有什么关系?
４、它们的连线与镜面是什么关系?
】ﻫ 教师:
刚才这位同学说的对，物理是一门以实验为基础的科学,只有用实验证猜想,才可以科学的学习好物理知识。
我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？
（在做实验之前,我们要制定实验计划,包括实验需要什么器材,如何进行，观察什么,记录什么。
每组同学面前都有一些实验器材,是我提供给大家的,这些器材请大家选择使用，也可以使用其它的器材，制定出一个完整的计划。
）
（1）学生自选器材：
Ａ、平面镜、玻璃板;
Ｂ、刻度尺、量角器;
C、蜡烛（不等大）、火柴、棋子、手电筒、瓶盖
其他的如小刀、夹子、白纸,方格纸
（２）学生自己做实验
（3）汇总实验的问题并交流解决
Ａ.学生的探究课堂汇报:
你选择的物体是什么?
实验中有什么困难和问题？
如何解决的?
（如不能同时观察到物和像，从而无法确定像的位置？
如何比较像和物的大小?
不用黑白纸看不清像?
像不够清晰?
点燃蜡烛、贴上汽车贴膜等 ）
B.教师讲解巡视中发现的问题，如:
只实验一次行吗?
提醒学生要改变物体的位置多实验几次才能使我们的结论准确；
（４）学生二次做实验
（5）分析实验记录：
选用的
实验器材
次数
物体到平面镜的距离
像到平面镜的距离
物的大小
像的大小
你在探究过程中要记录的其他数据
1
２
3
你的其他发现
（6）教师小结得出实验结论:
用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。
教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点,并打出多媒体课件。
现在，通过我们科学的探究，大家应该都有自己的结论,现在，同学们用自己得到的结论完成下面的问题：
１.平面镜成的像是 虚像。
2.像的大小形状与物体的大小形状 相等。
３．像与物体到镜面的距离相等。
（7）实验反思：
（8分钟）
１、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节?
在哪些方面容易出现较大的误差？
2、你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况?
你对这些现象的解释是什么？
（8）游戏巩固（5分钟）
教师：
为了加深同学们对平面镜成像特点的印象,我们一起来做一个小游戏:
教师准备了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪位同学上来照一照镜子,他的像怎么办呢?
好请同学们推荐一位和长的象的同学（根据同学的推荐找到），照镜者在镜前做一些动作,请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。
（或者用字母F来）
学生游戏活动表演
教师:
刚才两位同学的表演有没有不符合平面镜成像特点的？
并指出不符合平面镜成像特点的哪一条。
学生和教师评价游戏表演。
（９）拓展（看时间而定，若时间不够可以删去）
我们刚才学习探究了平面镜的成像特点，现在让我们两个或三个组合作,用两个或三个镜子组合看看能有什么发现?
这些发现能让你有什么奇思妙想。
（万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜）
（10）教师:
今天大家一起探究了平面镜成像的特点,同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方，我们有必要来队今天的只是做个总结，首先我们探究了平面镜的成像特点（课件出示:
实验视频）
其次我们学习应用了替代思想:
用白玻璃代替镜子,用与物像同的物体代替像。
教师：
大家，对于平面镜还有什么疑问吗？
教师（结束语）：
大家提的与谈的都非常好！
要想解决这些问题,我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料,课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究！
板书设计:
平面镜成像的特点
1、平面镜成的像是虚像
2、像与物体的大小相等
３、像和物到镜面的距离相等
４、像与物体的连线与镜面垂直
附表１：
平面镜成像的特点探究清单
研究课题:
平面镜成像有什么特点?
（一）
猜想一
平面镜成的是 （实像,虚像）
实验方案
及步骤
现象
结论
（二）
猜想二
平面镜所成的像的大小与物体的大小 （相等，不相等）
实验方案
及步骤
1、
2、
3、
.．．．.．
现象
结论
（三）
猜想三
像到平面镜的距离和物到平面镜的距离 （相等，不相等）
次数
物到镜的距离
像到镜的距离
1
2
结论
附表2
学生课堂评价卡
班级：
姓名：
自我评价：
1、通过这节课的学习你掌握的知识有：
●
●
●
2、你还有不明白的知识点是：
还没有做好的实验或不熟练的实验操作是：
你将用什么办法加强?
需要老师的帮助吗?
３、你们的实验小组合作的怎么样？
你认为谁是最棒的?
那些地方需要下次改进？
物理实验与探究卡
课题
平面镜成像特点
时间
填表人
次数
像 的 特点
课后 反 思
蜡烛与玻璃的距离
像与玻璃的距离
像与物的大小关系
正立或
倒立
虚像或
实像
位置１
3cm
位置２
6cm
位置3
9cm
实验
结论
科代表
任课教师
-----－---沿－－-－----此----------剪--－-－---－开-－---－
物理实验与探究卡
课 题
平面镜成像特点
时间
填 表人
次数
像 的 特 点
课 后反思
蜡烛与玻璃的距离
像与玻璃的距离
像与物的大小关系
正立或
倒立
虚像或
实像
位置１
3cm
位置2
6ｃm
位置3
９cm
实验
结论
科代表
任课教师
升级会员 